|
很難想象丹麥竟然把“玩?！币辉~寫進新近修訂后的丹麥幼兒教育法中，用立法的形式保障孩子“玩”的權利。 在丹麥人看來，和孩子一起玩耍是父母最該做的事情！因為“玩中學”是丹麥教育的精髓。 那么，問題來了：和孩子一起玩，你會嗎？10月，少年大不同邀請丹麥教育大咖來教你。 說到丹麥，你會聯(lián)想到什么？安徒生、樂高（玩具）、皇冠曲奇（餅干）、潘多拉（珠寶首飾）、嘉士伯（啤酒）…… 然而，這個僅有五百多萬人口的北歐小國顯然還有更多閃耀的標簽——2011年以來，聯(lián)合國每年都發(fā)布《世界幸福報告》，丹麥5次被評為“全世界最幸福國家”，近兩年雖不是榜首，但從未跌出過前三；丹麥是世界上最廉潔的國家之一；丹麥擁有13位諾貝爾獎獲得者，人均諾獎世界第一…… 為何資源稀缺、寒冬漫長的丹麥具有如此高的幸福指數(shù)？為何人口量小、面積狹小的丹麥能夠培養(yǎng)出多位諾貝爾獎獲得者、創(chuàng)造出世界文明的玩具？丹麥教育在培養(yǎng)人方面有何獨特之處？ 10月2日，少年大不同邀請丹麥北菲茵民眾學院&安徒生國際幼兒師范學院丹麥執(zhí)行院長摩根先生來為大家揭秘，專門為家長和老師們開設一堂專題講座《如何帶領孩子在“玩中學”》——playful learning是丹麥教育的重要精髓。
1 沒有不合適的天氣 只有不合適的衣服 玩是孩子的天職，鼓勵玩耍，既是幼兒和兒童教育的核心，也是家庭生活方式之一。在丹麥人看來，一起玩耍是父母最該做的事情，花點時間與孩子玩耍，勝過給他們買任何玩具。 丹麥幼兒園沒有課程，孩子的任務就是“玩”。每天2個小時以上戶外活動，不管刮風下雨下雪。“沒有不合適的天氣，只有不合適的衣服。”這是他們的格言。 所以，在丹麥幼兒園每個孩子都有3套衣服，一套是室內穿的，一套是下雨天穿的連體雨衣和雨鞋，一套是晴天外出玩時穿的衣服。外出時，孩子們自選決定穿什么、玩什么，老師只是協(xié)助。
2 孩子不是為了學習去玩耍 學習會在玩耍中自然產生 玩耍有益于學習。“孩子不是為了學習去玩耍，然而學習會在玩耍中自然產生。”與我們所說的“寓教于樂”有所不同，“寓教于樂”的出發(fā)點是教育，用玩樂作為包裝。而“玩中學”重視的是孩子真正的玩，學習只是自然的后果。 孩子們在玩耍中交流、協(xié)調、互動，彼此理解對方的意思，學習對方的技能和長處，不知不覺中增加了知識，豐富了個體的意識和感受。這是通過孩子的內驅動力來完成，而不是由于外在的力量?？梢哉f，是他們在滿懷激情的玩耍中學會了學習、學會了學習的方法。 一個人的性格、勇氣、創(chuàng)造力，皆會因出色的玩耍而改變。不是孩子實現(xiàn)了玩耍，而是玩耍成就的孩子。好奇心、自信心、意志力、創(chuàng)造力，哪一件不源于兒時的鍛造？！學習不是只記住以往的知識，學習更多的是提高創(chuàng)造的潛能。
3 不是贏在起點 而是贏得未來 丹麥奧胡斯大學Dion Sommer教授對400多項國際研究進行調查后，得出了一項與幼兒園教學相關的研究成果：兒童的自我調節(jié)能力體現(xiàn)在情感能力、社交能力、創(chuàng)造力、認知能力和知識學習方面，而前三種能力對兒童的發(fā)展起決定性作用。 如果本末倒置，過度注重知識學習，會毀滅孩子學習的動力和激情，剝奪孩子探索嘗試的權利，抹殺其想象力和創(chuàng)造力。若方式不當，還有讓孩子產生厭倦學習的情緒。 研究表明：“在玩中學的教學方法”將會為兒童終生的發(fā)展做更好的準備。起跑線不是知識多少，而是孩童們情感能力、社交能力、創(chuàng)造力的發(fā)育程度。這意味著要清楚地認識幼兒教育的短期和長期效益，應當追求的不是贏在起點，而是贏得未來。
當孩子具備了永不厭倦的玩耍般的熱情，還有什么東西不能駕馭呢？丹麥的家長和老師都在盡一切可能的，創(chuàng)造條件讓孩子們去玩，因為“玩?！笔亲詈玫慕逃?。成人追隨孩子，充分保護和滿足孩子好奇、好問、好動、好探究的天性——讓孩子好好“玩”！ |
|
|
