前幾天收到一位讀者媽媽發(fā)來的捷報(bào)：

我收到后心情特別激動(dòng)，馬上和我們的課程團(tuán)隊(duì)分享，很感謝這位媽媽發(fā)來的信息，也真心為她感到高興！

不過同時(shí)我和Hebe老師（咱們思維導(dǎo)圖課程的主講老師）也隱隱擔(dān)心，雖然平臺(tái)做過不少思維導(dǎo)圖的分享，課程也開展了好幾年，但還真未必所有的讀者家長都能Get到它對(duì)孩子的幫助呢。

這不奇怪，一開始逃逃在美國這邊的學(xué)校里接觸思維導(dǎo)圖，我也不覺得它有多么特別。不過后來，我越是深入地接觸他們各科的教學(xué)、實(shí)踐、學(xué)習(xí)過程，就越發(fā)體會(huì)到這種思維訓(xùn)練的好處。

思維導(dǎo)圖對(duì)孩子的影響，是整體思維的提升，不但表現(xiàn)在記憶力、自主學(xué)習(xí)能力、溝通表達(dá)、合作、創(chuàng)造力等方面的優(yōu)勢，對(duì)學(xué)習(xí)成績提升也有很直接的影響。

習(xí)慣使用思維導(dǎo)圖的孩子，就等于習(xí)慣了做知識(shí)梳理、分類歸納、聯(lián)想比較、因果分析……而且，這些影響會(huì)隨著年級(jí)的增長越來越明顯。

一個(gè)習(xí)慣使用思維導(dǎo)圖，思維清晰、條理清楚，的孩子，后勁真的挺足！

今天這篇文章，我和Hebe老師將會(huì)結(jié)合美國學(xué)校的踐行，和我們的課程經(jīng)驗(yàn)，和大家再詳細(xì)掰一掰思維導(dǎo)圖。

1、這件事，美國從幼兒園就開始做

在掰思維導(dǎo)圖之前，我想先講另一件在美國教育中更基礎(chǔ)，更備受重視的事，那就是——整理。

在美國，從幼兒園開始，孩子就被告知，左下圖的情況是不被接受的。東西要擺放整齊，用過的物品要放回原處，教室里、課桌上要隨時(shí)保持右圖的狀態(tài)。

所以，整個(gè)幼兒園階段和小學(xué)1、2年級(jí)，美國老師會(huì)花大量的時(shí)間和精力教孩子學(xué)習(xí)整理。針對(duì)不同的物品，有不同的整理工具和整理方法，有些要放在籃子里，有些要放在盒子里，有些還要貼上各種標(biāo)簽……

不過，收拾東西，整理教室，這和思維導(dǎo)圖有關(guān)系嗎？

有的！因?yàn)樵?strong>教孩子整理物品的同時(shí)，老師也開始引導(dǎo)他們整理思維。

跟教室不能出現(xiàn)一片混亂一樣，要保持頭腦清晰，也需要時(shí)不時(shí)整理思維，避免出現(xiàn)下圖左邊的情況。

因?yàn)樗麄儓?jiān)信，學(xué)會(huì)整理，是有序人生的開始。整理物品在外，整理思維在內(nèi)，內(nèi)外需兼修。

整理物品好理解，但思維那么抽象的東西，怎么整理？

既然要整理，首先就得把思維“放出來”，讓它“看得見”。于是有了“可視化”，就是用各種花花綠綠的圖示、圖標(biāo)，把孩子的所思所想表達(dá)出來。

這方面老美特別在行，隨便在網(wǎng)上一搜，整理知識(shí)要點(diǎn)的Anchor Chart、各種各樣的Graphic Organizer，T-chart，Concept-map，KWL chart，Storyboard，Venn diagram....一大堆。

但是太多樣式的圖表是不是也很讓人抓狂？這本身就該整理整理了！

終于，1992年，一位叫David Hyerle的美國教育學(xué)博士受不了了，他發(fā)明了一套圖示，把人類在思考問題時(shí)最基本的8種思維過程，發(fā)散、描述、整分、分類、比較、順序、因果、類比，用8個(gè)圖逐一對(duì)應(yīng)起來，這就是我們常說的思維導(dǎo)圖——Thinking Maps。

Thinking Maps每個(gè)圖對(duì)應(yīng)的思維過程和功能都很明確，非常切合低齡孩子的思維特點(diǎn)。所以很快就在全美幼兒園和小學(xué)中推廣開來，乃至風(fēng)靡全球。

