語言能力是人類智能結(jié)構(gòu)中最重要的基礎(chǔ)能力之一，是未來許多能力得以發(fā)展、成熟的先決條件。語言是人類開展思維活動、進(jìn)行交流的重要工具，是一個人順利進(jìn)入社會，適應(yīng)社會發(fā)展的必備工具，同時語言也是人類接受知識的工具。兒童語言能力的發(fā)展，對其認(rèn)知能力、交往能力及社會適應(yīng)能力的發(fā)展，都具有十分重要的意義。

    語言發(fā)展遲緩，是指語言發(fā)展水平比同齡一般兒童低，如已是8 歲兒童，其語言理解與表達(dá)只有5 歲兒童水平。智力落后兒童除語言發(fā)展遲緩?fù)猓€可以有其他表現(xiàn)，如：無語言、說話聲音小、口齒不清楚、發(fā)音吐字不準(zhǔn)確、語氣語調(diào)不當(dāng)、不會表達(dá)等。這些問題嚴(yán)重制約了兒童的發(fā)展。
一、主要問題表現(xiàn)
    1 ．無口語能力：通常會被認(rèn)為聽力有問題或是有失語癥。
    2 ．說話不帶感情：只是在告訴你，而不是和你談話，也沒有一般人說話時一問一答、一來一往的特性。
    3 ．無法掌握音調(diào)、音量：說話時有如木偶一般，無法通過語音的音調(diào)、節(jié)奏、抑揚頓挫來表現(xiàn)情緒或是感受。也不能在不同的情境中使用不同的音量。
    4 ．語法結(jié)構(gòu)不成熟：使用自己的語言，通常只有常跟他接觸的人才了解其語言所隱藏的含義。
    5 ．無主動語言：除了強迫性的行為表現(xiàn)外，他們很少會提出問題來發(fā)問。
    6 ．語言理解差：不能夠很好地理解周圍人的語言。
    7 ．語言不具備正常的交往功能。
二、形成原因
    造成孩子語言發(fā)展障礙的原因多種多樣，分析語言障礙的原因，可使訓(xùn)練有的放矢，更具針對性。以下列舉幾項主要原因：
    1 ．日常生活中語言刺激不足：與周圍的人交流較少，由于不能表達(dá)自己的意圖或不能通過語言理解他人意圖，造成語言能力低下，易受挫折。      2 ．語言功能低下：由于平常很少說話或動嘴，語言器官得不到適當(dāng)?shù)幕顒?，使其功能得不到完善甚至退化。如口部周圍肌肉緊張，唇、舌和頷動作僵硬等。
    3 ．運動不足和其他原因：不愛運動或雙腳不靈活的兒童，大部分說話聲小，不會換氣或語言反應(yīng)遲鈍。
    4 ．構(gòu)音器官發(fā)育障礙。
    5 ．受智力水平的制約，在語言表達(dá)和使用方面有很大的局限性。
三、訓(xùn)練活動
（一）口部模仿
    一個人想要正常的說話，就要用到嘴巴和舌頭，嘴唇和舌頭要一起動，在正確的配合下才能出聲音，而孩子要學(xué)會這一點是有困難的，特別是智力嚴(yán)重低下的兒童。在這種情況下，我們就要通過各種方法訓(xùn)練他們，讓他們從口部模仿開始。
    ◎訓(xùn)練目標(biāo)：模仿唇部和舌部動作
    ◎材料準(zhǔn)備：泡泡水、乒乓球、強化物（食物與玩具）、小風(fēng)車、棒棒糖、口哨、絲巾、蠟燭、鏡子、打火機等

    1 ．模仿向各方位吹氣
    ◎具體方法：（l）家長拿起孩子的手，先進(jìn)行示范。將氣吹向孩子的手心、手背，再由孩子吹自己的手心、手背，最后吹家長的手心、手背。（2）家長與孩子各自準(zhǔn)備一杯涼開水，用吸管吹水。先讓孩子看，再學(xué)習(xí)吹水。（3）利用軟彩紙吹氣，吹可以飄動的彩色紙條，吹桌面上的碎紙片，吹泡泡，吹水中飄動的乒乓球，吹自制的紙風(fēng)車等。
