小學(xué)品德與生活課程旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的思想道德意識(shí),提升學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力,使他們懂得為人處事之道,做知禮儀、講道德、守規(guī)矩的新時(shí)代少年。鑒于此,在品德與生活課堂中引入生活化教學(xué)模式,可以有效提高課堂教學(xué)效率,將學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的棟梁之材。 一、課前體驗(yàn)生活化【案例】 栽培管理?xiàng)l件中,肥水對(duì)白葉枯病的影響最大,氮肥施用過(guò)多、過(guò)遲,造成適宜發(fā)病的小氣候,并有利于病菌的生長(zhǎng)增殖。在氮素適量時(shí),增施磷鉀肥可減輕發(fā)病原體。大田串灌、漫灌都能直接促使病害傳播,而長(zhǎng)期浸泡在深水中的稻株,對(duì)發(fā)病影響更大,這主要是田間濕度大,有利于病菌繁殖侵染。深灌并能增加土壤有毒物質(zhì)的積累,促使稻株抗病力下降,拔節(jié)后深灌發(fā)病更嚴(yán)重。因此,適時(shí)適度烤田對(duì)防治白葉枯病非常重要。 在上課之前,教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前生活體驗(yàn),使其上課后能快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在教學(xué)《送溫暖》之前,教師可要求學(xué)生針對(duì)殘疾人開(kāi)展采訪活動(dòng),掌握殘疾人的生活情況與需求等信息,使學(xué)生通過(guò)這一形式的生活體驗(yàn),對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成真實(shí)、直接、感性的認(rèn)識(shí),從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。 【思考】 如表1所示為運(yùn)用eviews軟件處理后的因子載荷圖。從圖一我們發(fā)現(xiàn)只存在一個(gè)主因子,且這一個(gè)主因子方差貢獻(xiàn)就達(dá)到了100%,這表明這一主因子非常好的解釋了所有的原始變量,而且6個(gè)指標(biāo)都被包含其中,都有較高的因子載荷。本文選取因子載荷在98%以上的3個(gè)指標(biāo)作為影響因素,分別為城鎮(zhèn)化率、老齡人口撫養(yǎng)系數(shù)、衛(wèi)生機(jī)構(gòu)數(shù),以河南省人口老齡化系數(shù)為因變量來(lái)建立多元線性回歸預(yù)測(cè)模型。 要上好品德與生活課程,教師首先要抓好課前預(yù)習(xí)。如可在上一次課結(jié)束時(shí)就為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生能夠在生活實(shí)踐中收集有關(guān)材料,在下次課前進(jìn)行展示。因每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都不相同,教師可要求學(xué)生在準(zhǔn)備生活素材的過(guò)程中預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如此才能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí),教師在講課過(guò)程中要多與學(xué)生溝通,全面掌握學(xué)生的具體情況,然后把學(xué)生收集的相關(guān)資料轉(zhuǎn)換為教學(xué)資源,確保教學(xué)得到較好的實(shí)施。當(dāng)然,課前體驗(yàn)生活的難度較大,學(xué)生往往無(wú)法在較短的時(shí)間內(nèi)就能實(shí)現(xiàn),這要求教師在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行耐心細(xì)致的引導(dǎo),尋找精準(zhǔn)的破解方法,切實(shí)解決學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)與難題。唯有如此,才能持續(xù)推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程,提高教學(xué)效果,實(shí)現(xiàn)師生同步發(fā)展。 二、情境創(chuàng)設(shè)生活化【案例】 2.1共調(diào)查1300人,有效完成調(diào)查1280人,有效調(diào)查率為98.5%,調(diào)查人群中均為農(nóng)民,其中男的520人,女的760人。 在教學(xué)交通安全的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師可以讓學(xué)生觀看《天堂里沒(méi)有車來(lái)車往》的視頻,讓學(xué)生切身體會(huì)視頻中小女孩的不幸遭遇。觀看視頻后,學(xué)生無(wú)法抑制地流下了難過(guò)的淚水,懂得了遵守交通規(guī)則的重要意義。教師還可指導(dǎo)學(xué)生觀看部分因不守交通規(guī)則而發(fā)生事故的照片,這些照片不可過(guò)于血腥,重點(diǎn)是通過(guò)交通事故的生活化場(chǎng)景吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓其在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。 【思考】 在品德與生活課程中,教師可以用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生在適合的情境下能夠產(chǎn)生情感上的共鳴,形成身臨其境的感覺(jué),真正進(jìn)入角色之中。運(yùn)用多媒體手段來(lái)創(chuàng)設(shè)生活化情境,能夠把原本枯燥乏味的形象轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑的形象,讓學(xué)生能夠在情感層面上形成強(qiáng)烈的共鳴。另外,品德與生活課程相當(dāng)注重人和人之間的溝通,要求師生間和生生間多交流,以獲得相應(yīng)的知識(shí)和發(fā)展。