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1、 先說說什么是思維導(dǎo)圖。 思維導(dǎo)圖，官方解釋它是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，簡單卻又很有效。 我們常說的思維導(dǎo)圖，其實有兩種： 一種是來自美國教育改革家David Hyerle（大衛(wèi)海勒）發(fā)明的Thinking Map； 另一種是來自英國“記憶力之父” Tony Buzan（東尼博贊）發(fā)明的Mind Map。 國內(nèi)把它們都統(tǒng)一翻譯為“思維導(dǎo)圖”，因此很多人把它們誤認為一個工具。 事實上，這兩個差別還是挺大的。 我先花點篇幅分別介紹一下它們啊。 一、Thinking map 除了思維導(dǎo)圖這個譯名，它還常被譯作思考圖、思維地圖、八大思維圖示等； 通常有這8大圖示 它最初興起于美國，是教育學(xué)博士David Hyerle（大衛(wèi)海勒），基于認知心理學(xué)、教育學(xué)和語義學(xué)的基礎(chǔ)，在1988年開發(fā)的一種可視化的思維工具。 國外借助Thinking map完成課堂作業(yè) 它是美國幼兒園、小學(xué)生必備的學(xué)習(xí)工具；是輔助閱讀和學(xué)習(xí)的一大法寶；適用于語文、數(shù)學(xué)、英語等各學(xué)科的學(xué)習(xí)。 2000年以來，它逐漸被英國、澳大利亞、新加坡等國家和地區(qū)引入，無數(shù)學(xué)生因此而受益。新加坡教育部，更將它列為小學(xué)必修科目。 近幾年，也逐步在國內(nèi)風(fēng)靡。丹媽從身邊朋友那了解到，很多學(xué)校會要求孩子應(yīng)用思維導(dǎo)圖寫作了。 Thinking Maps一共有8種類型，也叫八大圖示，分別對應(yīng)人在思考時的8種思維過程，應(yīng)用于孩子們的學(xué)習(xí)和生活，用來培養(yǎng)孩子們的閱讀、寫作、數(shù)學(xué)、邏輯思考、行為習(xí)慣等方面的能力。 Thinking Map的特點： ①關(guān)系固定 每種圖示用對應(yīng)一種固定的關(guān)系。 ②由易到難 八大圖示遵循孩子的思維發(fā)展過程設(shè)計。 比如圓圈圖、氣泡圖，更符合年齡較低幼童的無限發(fā)散的思維特點； 樹型圖、雙氣泡圖、流程圖和橋型圖等逐步引入了分類、對比、順序甚至類比的概念，滿足了孩子成長過程中，大腦對事物不斷建立新的聯(lián)結(jié)關(guān)系的需求。 ③促進思考 Thinking Map除了記錄信息本身，還展現(xiàn)了影響學(xué)習(xí)者思考的因素，揭示思考過程。讓家長或老師對孩子思考過程有所了解，進而提供幫助。 二、 Mind map 除了思維導(dǎo)圖這個譯名，還常被譯作腦圖、心智圖、發(fā)散圖等； 它是上個世紀(jì)六十年代，被譽為英國的“記憶力之父”的東尼.博贊發(fā)明的。 它利用圖形技術(shù)，把發(fā)散性思維展現(xiàn)為視覺表達。跟八大圖示不同的是，它是從一個中心點向外發(fā)展思維的一種圖示方式。 最初，思維導(dǎo)圖被用來幫助“學(xué)習(xí)困難學(xué)生”克服學(xué)習(xí)障礙，隨后在教育領(lǐng)域有了更廣泛的應(yīng)用，Mind Map被認為是提高記憶力、做筆記、整理知識點的工具，用以提升學(xué)習(xí)能力及效果。 后來被廣泛用于中小學(xué)的學(xué)習(xí)中。