    2 ．模仿唇部動作
    ◎具體方法：（l）先讓孩子聽從指令“把嘴巴張開”，同時家長慢慢張開嘴巴。家長拿一面鏡子，讓孩子看到自己張開的嘴巴。（2）家長可讓孩子看家長閉口→抿唇→突然放開發(fā)出聲音。然后抬著孩子的下巴讓他模仿。（3）口齒游戲。當(dāng)家長讓孩子張口后，讓他把上下牙咬住，然后上下牙相擊發(fā)出響聲。當(dāng)孩子困難時家長可利用鏡子放在他臉旁讓他多看。（4）利用喜歡的食物，進(jìn)行咂咂嘴的學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子看到喜歡的食物時，家長先自己咂咂嘴，并說“香香”，再讓孩子模仿。
    3 ．模仿舌部動作
    ◎具體方法：（l）讓孩子聽從指示，模仿伸、收舌頭，由慢到快，可發(fā)出“了，了，了”音。（2）家長可手持棒棒糖，并輕扶孩子下巴，發(fā)出指令“伸出舌頭，舔舔搪”，當(dāng)孩子能正面舔到糖后，再向不同方位移動糖，使孩子的舌頭舔向不同方位（上下左右）。（3）把一小片果丹皮粘在孩子的唇部（上下左右），家長自己唇部的相同位置也粘一小片，讓孩子看到家長怎樣用舌頭舔到，再來模仿舔的動作。（4）學(xué)彈響舌時，讓孩子看到家長的動作，再讓他模仿。
    ◎溫馨提示：（l）家長與孩子要面對面互動。做到及時強化。吹泡泡時，可到戶外進(jìn)行。（2）開始對孩子的各個配合動作都要強化。當(dāng)孩子能聽從指令做動作后，可多次重復(fù)，再強化。（3）孩子學(xué)習(xí)舔的動作時，一個方位舔的技能掌握后，再學(xué)習(xí)順時針的轉(zhuǎn)圈舔法。
（二）發(fā)出聲音
    由于各種原因使孩子不會發(fā)出聲音，就更談不上說話了，所以能發(fā)出聲音是第一步。家長可以從最簡單的發(fā)聲開始練習(xí)，使他們盡量能夠出聲音，讓孩子感受聲音，如：笑聲、“啊”等。
    ◎訓(xùn)練目標(biāo)：望著家長的臉，發(fā)出聲音（笑聲、啊… … ）
    ◎材料準(zhǔn)備：學(xué)拼音卡片、兒童喜歡的食物、方巾、仿真動物玩具等     1 ．聽叫聲時能注視家長
    ◎具體方法：（l）家長輕輕托著孩子的臉，并親切地說：“看著我?！比缓蠓Q贊他。（2）利用食物和喜歡的玩具，引導(dǎo)孩子看著家長。（3）讓孩子看家長的笑臉。
    2 ．讓孩子傾聽笑聲
    ◎具體方法：（l）家長將方巾蒙在臉上，突然拉開發(fā)出“喵”的聲音，引發(fā)孩子發(fā)笑和注意力。（2）家長輕托孩子的臉，問他：“看我怎么了？”并同時告訴他：“我笑了！" （3）家長發(fā)出笑聲，讓孩子看，聽笑聲。      3 ．搔癢孩子身體，讓他發(fā)笑或發(fā)聲
    ◎具體方法：（l）家長讓孩子看自己并讓他“笑一笑”。孩子會模仿時，馬上獎勵。（2）當(dāng)孩子模仿笑困難時，家長利用抓孩子的癢后與孩子一同發(fā)出笑聲。（3）孩子會發(fā)出笑聲時，應(yīng)盡可能使他笑聲加大，可保持幾秒，再強化。
    4 ．做交往游戲，引發(fā)孩子發(fā)出各種聲音        ◎具體方法：（l）家長將方巾蓋在臉上，突然拉下，發(fā)出“嘿”的聲音。（2）家長扶著孩子的一只手，與家長的另一只手相擊打，發(fā)出“嘿”的聲音。（3）讓孩子模仿家長發(fā)出“哈…… ”的笑聲。（同時互相抓癢）
