初中《思想品德》新教材課文圖文并茂，語言生動，以其獨特的內(nèi)容和風格引導初中學生感悟人生的意義，幫助同學們認識和解決在學習、生活中的許多問題。尤其是教材內(nèi)容在編排上特別注重學生的生活經(jīng)驗，關(guān)注學生的生活體驗，貼近學生的生活實際，以清新、自然的獨特魅力吸引著學生，體現(xiàn)了“在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長”的教育新理念。這就要求教師在思想品德課教學中，必須將學生課堂學習課本理論知識與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，將課堂學習與生活實踐結(jié)合起來，構(gòu)建學生感興趣的生活課堂，把生活世界提供給學生去體驗，讓學生在體驗生活的過程中掌握知識，發(fā)展能力，即讓思想品德課教學生活化。

教師在教學過程中該如何去實施，才能做到讓思想品德課教學生活化呢？本人結(jié)合自己近年來新課程的教學實踐，來談?wù)勛约旱囊恍┛捶ê腕w會。

一、新課導入生活化

前蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作，都依賴于興趣”。興趣是最好的老師，它是學生獲得知識，開闊視野的重要動力。濃厚的學習興趣可以使人的各種感官處于最活躍狀態(tài)，接收知識信息達到最佳效果；同時還可以有效地誘發(fā)學生的學習動機，使學生自覺地集中學習，全神貫注地投入到學習之中去。所以說激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性是完成教育、教學任務(wù)的前提。而導入新課的目的就是為了消除學生課前緊張、恐懼的學習心理，激發(fā)學生的學習興趣，為課堂教學的順利進行做好準備。要激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性，最好的方法就是從學生感興趣的、為他們所熟知的日常生活入手，使新課導入生活化。以科教版七年級思想品德下《繽紛情感》一課為例，我在上課前首先讓學生欣賞歌曲《常回家看看》、《我的中國心》，讓他們在優(yōu)美動聽的旋律中體會親子之情，愛國之情，聽完歌曲之后，我隨即又啟發(fā)、引導學生聯(lián)系生活中的實際，講述自己與他人、社會等之間發(fā)生的情感故事，并畫出自己的“親情數(shù)”。這樣，在輕松、愉快的學習氛圍中，學生帶著濃濃的學習興趣與我一同進入新課教學活動。

二、課堂教學組織形式生活化

心理學研究表明：在民主、寬松、和諧的環(huán)境里，在平等、友愛的師生關(guān)系中，學生的情緒容易受到感染，容易激發(fā)學生學習的積極性，從而讓學生自主參與課堂教學，自主大膽地進行探索。此時學生的思想開放、思維活躍，容易產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生靈感，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，容易獲得創(chuàng)造性的思維成果。要達到上述目的，給學生創(chuàng)造一個民主、寬松、和諧的教育、教學環(huán)境，教師所采取的具體的課堂教學組織形式尤為重要。

教學實踐表明：根據(jù)教學內(nèi)容的不同，依據(jù)學生的心理特點和個性差異特征采用生活化的課堂教學組織形式，不但能給人耳目一新的感覺，深受學生的喜愛，而且能收到良好的教育、教學效果。同樣以《繽紛情感》一課為例，當師生共同進入新課學習后，師生之間就開始以聊家常的形式展開教學活動，圍繞在現(xiàn)實生活中我們“為什么要培養(yǎng)高尚情感，如何去培養(yǎng)高尚情感”這一主題，讓學生結(jié)合生活實際，談?wù)劯髯栽诂F(xiàn)實生活中是如何在做的，從中體會培養(yǎng)高尚情感的重要意義。在學生談的過程中，我也從中穿插講述鄧稼先、見義勇為青年故事，讓學生從內(nèi)心真正體驗到自己和他人對祖國的各種感受和情感。整堂課師生始終是在一種民主、寬松、和諧的教學環(huán)境中進行的，學生都積極、主動地參與教學活動，獲得良好的教學效果。

三、教學情境設(shè)置生活化

法國教育家盧梭認為：教育應(yīng)讓學生從各種活動中、從生活中進行學習，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗，主動進行學習，反對讓學生被動地接受說教，或單純地從書本上進行學習。他認為，教師的職責不在于教給學生各種知識和灌輸各種觀念，而是在于引導學生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學習，同學生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。因而，在教學中要注意創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以激發(fā)學生的求知欲。創(chuàng)設(shè)教學情境是模擬生活，使課堂教學更加接近現(xiàn)實生活，使學生身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發(fā)思維。因此，在正式講授教學內(nèi)容之前，創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容有關(guān)的情境以引起學生的好奇和思考，是激發(fā)學生求知欲和內(nèi)在學習興趣的有效方法和手段。