噢，對(duì)了，這里要稍微提下另一個(gè)很熱門的Mind Map（心智圖），很多人會(huì)把它和Thinking Maps混淆。因?yàn)橹形姆g有時(shí)也把它稱為“思維導(dǎo)圖”。

Mind Map長這樣：

它和Thinking Maps最大的區(qū)別是，用同一種圖去表示多種思維類型，例如發(fā)散聯(lián)想、分類、順序等等。正因如此，Mind Map要求學(xué)習(xí)者具備一定的思維基礎(chǔ)，理解怎樣用同一種表現(xiàn)方式，去區(qū)分不同的思維類型。所以Mind Map的使用者以成年人居多。

2、最適合孩子的思維工具——Thinking Maps

說回我們的主角，Thinking Maps。

Thinking Maps最大的好處是和8種基礎(chǔ)思維一一對(duì)應(yīng)，簡潔、完備、清晰明了，孩子容易理解，也幾乎能在所有的日常生活、學(xué)科學(xué)習(xí)中應(yīng)用。

下面我每個(gè)圖舉一個(gè)例子，大家就有大概印象了。

1、圓圈圖Circle Map - 發(fā)散思維

圓圈圖用于發(fā)散、聯(lián)想。

它有兩個(gè)圓圈，里面的小圈是聯(lián)想的主題，外面的大圈是用來記錄任何和主題有關(guān)的東西。圓圈圖對(duì)孩子的聯(lián)想思維、口語表達(dá)特別有幫助。

比如用圈圈圖列出“我”的特點(diǎn)，這樣整理一番，相信孩子做起“自我介紹”時(shí)就能侃侃而談了。

2、氣泡圖 Bubble Map- 描述思維

氣泡圖用于描述事物的特征。

它能幫助孩子觀察、了解和分析某一事物的具體特征。對(duì)積累描述性詞匯、語言表達(dá)和寫作能力都很有幫助。

比如對(duì)低齡孩子來說，可以這樣來描述“天氣”：

而長大些，詞匯更豐富時(shí)，則可以描述得更加生動(dòng)和有文采：

3、括號(hào)圖Brace Map - 整分思維

括號(hào)圖用于分析、理解事物整體與部分之間的關(guān)系。

它就像一個(gè)天性好奇的孩子，喜歡拆東西，碰到任何東西都想拆一拆，拆開了，也就更容易搞明白它的每個(gè)組成部分了。括號(hào)圖適用于幫助孩子理解任何新學(xué)到的概念，知識(shí)點(diǎn)。

4、樹形圖Tree Map - 分類思維

樹形圖用來對(duì)事物進(jìn)行分組或分類。

最頂端是被分類事物的名稱，下面列出次級(jí)分類的類別，依此類推。特別適用于孩子用來整理歸類自己學(xué)過的知識(shí)。

比如對(duì)“立體幾何圖形“的梳理：

5、雙氣泡圖 Double Bubble Map - 比較思維

雙氣泡圖用來理清兩種事物的相同和差異之處。它能幫助孩子找出兩個(gè)事物之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過比較做出選擇。還能讓孩子通過對(duì)比分析，深入理解兩個(gè)相似的事物，這可是很重要的一種分析問題的方法。

比如對(duì)“地鐵”和“公交車”這兩種公共交通工具進(jìn)行比較分析：

6、流程圖 Flow map - 順序思維

流程圖用來列舉順序、時(shí)間過程、步驟等等，其中每個(gè)框框表示事情發(fā)展中的一個(gè)步驟，它能夠幫助孩子理清一個(gè)事件發(fā)生的順序。

比如暑假和孩子出國旅行，不妨讓他用流程圖記錄下登機(jī)流程，不但對(duì)下次出行有幫助，如果要給老師同學(xué)分享這段經(jīng)歷，或者寫作文，都大有用處！

7、因果圖 Multi-Flow Map - 因果思維

因果圖用來幫助孩子思考一個(gè)事物產(chǎn)生的原因，和它導(dǎo)致的結(jié)果。

它能讓孩子的思路清晰，更有邏輯。

比如“長蛀牙”的原因和結(jié)果，有了這個(gè)分析，估計(jì)孩子平時(shí)就會(huì)更加認(rèn)真刷牙，保護(hù)牙齒了。

8、橋形圖Bridge Map - 類比思維

橋形圖主要用來進(jìn)行類比和類推。

類比關(guān)系對(duì)孩子來說相對(duì)陌生，不太好理解，而橋形圖的優(yōu)勢在于，通過一座長長的橋，把一對(duì)又一對(duì)具有類似關(guān)系的事物連接起來，簡明扼要地幫助孩子用已有知識(shí)去類比理解新知識(shí)。