    ◎溫馨提示：（l）利用食物或玩具引起孩子注意。（2）家長可大聲發(fā)笑，并引起孩子看和傾聽笑聲。（3）利用互相抓癢學(xué)習(xí)發(fā)出笑聲。（4）蓋臉布可互相練習(xí)。家長始終保持親切、微笑和夸張的表情引導(dǎo)孩子遵從指令，進(jìn)行口部技能的適當(dāng)練習(xí)。對于很少哭的孩子，可進(jìn)行被動短時哭的訓(xùn)練，可增強肺部呼吸。

（三）動作溝通
    有些孩子的語言發(fā)展能力嚴(yán)重滯后，甚至有的到了好幾歲都不會說話，使得他們無法與人溝通。有些孩子語言是他們終身的障礙，他們可能永遠(yuǎn)無法開口說話。遇到這種情況，家長怎么來幫助他們呢？家長可以教這些孩子使用手勢語與他人進(jìn)行溝通，使他們也能夠表達(dá)自己的想法。
    ◎訓(xùn)練目標(biāo)：用正確手勢語的動作表達(dá)自己的意愿，學(xué)會與他人簡單的溝通
    ◎材料準(zhǔn)備：有帶響的小汽車等玩具，兒童喜歡的食物（薯片、葡萄干等）
    1 ．伸手表示“我要”
    ◎具體方法：（l）家長將準(zhǔn)備好的玩具如孩子喜歡的汽車，問孩子“誰要”。（2）家長示范做動作，一手伸向自己拍一下，同時說“我”再伸向孩子說“要”,再次做連貫動作說“我要”。（3）兩個家長可協(xié)助練習(xí)。當(dāng)一個家長發(fā)問“誰要”時，另一個家長在孩子身后手扶孩子的一只手先拍孩子自己，說“我”，再將手伸向另一個家長，說“要”, 家長馬上將汽車放到孩子手中玩3～5 秒。（4）家長再向孩子說“還給我”，可協(xié)助孩子完成?？稍僦貜?fù)上述過程。（5）重復(fù)上述過程，將“我要”改成“我吃”。
    2 ．用手勢表示“謝謝”
    ◎具體方法：（l）當(dāng)孩子學(xué)會用手勢表達(dá)自己的需求“我要”或“我吃”時，利用這時機學(xué)習(xí)禮貌手勢語“謝謝”。（2）家長在沒有給實物之前，要說：“我給你，你要謝謝我?！保?）另一個家長在孩子身后，先扶著孩子兩只手，再將手心相對于胸前，最后前后擺手的同時說“謝謝”，家長馬上將孩子喜歡的實物遞給他。（4）在家長的幫助下反復(fù)做動作，然后讓孩子獨立模仿完成。
    3 . 擺擺手表示“再見”
    ◎具體方法：（l）家長告訴孩子下課了，要說“再見”。（2）家長做示范，伸出一只手在孩子眼前，做前后擺動的動作，說“這就是再見”。（3）讓孩子邊看示范邊模仿動作。家長一只手做擺手動作，另一只手扶著孩子做同步模仿表示再見，孩子作出后要馬上允許孩子休息一會兒。當(dāng)孩子休息10 ～15秒后，馬上告訴孩子上課，讓孩子做自己會的動作（如拍手、拍腿、跳跳等）后又說下課，再次學(xué)習(xí)用手勢表示“再見”。
    4 ．在具體環(huán)境中用手勢表達(dá)
    ◎具體方法：（l）當(dāng)孩子有需要時就讓他表達(dá)“我要”。（2）當(dāng)孩子想吃食物時，讓他表達(dá)“我吃”。（3）當(dāng)離開家中或訓(xùn)練機構(gòu)時，對他人說“再見”。（4）當(dāng)接受獎勵時，讓他說“謝謝”。（5）當(dāng)大家用掌聲鼓勵他時，教他說謝謝或用鞠躬表示。
    ◎溫馨提示：（l）家長的示范一定要清楚，注意手勢語溝通用于語言前階段教學(xué)。（2）強化物平時最好不要讓孩子得到。（3）短時內(nèi)的重點訓(xùn)練，會使孩子記憶更加牢固。（4）在真實環(huán)境中訓(xùn)練孩子會收到最佳的效果。
（四）模仿發(fā)聲
    對于有語言障礙的孩子，訓(xùn)練他們的口語能力，要以基礎(chǔ)的發(fā)聲練習(xí)為主，使他們能夠模仿口型繼而發(fā)出聲音。
