教育大咖齊聚成都：不確定的未來(lái)，孩子們必備的技能和能力是什么？

長(zhǎng)沙7喜 2021-07-06

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春藤第986篇原創(chuàng)好文

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啟發(fā)度：★★★★★

適讀對(duì)象：0-18歲孩子的家長(zhǎng)

春藤說(shuō)

6月21日，由春藤四川省分院聯(lián)合成都天立學(xué)校發(fā)起的“創(chuàng)業(yè)思維&家庭教育”國(guó)際高峰論壇在成都召開(kāi)。

未來(lái)春藤CEO老喻與幾位國(guó)內(nèi)外教育專家，從創(chuàng)業(yè)思維和家庭教育等角度探討“未來(lái)孩子們必備的技能和能力”，碰撞出了一場(chǎng)高濃度的智慧盛會(huì)。

老喻：教育的“雙重”創(chuàng)業(yè)思維

未來(lái)春藤CEO老喻認(rèn)為，與其說(shuō)創(chuàng)業(yè)思維在講創(chuàng)業(yè)，不如說(shuō)它代表了一種敢于開(kāi)創(chuàng)、敢于探索的精神，一種解決問(wèn)題的方式。

老喻首先談到了教育的“雙重”創(chuàng)業(yè)思維，即孩子的成長(zhǎng)和學(xué)校的運(yùn)營(yíng)都需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)思維。

創(chuàng)業(yè)是在極端不確定的情況下，去創(chuàng)造新產(chǎn)品、新服務(wù)。樹(shù)人是在未知的世界，面對(duì)一個(gè)未知的孩子，教會(huì)他如何去應(yīng)對(duì)未知的未來(lái)。

跟創(chuàng)業(yè)一樣，教育最大的難點(diǎn)來(lái)自于長(zhǎng)期規(guī)劃和短期隨機(jī)性之間的矛盾。

老喻認(rèn)為，兩者之間的矛盾并非難以調(diào)和，解決方案就是“精益創(chuàng)業(yè)”模型。

“創(chuàng)業(yè)是充滿隨機(jī)性的，沒(méi)有人知道什么是對(duì)的，這個(gè)時(shí)候……”老喻將“精益創(chuàng)業(yè)”的六點(diǎn)詳細(xì)鋪開(kāi)，“首先要找到目標(biāo)客戶，小范圍內(nèi)做實(shí)驗(yàn)，快速形成小的閉環(huán)以獲得反饋，然后進(jìn)行產(chǎn)品迭代，目的是獲得核心認(rèn)知、發(fā)現(xiàn)某個(gè)秘密，最后進(jìn)行大規(guī)劃的復(fù)制?！?/section>

老喻認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者能否掌握創(chuàng)業(yè)思維，極大程度上決定了創(chuàng)業(yè)的成敗。

創(chuàng)業(yè)思維和教育，到底有什么關(guān)系？老喻說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)孩子的天賦就像創(chuàng)業(yè)公司去發(fā)現(xiàn)行業(yè)秘密，這兩件事情的難度和挑戰(zhàn)是不相上下的，甚至發(fā)現(xiàn)孩子的天賦會(huì)更難?！?/section>

如何發(fā)現(xiàn)孩子的天賦？“發(fā)現(xiàn)孩子天賦最好的方式是讓孩子去嘗試，去探索?！?/strong>老喻借用了一位校長(zhǎng)的心得。

他提到的將好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)楸ж?fù)的過(guò)程，跟精益創(chuàng)業(yè)過(guò)程是高度重合的。所以老喻把創(chuàng)業(yè)思維在教育領(lǐng)域的應(yīng)用理解為“一個(gè)孩子應(yīng)該在童年結(jié)束前學(xué)會(huì)飛行”。

但是，大多數(shù)的教育幫不到孩子這一點(diǎn)。那么教育應(yīng)該去哪兒？老喻參考的是以色列家庭教育場(chǎng)景中，甚至?xí)由斓匠扇耸澜绲囊恍┰~匯。