比如當(dāng)孩子對(duì)“平板電腦為什么要充電”有疑問時(shí)，可以用橋型圖做這樣的類比，秒懂。

3、怎樣養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣？

以上的8種圖示，看起來都不算復(fù)雜吧？正因?yàn)樗唵?，而且每個(gè)圖示準(zhǔn)確地對(duì)應(yīng)一種思維過程，所以對(duì)于剛剛接觸思維訓(xùn)練的孩子來說，不難上手。

但要注意的是，學(xué)招式容易，要養(yǎng)成思維習(xí)慣卻不簡單。

怎么才算養(yǎng)成思維習(xí)慣呢？

當(dāng)孩子在日常生活、學(xué)習(xí)中，時(shí)時(shí)處處會(huì)用這樣的圖示去整理思路，甚至在沒有紙筆的時(shí)候，腦海也會(huì)下意識(shí)地呈現(xiàn)出分析問題所對(duì)應(yīng)的圖示時(shí)，就差不多到位了。

怎樣才能達(dá)到這種狀態(tài)？

一是 要早，思維習(xí)慣養(yǎng)成的最好時(shí)機(jī)，就是小時(shí)候。

哈佛大學(xué)兒童發(fā)展中心曾發(fā)布過一張“人類大腦發(fā)展”曲線圖，其中Higher Cognitive Function（更高認(rèn)知能力，其中包括概念形成，發(fā)散聯(lián)想，因果分析，邏輯推理等思維能力）的發(fā)展特別早，在4-5歲左右達(dá)到頂峰。

在這個(gè)時(shí)機(jī)開始進(jìn)行思維訓(xùn)練，效果特別好，也容易養(yǎng)成習(xí)慣。這也是為什么美國幼兒園在孩子還不會(huì)寫字，甚至還不怎么會(huì)涂畫的時(shí)候，就用貼紙的方式引入思維導(dǎo)圖：

二是 要有較長的一段時(shí)間堅(jiān)持訓(xùn)練。

養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣至少要21天。所以，有一段相對(duì)比較長的時(shí)間，堅(jiān)持練習(xí)很重要，最好還有一群志同道合，一起學(xué)習(xí)的小伙伴。

比如我們的思維導(dǎo)圖課程，除了有課堂直播講解，還有課后挑戰(zhàn)練習(xí)，老師點(diǎn)評(píng)，微信群學(xué)習(xí)討論，引導(dǎo)孩子畫圖、讀圖等等，為的就是讓孩子在較長的一段時(shí)間里保持頻度比較高的練習(xí)、鞏固、深化，逐步養(yǎng)成思維習(xí)慣。

堅(jiān)持一段時(shí)間后，孩子的變化是感覺得到的，比如這位媽媽的分享：

在美國，思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)會(huì)一直貫穿著每個(gè)學(xué)科。比如逃逃現(xiàn)在5年級(jí)，他們做閱讀的精讀練習(xí)時(shí)，每一個(gè)閱讀技巧，都會(huì)用到一個(gè)對(duì)應(yīng)的Thinking Maps圖示。

記得有次參觀一所學(xué)校的學(xué)前班，我印象特別深刻。一進(jìn)教室，墻上一幅大大的樹形圖迎面而來，上面有紫、藍(lán)、紅、黃、綠5個(gè)分支。

老師介紹說，這5個(gè)顏色的圖形分別對(duì)應(yīng)著班上的5個(gè)team，每個(gè)孩子都在一個(gè)特定顏色的team里，他們平時(shí)的小組討論、活動(dòng)，都是按照這個(gè)分組來進(jìn)行。孩子們平時(shí)使用的鉛筆、彩筆和文具，也放在對(duì)應(yīng)顏色的盒子里，每次用完之后，也要?dú)w位。

能讓一群5歲左右的小毛頭如此井井有條，真心佩服！

我問老師花了多長時(shí)間？她笑著說“開學(xué)以來的這一兩個(gè)月，我都在忙這事了～”看到我面露驚訝，老師繼續(xù)補(bǔ)充“沒關(guān)系，這是值得的，孩子的行為和他的思維是連動(dòng)的，有良好的習(xí)慣，清晰的頭腦，后面就快了！”

想起剛來美國時(shí)，我總覺得這邊的基礎(chǔ)教育教得太簡單，太慢，后來才漸漸體會(huì)到，其實(shí)他們把很多功夫花在了不容易被看到的地方，養(yǎng)好習(xí)慣，練好內(nèi)功，慢即是快。

思維培養(yǎng)尤其如此。