    ◎訓(xùn)練目標(biāo)：模仿不同的口型并能發(fā)出各種簡單的聲音
    ◎材料準(zhǔn)備：仿真動物或手指玩偶（雞，鴨，豬，羊… … ）、玩具或圖片（火車，汽車，手槍… … ）
    1 ．拍打口部發(fā)出不同聲音
    ◎具體方法：（l）扶著孩子的手，拍打口部，發(fā)出“哇，哇… …”的聲音。（2）扶著孩子伸出的食指撥動唇部，發(fā)出“不，不… … ”的聲音。（3）扶著孩子伸出的食指豎在唇前，發(fā)出“噓，噓… … ”的聲音。
    2 ．模仿發(fā)出各種不同的聲音
    ◎具體方法：（1）家長提示孩子張大嘴巴，發(fā)出“a,a,a … … ”的聲音。（2）家長提示孩子放扁嘴巴，發(fā)出“i , i , i … …”的聲音。（3）家長提示孩子張圓嘴巴，發(fā)出“o,o,o… … ”的聲音。（4）家長提示孩子撅起嘴巴，發(fā)出“u , u , u … … ”的聲音。

3．模仿發(fā)出各種動物叫聲
    ◎具體方法：（l）出示動物小狗后，家長邊做動作邊發(fā)聲，讓孩子模仿發(fā)出“汪汪… … ”聲。（2）出示動物小雞后，家長邊做動作邊發(fā)聲，讓孩子模仿發(fā)出“嘰嘰… … ”聲。（3）出示動物小鴨后，家長邊做動作邊發(fā)聲，讓孩子模仿發(fā)出“嘎嘎… … ”聲。（4）出示動物小豬后，家長邊做動作邊發(fā)聲，讓孩子模仿發(fā)出“嚕?！?… ”聲。（5）出示動物小羊后，家長邊做動作邊發(fā)聲，讓孩子模仿發(fā)出“咩咩… … ”聲。（6）出示動物小貓后，家長邊做動作邊發(fā)聲，讓孩子模仿發(fā)出“喵喵… … ”聲。（7）出示動物老虎后，家長邊做動作邊發(fā)聲，讓孩子模仿發(fā)出“嗷嗷… … ”聲。
    4 ．模仿發(fā)出常見的自然界聲音
    ◎具體方法：（l）家長與孩子玩火車玩具時，問孩子“火車怎么響”, 并讓孩子模仿發(fā)出“嗚嗚… … ”的聲音。（2）家長與孩子玩汽車玩具時，問孩子：“汽車怎樣鳴笛"，并讓孩子模仿發(fā)出“嘀嘀… … ”的聲音。（3）家長與孩子玩手槍玩具時，問孩子“手槍怎樣響”，并讓孩子模仿發(fā)出“啪啪… … ”的聲音。（4）家長與孩子玩打鼓的動作，發(fā)出“咚咚”的聲音，并讓孩子模仿發(fā)出“咚咚… … ”的聲音。
    ◎溫馨提示：（l）家長的動作要夸張，示范時口型變化速度要慢。（2）利用仿真玩具，使孩子發(fā)音。扶著孩子雙手做不同動作，引導(dǎo)發(fā)音。（3）先看實物后，再邊看家一長的口型，邊拿著仿真玩具發(fā)出各種聲音。
（五）數(shù)字發(fā)音
    孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也有一定的困難，從數(shù)字發(fā)音來講，有的兒童就有嚴(yán)重障礙，教兒童學(xué)習(xí)數(shù)字發(fā)音，到學(xué)會數(shù)數(shù)，首先要從能說出10 個數(shù)字開始。所以家長要通過訓(xùn)練讓兒童能夠清楚地說出這10 個數(shù)字。
    ◎訓(xùn)練目標(biāo)：能對數(shù)字1～10有口部模仿及發(fā)音
    ◎材料準(zhǔn)備：形象數(shù)字卡片l～10 ，強化食品，帶音樂的玩具
    1 ．依從指令有唇部動作及發(fā)音