這些詞匯的背后有哪些深意呢？老喻一個(gè)個(gè)介紹說(shuō)，“巴拉干”意思是科學(xué)上懷疑的精神，以及從行為上不受約束、大膽創(chuàng)新的精神；“虎刺怕”指的是家庭中父母和孩子是一種對(duì)話的關(guān)系，孩子會(huì)經(jīng)常質(zhì)疑父母……

顯而易見(jiàn)的是，在一個(gè)以標(biāo)準(zhǔn)答案、做對(duì)題得高分為主要評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的教育體系里面，是無(wú)法獲得這些能力的，反而是要被扣分的。

但是老喻認(rèn)為，孩子到了十八歲或者大學(xué)畢業(yè)后，這些能力才會(huì)決定一個(gè)人在社會(huì)中的適應(yīng)力和創(chuàng)造力，甚至決定一個(gè)國(guó)家和民族在未來(lái)的創(chuàng)造力和競(jìng)爭(zhēng)力。

中國(guó)教育要學(xué)習(xí)猶太人，但是這些經(jīng)驗(yàn)更像是根之于猶太人民族精神的傳統(tǒng)，老喻提出，“像耕耘一片土壤一樣，學(xué)習(xí)其他民族的傳統(tǒng)需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的多方努力。”

老喻的想法也正好貼合了十四五規(guī)劃倡導(dǎo)的“家庭、學(xué)校和社會(huì)對(duì)孩子的共育”理念。唯有這樣做，才能培養(yǎng)出越來(lái)越多的個(gè)性化的、在未來(lái)有競(jìng)爭(zhēng)力的孩子。

楊昭濤：刷新教育三觀，抵抗內(nèi)卷焦慮

楊昭濤校長(zhǎng)是成都市的特級(jí)校長(zhǎng)、成都天立學(xué)校創(chuàng)校校長(zhǎng)，從事教育工作將近30年。同時(shí)，她也是一個(gè)24歲女孩的媽媽。

多年來(lái)，楊校長(zhǎng)一直在追問(wèn)何為好的教育，也從未停下尋找適合中國(guó)孩子的教育的腳步。

據(jù)官方統(tǒng)計(jì)，存在心理問(wèn)題的孩子比例已經(jīng)高達(dá)25%，也就是說(shuō)，每4個(gè)孩子就有1個(gè)孩子存在不同程度的心理健康問(wèn)題。

面對(duì)不確定的未來(lái)，面對(duì)無(wú)限可能的孩子，如何解決當(dāng)下孩子的痛苦、家長(zhǎng)的焦慮？如何抵抗當(dāng)下教育的內(nèi)卷？楊校長(zhǎng)給出的答案是“刷新教育三觀”，即人生觀、價(jià)值觀和學(xué)校觀。

每個(gè)人都應(yīng)該站在人生的意義、一生的價(jià)值的角度去思考何為好的教育？家長(zhǎng)更應(yīng)該思考你希望你的孩子能夠獲得什么樣的教育。

楊校長(zhǎng)是這樣思考，也是這樣實(shí)踐的。

回顧女兒的升學(xué)路徑，楊校長(zhǎng)曾跟大多數(shù)父母一樣產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)，過(guò)往十二年，教育的目標(biāo)就是升學(xué)；孩子考入了名校，未來(lái)就無(wú)憂了。

然而后面的挑戰(zhàn)不得不讓楊校長(zhǎng)重新思考，一直推崇的“名校論”適合是否自己的女兒？

原來(lái)，如愿進(jìn)入成都七中的女兒，一入學(xué)就出現(xiàn)了問(wèn)題，她不知道自己為什么要學(xué)習(xí)，不清楚自己的未來(lái)將走向哪里……于是學(xué)習(xí)狀態(tài)和親子關(guān)系都遭遇了巨大的挑戰(zhàn)。

幾經(jīng)周折后女兒還是退學(xué)了，但是她為自己規(guī)劃好了未來(lái)：“人生目標(biāo)是藝術(shù)方向的升學(xué)，專業(yè)規(guī)劃是想學(xué)服裝設(shè)計(jì)，目標(biāo)院校是美國(guó)服裝設(shè)計(jì)排名第一的帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院?！?/strong>