在語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科學(xué)習(xí)上都可以得到應(yīng)用，對于提高孩子的閱讀和寫作能力、記憶力和思維能力有很大幫助，當(dāng)之無愧的思維利器。 目前，國內(nèi)比較多針對成人的思維導(dǎo)圖課都是Mind Map，也有很多孩子在跟著學(xué)。 它的入門很簡單，但熟練運用起來需要一個挺長的實踐過程。（畢竟用法真得太多了） 一般有手繪和軟件繪制兩種。手繪的畫只需要一張白紙和一盒彩筆就可以動手了；軟件的話有Xmind、Mindmanager、Imindmap等繪制軟件，也可以快速生成。孩子的話，更推薦手繪。 Mind Map有四個基本特點： ①注意力的焦點集中在中央圖像上。 ②只有一種圖像形式，即主題作為分支從中央向四周輻射。 ③分支由關(guān)鍵詞或者關(guān)鍵圖像構(gòu)成。 ④使用色彩、圖畫、代碼加以修飾。 三、二者的區(qū)別 ①表現(xiàn)形式不同：Thinking Map有8種圖形形式，分別對應(yīng)相對固定的邏輯關(guān)系。Mind Map 只有1種表現(xiàn)形式，即放射狀樹型圖，對應(yīng)豐富多樣的邏輯關(guān)系。 Thinking Map的8種圖形形式 Mind Map 只有1種表現(xiàn)形式 ②教育領(lǐng)域的應(yīng)用程度不同：國外從幼兒園大班開始使用Thinking Map作為教學(xué)工具，但比較少見到國外學(xué)校對Mind Map的應(yīng)用實例。 而國內(nèi)思維導(dǎo)圖班風(fēng)靡，所教的基本都是Mind Map，培訓(xùn)范圍涵蓋初中及以上學(xué)生、管理者、商務(wù)人員等等，有些項目招生范圍延伸到了9-12歲的孩子。 ③Thinking Map傾向于用不同圖形輔助思考和理解，促進孩子對自我學(xué)習(xí)方式的了解和優(yōu)化，即元認知強化；而Mind Map更側(cè)重于對于學(xué)習(xí)成果的整理，思維發(fā)散性表達。 四、常見問題答疑： ① 思維導(dǎo)圖有什么用？ 可以運用在孩子學(xué)習(xí)、生活的方方面面，最重要的是讓孩子形成一個好的思考習(xí)慣，培養(yǎng)出一個頭腦清晰，善于解決問題的孩子。 ② 思維導(dǎo)圖的適用人群是？ Thinking Map主要針對中小學(xué)生；Mind Map適用于中小學(xué)生、成年人（沒有年齡上限）。 ③ 思維導(dǎo)圖對美術(shù)功底沒有要求？ 沒有，思維導(dǎo)圖是幫助你理清思路的一個工具，而不是一個繪畫技術(shù)的比拼。 ④ 多大開始學(xué)？ 一般來說，5歲以上的孩子就可以考慮開始學(xué)習(xí)thinking map；差不多9歲（小學(xué)一二年級）開始可以學(xué)習(xí)mind map。 ⑤ 到底要學(xué)哪一種？ 學(xué)習(xí)上的話，兩種工具對中小學(xué)生都具有實用性。 一般建議由淺入深地學(xué)習(xí)，也就是先學(xué)thinking map，后學(xué)mind map；thinking map中也是從圓圈圖到橋形圖由易到難。 2、重點介紹thinking map（思考圖） 介于這兩種思維導(dǎo)圖的體系都很繁雜，一起科普容易混淆。今天我們先重點科普更淺顯易掌握的thinking map。 如果父母輔導(dǎo)孩子，四五歲就可以學(xué)了；如果是孩子自主學(xué)習(xí)，建議是2年級以上的孩子，具備一定認知能力的基礎(chǔ)才可以。 