    ◎具體方法：（l）給孩子說手指兒歌，引起他看手指的興趣。一邊說一邊做手指變化的游戲給孩子看。（2）手指游戲歌：一只手指變呀變，變成毛毛蟲；兩只手指變呀變，變成小白兔；三只手指變呀變，變成小山羊；四只手指變呀變，變成小螃蟹；五只手指變呀變，變成花蝴蝶；六只手指變呀變，變成老黃牛；七只手指變呀變，變成啄木鳥；八只手指變呀變，變成小手槍；九只手指變呀變，變成好朋友；十只手指變呀變，變成小榔頭。
    2 ．模仿數(shù)字1～10 發(fā)音
    ◎具體方法：（l）家長和孩子面對面坐好，保持同樣高的位置（家長要坐矮椅子）。（2）家長向孩子伸出食指，豎立→示范發(fā)音“1” 。家長要明顯地吸氣，閉口，最后發(fā)出數(shù)字“1”的音節(jié)（l的音節(jié)盡可能拉長聲）。（3）家長將手指放下，輕托孩子臉頰，當(dāng)孩子目光對視時，夸張地示范發(fā)音, “1 " ，讓孩子這樣反復(fù)練習(xí)，只要孩子有意識模仿就馬上獎勵強化。（4）做手指的游戲，展示數(shù)字1～10 ，反復(fù)練習(xí)（每個數(shù)字練習(xí)3～4 遍）。
    3 ．拍手游戲
    ◎具體方法：（l）兩個家長先做示范，面對面坐下，一邊拍手一邊說兒歌。（2）拍手兒歌：你拍一，我拍一，我們一塊開飛機；你拍二，我拍二，我們一塊洗手絹；你拍三，我拍三，我們一塊來爬山；你拍四，我拍四，我們一塊寫寫字；你拍五，我拍五，我們一塊敲大鼓；你拍六，我拍六，我們一塊吃石榴；你拍七，我拍七，我們一塊來射擊；你拍八，我拍八，我們一塊吹喇叭；你拍九，我拍九，我們一塊舉舉手；你拍十，我拍十，我們起立要站直。      ◎溫馨提示：（l）在做手指游戲時，家長給孩子做的示范動作要比較慢。（2）要糾正錯誤發(fā)音，獎勵兒童的口型配合，防止挫傷兒童的情緒。數(shù)字發(fā)音的練習(xí)有利于孩子呼氣吸氣的練習(xí)。

（六）自我認(rèn)識
    當(dāng)兒童會發(fā)音，能說出詞后，家長就會教兒童說一些簡單的話，從一些基本的開始。在這里家長要教兒童認(rèn)識自己，能用簡單的語言表達(dá)自己，說出自己，這些也是兒童開始表達(dá)的基礎(chǔ)。對于一個正常的孩子來說，這也許很容易，不用教，但是對于智力落后的兒童來說能夠表達(dá)自己也是不容易的，家長必須重視這個問題，把它定為孩子的一個目標(biāo)，加以訓(xùn)練。
    ◎訓(xùn)練目標(biāo)：回答簡單的自我認(rèn)識問題
    ◎材料準(zhǔn)備：鏡子一個，兒童本人照片一張（大頭的）
    1.知道自己的名字
    ◎具體方法：（l）家長和孩子一起玩照鏡子游戲：照鏡子，照鏡子，鏡子里面有個我，我是“東東”（小名和學(xué)名都可以）。（2）孩子熟悉自己的小名以后家長可教孩子的學(xué)名，如“劉東”，讓孩子知道自己的另一個名字，并模仿發(fā)音說出名字。（3）家長提問，請孩子回答出自己的名字（小名和學(xué)名都可以，但最終目標(biāo)是學(xué)名）。（4）聽到發(fā)問“你叫什么名字”時，孩子回答完整句子“我叫x xx ”。
    2 ．知道自己幾歲了
    ◎具體方法：（l）孩子對提問“你叫什么”有正確反應(yīng)后，可以開始問“你幾歲了”。家長利用手勢伸出手指表示幾歲（如伸出4 個手指）表示4 歲。（2）扶著孩子的手作出動作，說出“4 歲”。（3）記住4 歲后，可加上主語“我”，來回答“我4 歲了”。
    3 ．知道自己的性別
    ◎具體方法：（l）當(dāng)提問“你是男孩還是女孩時”，讓孩子回答“我是男孩（或女孩）”。（2）家長提問，讓孩子獨自回答，并反復(fù)練習(xí).