曾經(jīng)的楊校長(zhǎng)，明明知道女兒邏輯思維能力不太強(qiáng)，可能始終無(wú)法成為傳統(tǒng)意義上的學(xué)霸，但還是反對(duì)熱愛(ài)藝術(shù)的女兒改變規(guī)劃，畢竟藝術(shù)賽道和傳統(tǒng)升學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是存在天地之別的。

但這一次女兒想要轉(zhuǎn)學(xué)服裝設(shè)計(jì)的時(shí)候，恰好開(kāi)始研究全世界發(fā)達(dá)國(guó)家的教育和升學(xué)路徑的楊校長(zhǎng)，同意了女兒的決定。

最后，女兒所申請(qǐng)的TOP1到TOP8院校全部發(fā)來(lái)了offer。要知道，女兒從初中才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，而且成績(jī)不算好，但雅思她考到了7.0分。

女兒的成長(zhǎng)，完全顛覆和轉(zhuǎn)變了楊校長(zhǎng)的教育觀，曾經(jīng)她多么想把女兒教育成為自己心中優(yōu)秀學(xué)生的樣子，經(jīng)過(guò)一系列沖突和改變之后，她終于醒悟，決心讓女兒成長(zhǎng)為她自己想要成為的樣子，一切教育焦慮也就迎刃而解了。

在不斷的追問(wèn)、思考、反思中，楊校長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)了教育的本質(zhì)，那就是“了解每一個(gè)孩子，懂得每一個(gè)孩子，去認(rèn)識(shí)天賦、發(fā)現(xiàn)天賦，并集所有的教育力量和資源去發(fā)展孩子的天賦，最后實(shí)現(xiàn)孩子的天賦?！?/strong>

這也是成都天立學(xué)校的基本教育觀念。

傳統(tǒng)的教育質(zhì)量是指考試的質(zhì)量、分?jǐn)?shù)的質(zhì)量、升學(xué)的質(zhì)量，成都天立學(xué)校的教育價(jià)值觀從考試、分?jǐn)?shù)和升學(xué)走向人的價(jià)值。

至于想要培養(yǎng)什么樣的人？成都天立學(xué)校吸納了中國(guó)學(xué)生的核心素養(yǎng)，借鑒了國(guó)際發(fā)達(dá)國(guó)家核心素養(yǎng)，以及參考全球500強(qiáng)公司對(duì)人才素養(yǎng)模型，構(gòu)建成了成都天立學(xué)校的價(jià)值觀：

重點(diǎn)培養(yǎng)的是中國(guó)孩子所缺乏的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新創(chuàng)造力、人際交往能力和生命活力。

楊校長(zhǎng)說(shuō)，要感謝女兒，讓我明白成功的路徑不止一個(gè)，幫我成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的媽媽。

也要感謝這些不斷探索、不斷尋找教育真理的教育者們，將更多前沿、先進(jìn)的教育理念引進(jìn)國(guó)內(nèi)，讓更多中國(guó)孩子看到未來(lái)的無(wú)限可能。

商雪梅：家庭教育的支持系統(tǒng)

商雪梅老師是成都負(fù)有盛名的心理咨詢師，多年的家庭治療工作中，她每天面對(duì)的是困惑的父母、受傷的家庭，以及痛苦、不堪、絕望，甚至走向悲劇的孩子。

演講中，商老師通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例表達(dá)了自己對(duì)家庭教育的看法和感悟。

孩子與父母之間到底是怎樣的關(guān)系？商老師的答案簡(jiǎn)單明了，那就是“彼此成就”。一個(gè)幸福的孩子背后一定有一個(gè)智慧的媽媽，一個(gè)成功的媽媽背后一定有一個(gè)上進(jìn)的孩子。

她認(rèn)為，孩子不是父母教出來(lái)的，孩子本身會(huì)自然會(huì)成長(zhǎng)，父母的作用就是帶領(lǐng)和榜樣。

家庭教育到底是什么？是父母高高在上去引領(lǐng)孩子、教導(dǎo)孩子、訓(xùn)斥孩子嗎？不！在商老師看來(lái)，家庭教育就是家庭成員之間的相互的滋養(yǎng)和陪伴，共同進(jìn)步。