在此教學(xué)方式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到增強(qiáng),能夠?qū)⒆陨硭莆盏闹R(shí)和同學(xué)分享。 三、教學(xué)內(nèi)容生活化【案例】 教學(xué)《讓世界充滿愛(ài)》時(shí),教師可以使用全國(guó)人民對(duì)地震災(zāi)區(qū)提供援助的圖片和視頻來(lái)講解,這比教材中的白求恩故事更貼近學(xué)生的生活。又如,教學(xué)《做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人》時(shí),要想改變學(xué)生頭腦里已有的“說(shuō)真話倒霉,老實(shí)人吃虧”的錯(cuò)誤觀念,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中講出自己的真實(shí)想法,再與其進(jìn)行探討,達(dá)成共識(shí):狡猾的人雖然一時(shí)占了些便宜,得到了好處,但是失去了好人緣,今后辦大事時(shí)反而會(huì)吃虧;老實(shí)人雖然眼下是吃虧的,但是給別人帶來(lái)了安全感,會(huì)有更多的人信任他,以后遇到什么事情也能夠得到更多人的幫助。在此基礎(chǔ)上,教師還可以讓學(xué)生自己舉例子,說(shuō)說(shuō)自己被不誠(chéng)信的人欺騙的事例,從而堅(jiān)定誠(chéng)實(shí)做人的信心。 【思考】 品德與生活課程的教學(xué)目標(biāo),在于強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容和生活之間的關(guān)聯(lián)。因此,教師要理論結(jié)合實(shí)踐,引入相關(guān)的生活化案例,用生活化的教育內(nèi)容,推動(dòng)生活化教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。筆者發(fā)現(xiàn),品德與生活教材一般都會(huì)提供典型范例,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的目的。然而,一些道德范例并沒(méi)有真正與學(xué)生的生活接軌,所以教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生熟悉的生活入手,通過(guò)典型范例的滲透,實(shí)現(xiàn)思想品德生活化教學(xué)的目標(biāo)。另外,由于目前教材中的部分內(nèi)容和學(xué)生的生活存在脫節(jié)現(xiàn)象,如白求恩的故事與學(xué)生的生活較遠(yuǎn),學(xué)生難以理解,所以教師應(yīng)當(dāng)引入貼近學(xué)生實(shí)際的生活化案例,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。 甲洛洛感覺(jué)丁主任說(shuō)了這話后,嘎絨的眼神馬上不對(duì)勁了,而且收工回家時(shí),嘎絨的嘴角很明顯地掛著一個(gè)讓人無(wú)法釋?xiě)训睦湫?,甲洛洛隱隱感到危險(xiǎn)正一步步逼近自己。 四、聯(lián)系實(shí)踐生活化【案例】 在《我和小伙伴》的教學(xué)中,教師不僅要讓學(xué)生互相介紹,還應(yīng)讓學(xué)生與本年級(jí)其他班級(jí)的學(xué)生相互介紹,主動(dòng)認(rèn)識(shí)更多的同學(xué)。如此一來(lái),不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到這次課的相關(guān)內(nèi)容,還能夠交到更多的朋友,使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí),茁壯成長(zhǎng)。 【思考】 學(xué)生年齡較小,生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)踐開(kāi)展生活化教學(xué)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體狀況,運(yùn)用合理的方法,通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,為學(xué)生掀開(kāi)生活的新篇章,讓學(xué)生在生活化教學(xué)中切實(shí)掌握有關(guān)知識(shí),體驗(yàn)生活的美好。品德與生活課程的教學(xué)內(nèi)容源于生活,又高于生活,所以教師要將教材中教授的相關(guān)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合,依據(jù)學(xué)生的生活實(shí)踐開(kāi)展教學(xué),幫助學(xué)生切實(shí)掌握所學(xué)知識(shí),使學(xué)生懂得相應(yīng)的社會(huì)行為規(guī)范,從而不斷提升個(gè)人的思想素質(zhì),能在實(shí)踐中運(yùn)用自身能力來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題。 綜上所述,品德與社會(huì)課程是一門(mén)以社會(huì)生活為基礎(chǔ)的綜合性課程,教師必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀的精神、良好的品質(zhì)和積極的價(jià)值觀,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境,使教學(xué)內(nèi)容生活化,讓其在自主活潑的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣品德與社會(huì)教學(xué)才更加真實(shí)化、可信化、有效化,成為一門(mén)富有生命力的課程。事實(shí)證明,在課堂中進(jìn)行生活化教學(xué),能夠在學(xué)生與品德課程間創(chuàng)建起一條嶄新的通道,讓學(xué)生在感悟中茁壯成長(zhǎng)。 桔皮書(shū)是實(shí)施專利鏈接制度的基礎(chǔ),只有列入桔皮書(shū)中的專利才能適用這一制度。列入桔皮書(shū)的專利情況能夠反映原研藥企業(yè)對(duì)這一制度的利用情況,桔皮書(shū)中登記的專利的量和類型變化也反映了藥品專利的發(fā)展情況和趨勢(shì)。 |
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