    4 ．正確認(rèn)識自己
    ◎具體方法：（1）認(rèn)識鏡中的自己，回答“鏡子里的是誰？幾歲了？是男孩還是女孩？" （2）認(rèn)識照片中的自己，回答“照片里的是誰？幾歲了？是男孩還是女孩？" （3）認(rèn)識生活中真實的自己，指著自己回答出名字、年齡、性別。
    5 ．指認(rèn)自己身體部位名稱
    ◎具體方法：（l）指認(rèn)自己的五官。（2）認(rèn)自己的身體（上肢、下肢、肚子、腳、手、脖子、頭… … ）。（3）說照鏡子兒歌：照鏡子，照鏡子，鏡子里面有個我，黑頭發(fā)，黑眼睛，紅嘴唇，白牙齒，還有一個小鼻子。      ◎溫馨提示：（l）利用大的鏡子會更好。（2）你我的轉(zhuǎn)換利用輕拍自己胸前進(jìn)行轉(zhuǎn)換較好。（3）利用正確提示使孩子掌握。（4）要打亂固定的問話模式使孩子正確掌握。
（七）正確稱呼熟人
    有很多智力落后兒童不知道應(yīng)如何稱呼自己的家人、自己的老師以及周圍的親人等。人與人的交往中，如何稱呼對方是第一步的，如果這點做不到，就談不上與他人進(jìn)行溝通了。對于智力落后兒童進(jìn)行語言訓(xùn)練，能正確稱呼。別人是很重要的。
    ◎訓(xùn)練目標(biāo)：（l）對常見的熟人有適當(dāng)?shù)恼Z言反應(yīng)。（2）能說出每個熟悉人員的稱呼。
    ◎材料準(zhǔn)備：熟悉人員的照片各一張（爸爸，媽媽，老師，爺爺，奶奶等），圖片：哥，姐，弟，妹，阿姨，叔叔，伯伯等。

1．叫“爸爸”、“媽媽”
    ◎具體方法：（1）開始訓(xùn)練最好是由媽媽或爸爸本人入手，“叫我”指令發(fā)出，等3～5 秒后讓孩子稱呼“媽媽”或“爸爸”。（2）家長開始時，先出示照片（大頭照），指照片問“誰？”停3～5 秒后讓孩子說“媽媽”。（3）從孩子模仿“爸爸”“媽媽”的聲音中，選出最佳的一種反復(fù)訓(xùn)練。（4）當(dāng)“媽媽”的發(fā)音正確后，再出示爸爸的照片，進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練，方法同上。（5）利用兩張照片讓孩子指認(rèn)各自是誰，進(jìn)一步進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。
    2 ．模仿稱呼“老師”或“師師”
    ◎具體方法：（l）家長先從游戲入手，和孩子做小手對拍并發(fā)出“嘿’的游戲，引導(dǎo)兒童進(jìn)入情境。（2）家長發(fā)出指令，并用手指指向自己說“叫我”，停3～5 秒后如孩子無反應(yīng)，家長則說“師師”或“老師”。（3）家長再次發(fā)出指令并輕托孩子下巴，在讓孩子稱呼“老師”的同時幫助孩子把口部張開并強化。（4）此訓(xùn)練需要多次重復(fù)，鼓勵孩子的任何一個配合的適當(dāng)反應(yīng)，特別是口型。
    3.正確稱呼熟悉的人
    ◎具體方法：（l）首先是孩子家庭中的成員，每天相見時每個人都說“叫我“，讓孩子說出稱呼，如“爺爺”,“奶奶”，“姐姐”, “媽媽”, “爸爸”等。（2）在學(xué)校稱呼常見的老師或同學(xué)，如某某老師，某某同學(xué)等。（3）稱呼常見的人，如阿姨，叔叔等。
    4 ．對圖片上的人物有正確的稱呼
    ◎具體方法：（1）看照片能分辨并正確稱呼家中主要成員（訓(xùn)練孩子會主動稱呼）。（2）看照片能正確分辨稱呼熟悉的人員（老師，同學(xué)等）。（3）看卡片能正確分辨稱呼社會人員（工人，解放軍，醫(yī)生，警察等）。
    ◎溫馨提示：（1）最好是從已發(fā)出的唇音開始訓(xùn)練，有的孩子可先會發(fā)“爸”，也有的先會發(fā)“媽”音。這里不要糾正孩子發(fā)音，需給以正確刺激，當(dāng)孩子發(fā)音或口型接近正確時，立即給以強化。（2）家長可在孩子允許的情況下進(jìn)行口部的協(xié)助發(fā)音訓(xùn)練。家長發(fā)音口型要夸張，語速要慢而清晰。（3）人員稱呼需每天加強練習(xí)。大家發(fā)出口令要一致，大人要蹲下以便與孩子更好地對話。