孩子出現(xiàn)了問(wèn)題，僅僅是孩子的錯(cuò)嗎？尚老師以往的真實(shí)案例里，那些沉迷游戲的孩子，那些對(duì)抗父母的孩子，那些厭學(xué)自殘自殺的孩子，不僅僅是孩子自身的問(wèn)題，根源在于家長(zhǎng)少于陪伴、多于掌控、缺乏溝通、極度焦慮、對(duì)孩子高期待，還有打罵孩子。

想要改變孩子，商老師認(rèn)為最重要的是追根溯源，先處理親子關(guān)系，同時(shí)家長(zhǎng)一定要給到孩子支持。所謂“問(wèn)題孩子”的背后，一定會(huì)有不堪的親子關(guān)系。親子關(guān)系大于親子教育，如果不能夠修復(fù)親子關(guān)系，談教育那就是枉然。

商老師的聲音溫柔且堅(jiān)定，列舉的案例真實(shí)且扎心，演講內(nèi)容直戳家庭痛點(diǎn)，振聾發(fā)聵，引人思考：教育孩子，父母是第一責(zé)任人，請(qǐng)承擔(dān)起教育孩子的主體責(zé)任，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升認(rèn)知，做好榜樣，培養(yǎng)具備幸福能力的孩子！

摩根：丹麥社會(huì)的學(xué)習(xí)價(jià)值觀

高效的教育方式，一定是向教育強(qiáng)國(guó)學(xué)習(xí)。摩根校長(zhǎng)來(lái)告訴我們，丹麥的教育，好在哪兒？

摩根·戈德鮑爾是丹麥終身學(xué)習(xí)計(jì)劃理事長(zhǎng)，他曾多次前往中國(guó)，在北京、成都、上海和深圳開(kāi)展有關(guān)幼兒早期教育和終身教育的演講。

摩根校長(zhǎng)首先談到了丹麥社會(huì)的學(xué)習(xí)價(jià)值觀。

在丹麥，深度學(xué)習(xí)和啟蒙主要遵5大原則：啟發(fā)和教育，教師和學(xué)生之間生動(dòng)鮮活的互動(dòng)，生活故事和經(jīng)驗(yàn)，愛(ài)與學(xué)習(xí)，塵埃和精神。

在丹麥，學(xué)習(xí)的開(kāi)始不一定在書本，不一定在課程，不一定是老師，學(xué)習(xí)和教育是隨時(shí)隨地在發(fā)生的，學(xué)習(xí)課程跟生活是緊密相關(guān)的，摩根校長(zhǎng)談到，“只有調(diào)動(dòng)起孩子的所有感官，激發(fā)起孩子內(nèi)心對(duì)人對(duì)事對(duì)生活的熱情，他才能真正去學(xué)習(xí)?！?/strong>

接下來(lái)，摩根校長(zhǎng)談到了丹麥?zhǔn)接齼旱?個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，包括讓你的孩子玩耍、對(duì)孩子誠(chéng)實(shí)，促進(jìn)團(tuán)聚，重塑消極負(fù)面情境，不下最后通牒，練習(xí)同理心，讓孩子們自己解決問(wèn)題。

和AI競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，我們?cè)摻o孩子什么樣的核心素養(yǎng)？摩根校長(zhǎng)認(rèn)為，想要迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，孩子們必須做到7件事。

分別是參與到周圍的世界中去；積極探索新知識(shí)，閱讀問(wèn)題；堅(jiān)持迎接復(fù)雜的挑戰(zhàn)；通過(guò)以新的方式轉(zhuǎn)換和應(yīng)用信息，來(lái)生成解決方案；成為有創(chuàng)造力的、靈活的思考者；開(kāi)放思維的終身學(xué)習(xí)；創(chuàng)造改變世界。

最后，摩根校長(zhǎng)引出了“游戲”，他認(rèn)為，任何一種國(guó)情，任何一個(gè)國(guó)家，任何一個(gè)家庭，游戲都能夠激起孩子的學(xué)習(xí)積極性，希望所有家長(zhǎng)不要低估游戲或玩耍的重要性。

活動(dòng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，老喻和嘉賓們一起回答了現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)眾的疑問(wèn)，并與大家合影留念。

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來(lái)自：長(zhǎng)沙7喜 > 《父母課》

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