    創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，教師應(yīng)注意：創(chuàng)設(shè)情境所選用的材料必須是與課堂教學內(nèi)容有著內(nèi)在聯(lián)系的、貼近學生生活實際的、真實的、典型的、有代表性的材料。例如，我在科教版七年級上冊《禮貌的力量》教學中，設(shè)置了兩個直觀的生活情景，一是在公共汽車上，一位中學生坐在“老弱殘疾專座”上，旁邊站著一位老人。二是一學生拿著一份調(diào)查問卷表向一位老人做調(diào)查：老頭，填個調(diào)查表好嗎？老人頭也不回地走了。通過學生討論交流感受，得出了禮貌待人就能得到他人的接納，對人不禮貌，就會得到他人的厭惡，就會傷害他人，禮貌能幫助我們成功，使學生體驗到了禮儀的重要性。這樣，巧用教材內(nèi)容設(shè)置情境，設(shè)置出人性化的教育氛圍，在潛移默化中影響了學生，達到了“潤物細無聲”的效果。

四、教學活動生活化

美國教育教學中流行這樣一句話：我聽了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！這句話很明白地告訴我們：作為思想品德教師，在教學工作中應(yīng)充分考慮學生，不能讓學生成為聽眾，應(yīng)組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使思想品德教學過程成為學生反復親歷體驗的過程。

在課堂上，教師可以用學生喜聞樂見的形式活用教材，引導學生參與教學活動。在《 校園風景線》教學中，為了幫助新生全面了解學校，我組織了參觀校園活動，課前準備好學校簡介，課上讓課代表做導游，教師當顧問，帶領(lǐng)全班同學興致勃勃地參觀了學校。通過參觀活動使思想品德課堂變得寬松、愉快，不僅讓學生學到了知識，而且激發(fā)了熱愛學校之情。在《跨越陌生》一課的教學中，我組織了學生自制名片活動，讓每位同學準備一張稍硬、漂亮的紙張，在規(guī)定時間內(nèi)設(shè)計自己的名片，名片設(shè)計完后，每位同學當面雙手送給自己最想相識的同學，取得了良好的教學效果。在這樣的活動中，學生認知有展現(xiàn)的過程，情感有渲染的過程，行為實踐有親自體驗的過程，這些過程都有利于促進學生的主動發(fā)展。學生通過自己活動獲得的感受是有血有肉的，是自己總結(jié)出來的認識，特別可信。  

 此外在教學中，教師還應(yīng)該鼓勵學生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會。英國學者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會現(xiàn)實，實質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育。”因此，在課前或課后，教師應(yīng)該有目的地要求學生開展采訪、調(diào)查、訪問等形式的實踐活動。以《匿名世界的游戲規(guī)則》為例，我在教學之前，首先讓學生做了一個社會調(diào)查：讓學生去調(diào)查社會上或身邊經(jīng)常上網(wǎng)的人，調(diào)查他們上網(wǎng)的目的是什么，他們?nèi)绾慰创暇W(wǎng)，上網(wǎng)的后果等等，然后讓學生根據(jù)調(diào)查采訪的資料，寫一篇《我們?nèi)绾握_上網(wǎng)》的調(diào)查報告。學生通過實際調(diào)查采訪，使他們認識到網(wǎng)絡(luò)是把“雙刃劍”，更清醒地認識了上網(wǎng)的利與弊，從而也明確自己今后該如何去上網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢為自己所用。這樣處理教材，既鍛煉了學生的能力，又讓學生在活動中獲得了體驗和感悟，在體驗感悟中又發(fā)展了新的情感、能力和覺悟。

    現(xiàn)實生活是動態(tài)的，復雜多變的，往往不能簡單套用書上的事例來解決現(xiàn)實問題。所以只停留在分析別人的水平上是不夠的，教學，須讓學生用心去經(jīng)歷，用心去體驗，體驗生活的酸甜苦辣，體驗人生的美好艱辛，體驗他人的奮斗與幸福……從而真正豐富他們的內(nèi)心世界，豐富他們的情感世界，從而在生活中真正樹立自己正確的是非觀念、善惡觀念。我們的教學必須向生活開放，向現(xiàn)實開放，讓學生到生活中去實踐思想品德課上的認識。