（八）正確應(yīng)答
    能夠和別人進(jìn)行溝通的第一步是能應(yīng)答。有的孩子不知道如何應(yīng)答，也不會應(yīng)答，因而無法與他人溝通。所以在這里家長首先要訓(xùn)練的是，叫兒童的名字能答應(yīng)，這樣才能進(jìn)一步進(jìn)行溝通。
    ◎訓(xùn)練目標(biāo)：聽到叫自己的名字能夠有應(yīng)答反應(yīng)
    ◎材料準(zhǔn)備：孩子喜歡的食物（如薯片，山植等）、錄音機、響鼓、指頭玩偶（雞、鴨、兔）
    1 ．聽到叫自己的名字時，模仿張口
    ◎具體方法：（l）家長和孩子對面而坐，托著孩子下巴，親切地叫孩子的小名（如洋洋），讓孩子看家長張口，應(yīng)答“哎”。（2）孩子只要有張口的動作就要馬上強化給以鼓勵。（3）當(dāng)孩子張口有困難時家長要輕撥唇部使之張口，并強化鼓勵。
    2 ．聽到叫自己名字在提示下應(yīng)答
    ◎具體方法：（l）家長可利用孩子喜歡的玩具、食物舉到孩子眼前，叫孩子的名字后移開強化物，并讓孩子張大口做“哎”的發(fā)音，促使孩子應(yīng)答。（2）當(dāng)孩子回答正確時馬上將強化物呈現(xiàn)。（3）如果孩子回答困難，家長可多次稱呼孩子名字，耐心等待一會兒。
    ◎溫馨提示：（l）先從孩子最熟悉的人開始訓(xùn)練，叫孩子名字有助于其接受，然后可讓其他人叫孩子的名字，如爸爸、奶奶、爺爺、老師、鄰居等人叫孩子的名字，讓他答應(yīng)。（2）當(dāng)孩子應(yīng)答后，在3 秒內(nèi)將孩子喜歡的物品獎勵給他。（3）可利用指頭玩偶引起孩子興趣。（4）在近距離叫孩子的名字后，可在相對較遠(yuǎn)的距離叫他的名字，讓他練習(xí)答應(yīng)。

（九）表達(dá)需求
    由于一些孩子智力水平低下，尤其在語言表達(dá)方面明顯低于常人，他們無法用語言正確地表達(dá)出自己的需要。不會表達(dá)往往會出現(xiàn)各種異常行為，使得別人無法理解他們，他們有時會很傷心，很生氣，有時還會出現(xiàn)攻擊他人的行為，這些都出于一個原因，就是他們無法把心里所想的，以語言的形式表達(dá)出來。所以教一個孩子表達(dá)自己的需求是很重要的，只有這樣才能讓他們變得快樂。
    ◎訓(xùn)練目標(biāo)：能用口頭語言表達(dá)需求
    ◎材料準(zhǔn)備：孩子喜歡的玩具、愛吃的糖果、相同照片（喝水、睡覺、尿尿、吃飯等）或語言溝通卡
    1 ．用口頭語言表達(dá)簡單的需求和愿望
    ◎具體方法：（l）家長可利用生活中孩子出現(xiàn)的需求動機來訓(xùn)練其用語言表達(dá)，可與手勢并用。（2）吃飯時，喝水時，教孩子說“我喝水”、“我吃飯”等。（3）當(dāng)孩子穿鞋時，學(xué)習(xí)說“我要去玩兒”。（4）當(dāng)孩子想看電視時學(xué)習(xí)說“我要看電視”并立即滿足孩子初學(xué)表達(dá)的要求。
    2 ．啟發(fā)孩子主動用語言表達(dá)需求
    ◎具體方法：（1）當(dāng)孩子看到喜歡的物品時，問孩子“你要什么？”讓他主動說“我要吃糖”等。（2）當(dāng)孩子想做事時，問孩子“你要干什么？”讓他主動說“我想穿珠子”等。（3）當(dāng)孩子要小便時，問孩子“你說什么？”讓他主動說“我要尿尿”等。（4）看到孩子哭時，讓孩子說出他想干什么，當(dāng)說出來后立即滿足。（5）家長利用孩子一切的需求動機（或溝通卡）教會他明白自己的需求，并鼓勵他用語言表達(dá)出來。
    ◎溫馨提示：（l）平時可利用孩子生活的實際要求進(jìn)行訓(xùn)練。（2）孩子的需求動機出現(xiàn)時，要立即教他表達(dá)需求，并滿足初次需求的正確表達(dá)行為。（3）生活環(huán)境中只要發(fā)現(xiàn)孩子用手勢表達(dá)需求時，一定要教他用語言表達(dá)或與手勢語并用。
（十）學(xué)禮貌用語
    有些智力落后的兒童說起話來，讓人感覺很沒有禮貌，因為他們不會使用禮貌用語。因此教他們?nèi)绾问褂枚Y貌用語，讓他們做一個講禮貌的好孩子是十分重要的。
