語(yǔ)文是小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)或入學(xué)前就已經(jīng)接觸的學(xué)科，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科。因此小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，重要的是注重字、詞、句的掌握和知識(shí)積累，而課文背誦則是知識(shí)積累的重要方式，也是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，它有助于同學(xué)們加深對(duì)課文的理解與感受，為語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作積累豐富的語(yǔ)言材料。

但在平時(shí)的背誦中，很多同學(xué)急于完成任務(wù)，便拿起課文就盲目朗讀，結(jié)果得不到很好的效率。其實(shí)，背誦也要注意講究方法。只有根據(jù)課文的不同，靈活運(yùn)用多種方法，才能切實(shí)提高背誦效果，事半功倍。下面介紹幾種小編上學(xué)時(shí)背誦的方法。

一、聯(lián)想法

小編記得以前語(yǔ)文課上新課時(shí)，只要翻到課后要求，看到：“熟讀并背誦全文”就會(huì)全身抗拒。一大堆文字，還有些拗口的句子，心里總覺(jué)得自己完成不了。

后來(lái)自己發(fā)現(xiàn)這樣是給自己增加負(fù)擔(dān)，所以嘗試了另一種方法——聯(lián)想法。當(dāng)小編拿到一篇古文或者古詩(shī)時(shí)，小編會(huì)先讀通文章3遍，然后翻譯，再根據(jù)寓意想象自己就是作家，順其自然的就將文章大概記下來(lái)。接下來(lái)就是認(rèn)真的抓字眼。

比如《童趣》這篇文言文，小編將自己代入到文章場(chǎng)景里。仿佛穿梭到了童年時(shí)，與小伙伴們趴在院子里抓蟲(chóng)子的場(chǎng)景，那個(gè)畫(huà)面實(shí)在讓人難忘！不僅是語(yǔ)文，英語(yǔ)也可以使用這個(gè)方法。

二、串聯(lián)法

對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的課文與段落，可將其分成幾個(gè)部分，一部分一部分地背、記，最后依次把各部分串連起來(lái)。

如背誦《荷花》這篇課文：可先背熟映入眼前的是什么；再背熟花得形態(tài)；最后背熟作者的心情。然后再把這幾幅場(chǎng)景與心情串連起來(lái)，一氣呵成。背《生于憂患，死于安樂(lè)》第二、第三、第四段，亦可抓住其內(nèi)容層次：先歷數(shù)艱難情狀；次說(shuō)艱難能造就人的原因；最后作結(jié)。然后再把三個(gè)層次串連成誦。

三、延伸法

背短文或詩(shī)歌，可從開(kāi)頭逐句延伸背誦。即背會(huì)第一句，背第二句時(shí)把的一句帶上，背會(huì)第一二句，背第三句時(shí)再把第一二句帶上，如此延伸，直到全篇。

小編曾經(jīng)試過(guò)延伸法背誦課文，做什么事情都會(huì)想著已背誦的那幾句。有時(shí)候會(huì)在晚上洗澡、刷牙、上洗手間、走路的時(shí)間，不斷在腦海里回憶。小編覺(jué)得這個(gè)方法是最實(shí)際的，留在記憶里的時(shí)期會(huì)相對(duì)久點(diǎn)！

四、抄寫(xiě)法

俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭?！辈还苁窃鯓拥膶W(xué)生，還是需要?jiǎng)邮殖瓕?xiě)原文。

只有眼到、心到、手到，才能記東西更牢固。如果只是單純的朗讀、背誦而不去寫(xiě)，那么對(duì)文字就會(huì)不熟悉，考試的時(shí)候就會(huì)容易因?qū)懥隋e(cuò)別字而丟分，比如“生”寫(xiě)成了“聲”；如果是只寫(xiě)不讀的話，那么會(huì)對(duì)文章沒(méi)有語(yǔ)感；如果只寫(xiě)只讀不理解的話，那么背誦的文章只能是短期記憶，過(guò)一段時(shí)間還是會(huì)忘記的。

所以，背誦要結(jié)合抄、讀、理解。

五、耳聽(tīng)法

背誦課文時(shí)，老師都會(huì)安排背誦給組長(zhǎng)或者課代表。大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)小組長(zhǎng)他們好像不用怎么背誦都能背誦全文。

其實(shí)他們?cè)诼?tīng)著每位組員背誦的時(shí)候，已經(jīng)被潛移默化的吸收了。一篇內(nèi)容，反復(fù)聽(tīng)，強(qiáng)化了記憶。

所以家長(zhǎng)或者小孩，你們可以利用錄音帶來(lái)增強(qiáng)孩子的記憶力。刷牙時(shí)、吃早飯時(shí)，只要是空閑的時(shí)間，可以適當(dāng)?shù)牟シ配浺魩?，形成記憶?/p>