下面我就以本書為基礎(chǔ)，結(jié)合一些相關(guān)資料，綜合整理了thinking map的相關(guān)知識點，并結(jié)合一些案例來解釋一下具體如何應(yīng)用。 8種thinking map根據(jù)思維的發(fā)展過程可分成4組； 第一組是圓圈圖、氣泡圖、雙氣泡圖；這三種圖幫孩子打開思路，分析一種事物的特征和兩種事物間的關(guān)系。 第二組是樹形圖和括號圖；這兩個圖聚焦于認識多種事物的靜態(tài)關(guān)系，探究事物整體和部分的關(guān)系和類別關(guān)系。 第三組是流程圖和復(fù)流程圖；從靜態(tài)關(guān)系過渡到動態(tài)關(guān)系，著重認識事物的發(fā)展進程。 第四組是橋型圖；從過往知識中去尋找相似的知識點來幫助理解、突破現(xiàn)有知識難點。 下面逐一介紹各個圖示，每個圖示分別包括繪制方法、知識點、實操案例三個部分，幫助大家理解： 1、圓圈圖 1）繪制方法： ①先畫一個大圓，再在中心位置畫一個小圓。 ②把要思考的中心詞放在小圓內(nèi)，關(guān)于中心詞的聯(lián)想寫在兩圓之間。 ③聯(lián)想出的關(guān)鍵詞可以是文字，也可以是簡單的圖片； 2）知識點： ①用于聯(lián)想，進行思維發(fā)散。 ②中間的小圈圈表示一個主題，外面的大圈圈可以去填畫任何跟主題有關(guān)的東西。（類似頭腦風(fēng)暴） 3）實操案例： ①生活中，幫助拓展思考問題的角度； 如一家人馬上要去旅游了，一起用圓圈圖來整理出發(fā)前的清單吧！ ②學(xué)習(xí)中，幫助整理認知； 如思考一下，哪些事物是綠色的呢？ 打開思路，如圍繞“職業(yè)”進行聯(lián)想； 運用于寫作上的思維發(fā)散； 2、氣泡圖 1）繪制方法 ①在中心處畫一個圓圈，圓圈內(nèi)填入中心詞； ②中心詞周圍延伸出一些線條，畫出一些環(huán)繞的圓； ③在中心詞周圍的圓里，填入描述中心詞的詞匯（一般為形容詞或形容詞短語） 2）知識點 ① 用于描述，進行思維發(fā)散； ② 有一個中心主題，然后用線段發(fā)散出很多氣泡，每個氣泡都是和中心主題有關(guān)聯(lián)的描述。 3）實操案例 ①生活中，幫助我們多角度觀察事物； 如描述一下我們喜歡的烏龜； ②學(xué)習(xí)中，幫助我們拓展寫作思路； 描述下自己的學(xué)校； 3、 雙重氣泡圖 1）繪制方法 ①參考氣泡圖的畫法，畫出相連的兩個氣泡圖； ②在兩個中心詞的位置填入要比較的事物； ③在兩個中心詞之間的氣泡中，書寫這兩種事物的相同點； ④在兩個中心詞兩側(cè)的氣泡中，書寫兩種事物的不同點。 2）知識點 ①用于比較，進行思維發(fā)散和思維整理； ②它可以用來比較事物的相同和不同之處； 3）實操案例 ①生活中，幫我們做選擇； 比如比較不同的出行方式； ②學(xué)習(xí)中，幫我們認識事物； 比如思考男孩、女孩的異同； 認識國旗； 幫我們進行閱讀后的信息整理，如比較丑小鴨和灰姑娘兩個故事； 第一組4種圖示小結(jié)： 4、樹結(jié)構(gòu)圖 1）繪制方法 ①先寫出主題； ②然后根據(jù)類別數(shù)量畫出分支； ③然后再書寫類別。 2）知識點 ①用于分類，進行思維整理。 ②由主題、類別、項目三大要素構(gòu)成。就像一棵樹一樣，主題是樹根，類別是樹枝，項目是樹葉。 ③ 對零散事物進行歸納和分類。 3）實操案例： ①生活中，幫我們進行物品整理； ②學(xué)習(xí)上，幫我們梳理知識點； 記英文單詞； 5、括號圖 1）繪制方法 ①先在左側(cè)寫下“整體”名稱； ②畫下大括號； ③右側(cè)寫下部分名稱； ④ 根據(jù)需要一級級拆分下去； 2）知識點 ①用于拆分，進行思維整理。 ②幫助我們將一個事物進行結(jié)構(gòu)拆分，表示事物的整體和部分的關(guān)系。 3）實操案例： ①生活中，認識事物構(gòu)造； ②學(xué)習(xí)中，梳理知識點； 第二組2種圖示小結(jié)： 6、流程圖 1）繪制方法 ①間隔畫出一系列方框； ②用箭頭標(biāo)示，箭頭指向的是下一步流程； ③按順序填入各步驟； ④每個步驟下面如果有子步驟，可以寫在對應(yīng)步驟的下方；如果步驟有先后順序，也可以用箭頭表示出來。 2）知識點 ①用于順序，進行思維整理； ②以時間順序來記錄一件事/物發(fā)展的先后順序； ③由方框和箭頭組成，每個方框中書寫一個步驟，箭頭方向表示步驟的順序。 3）實操案例： ①生活中，認識一件事的步驟； ②學(xué)習(xí)中，認識事物的制作過程/發(fā)展流程； 比如折紙冰激凌的制作； 比如記錄向日葵的生長周期； 7、復(fù)流程圖 1）繪制方法 ①先在中心位置畫一個框，填入一個中心現(xiàn)象； ②左右兩側(cè)分支分別對應(yīng)畫出一系列框（根據(jù)原因和結(jié)果的數(shù)量畫出對應(yīng)數(shù)量）； ③在左右側(cè)框內(nèi)填入對應(yīng)的原因和結(jié)果（左側(cè)原因，右側(cè)結(jié)果）。 2）知識點 ①表示因果關(guān)系，進行思維整理； ②圍繞一個核心事件，左邊表示事件的起因、右邊表示事件的后果； 3）實操案例： ①生活中，分析事件的因果，幫助我們找到問題的解決辦法； ②學(xué)習(xí)中，認識事物的前因后果，幫我們更好地認識事物； 閱讀中，幫我們梳理故事的脈絡(luò)； 第三組知識點小結(jié)： 8、橋形圖 1）繪制方法 ①畫出一條條帶有曲折的的“橋”； ②橋的中間書寫“相當(dāng)于”（或類比的關(guān)系詞） ② 橫線上方和下方書分別寫類比的兩種事物。 2）知識點 ①用作類比，進行思維整理； ②橋型圖的形狀像橋一樣，上方和下方書寫有某種關(guān)系的兩種事物，每組之間形成類比的關(guān)系。 ③通過類比的方式可以幫助我們利用舊知來理解新知。 3）實操案例 ①學(xué)習(xí)中，幫助我們理解詞匯； 進行知識點整理，加深記憶； 用我們所學(xué)的括號圖和橋型圖，對八大圖示進行總結(jié)一下： 劃重點： ① 思維導(dǎo)圖是一個工具，當(dāng)我們對思維導(dǎo)圖有了整體的了解后，還需要進行導(dǎo)入情境去操作運用，這樣才能發(fā)揮出它的最大作用。 ② 學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖不僅要掌握每個圖形的畫法、結(jié)構(gòu)，更重要的是去理解背后的思維方法。 ③ 我們的終極目標(biāo)不是學(xué)會畫思維導(dǎo)圖，而是通過思維導(dǎo)圖這個工具，掌握新的思考方法。這樣才能舉一反三，應(yīng)用于學(xué)習(xí)、生活中。 比如：當(dāng)孩子放學(xué)后，我們可以問問他們，學(xué)到了哪些知識，遇到了什么有趣的事，都可以幫助他用思維導(dǎo)圖的方式畫出來。 把思維導(dǎo)圖活學(xué)活用到孩子生活的方方面面，不僅會孩子的學(xué)習(xí)效率倍增，還會讓孩子的學(xué)習(xí)生活變得更有趣。 |
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