    ◎訓(xùn)練目標(biāo)：知道并能說出常用的禮貌用語
    ◎材料準(zhǔn)備：孩子喜歡的食物和玩具、錄音機及磁帶
    1 ．回答對方的問好
    ◎具體方法：（l）在家中當(dāng)孩子睡醒時，家長見到后要問“x xx好”，同時要讓孩子模仿問“x xx好”。（最好有兩位家長做示范，如媽媽說“x xx （孩子名字）好”，由爸爸協(xié)助回答“媽媽好”。）（2）無論什么時候，任何人進(jìn)入孩子房間中，就要抓住機會與孩子做互相問好練習(xí)。（3）當(dāng)孩子進(jìn)入機構(gòu)或隨家長去親朋家時，要教孩子向客人問好。（4）教孩子與孩子間相互問好，增強與同伴溝通交往的能力。
    2 ．與他人分手時說“再見”
    ◎具體方法：（l）家長可利用訓(xùn)練結(jié)束分手時，要求孩子與老師說“再見”，家長也要主動向孩子說“再見”。（2）當(dāng)孩子會模仿說“再見”時，家長要提示孩子主動說“再見”。家長說“下課”提示兒童“你說什么？”一邊扶著孩子的手?jǐn)[動一邊說“再見”。逐漸地使孩子在不提示時，聽到“下課”，主動與老師或媽媽等說“再見”。

3．說“謝謝”
    ◎具體方法：（l）當(dāng)家長為孩子購買物品后，在給予孩子的同時，要抓住機會教孩子說“謝謝xx ”。（2）家長在訓(xùn)練孩子模仿說“謝謝”時可創(chuàng)立情景，發(fā)給孩子喜歡的食物與玩具，讓孩子先說出“謝謝xx " ，再給孩子，家長也要回答“不用謝”。當(dāng)孩子接受親友禮物時，家長一定抓住真實的情景，教孩子學(xué)習(xí)說“謝謝”，再接受禮物（如孩子已接受禮物，也一定要當(dāng)面謝后方可離開）。
    4 ．學(xué)會向他人道歉
    ◎具體方法：（l）當(dāng)孩子不小心使別人受到傷害時（如踩腳，碰撞，抓，打時），家長一定要及時教孩子說“對不起”“請原諒”等詞語。（2）當(dāng)孩子隨大人外出與陌生人發(fā)生沖突時，家長更要做到不計較，給孩子樹立一個典范。當(dāng)孩子接受別人道歉時，教孩子說“沒關(guān)系”。
    5 ．使用更多的禮貌用語
    ◎具體方法：（l）放磁帶，聽禮貌歌。如《上學(xué)歌》：晨風(fēng)吹，陽光照，紅領(lǐng)巾胸前飄，小朋友呀，歡歡喜喜上學(xué)校。見到老師，問聲好，見到同學(xué)，問聲早…… 或《我和小剛在一起》：我和小剛在一起做游戲，一不小心我把他撞倒在地。我急忙說了聲“對不起”，他笑著對我說“沒關(guān)系。”（2）與同學(xué)唱禮貌歌。（3）與其他孩子一同表演禮貌歌。依孩子的實際能力，可學(xué)習(xí)“晚安”“早上好”“歡迎再來”“明天見”等。
    ◎溫馨提示：（l）抓住一切見面的機會與孩子問好。家長主動與孩子問好時，要與孩子保持目光對視和同一水平線。（2）家長要逐漸減少提示，使孩子學(xué)會主動表達(dá)。（3）身教勝于言教，要以身作則，創(chuàng)建良好的氛圍。（4）進(jìn)一步延伸訓(xùn)練，利用歌曲和游戲，讓孩子使用禮貌用語。
（十一）傳遞物品及口信
    智力落后兒童的語言表達(dá)能力存在著障礙，有的兒童具備簡單的表達(dá)能力，能說簡單的語句，較難的表達(dá)能力就不具備了。有很多智力落后兒童不會傳遞口信，不會轉(zhuǎn)述他人的話，而傳遞口信的能力在生活中是必備的，家長要從這方面訓(xùn)練孩子。
    ◎訓(xùn)練目標(biāo)：（l）能記住一個簡短信息（3 個字或以上），并把它轉(zhuǎn)告給另一個成人。（2）發(fā)展兒童的對話和社交能力。
    ◎材料準(zhǔn)備：玩具、一把椅子
    1.依從指示傳遞物品
    ◎具體方法：（1）媽媽給孩子一個玩具，告訴他“把這個給爸爸”。（2）當(dāng)孩子正確地把這個實物遞給爸爸時，爸爸接過物品馬上將另一個物品讓孩子傳遞給媽媽。反復(fù)訓(xùn)練后使孩子掌握傳遞的路線及目標(biāo)。
    2.傳遞口信 
    ◎具體方法：（1）媽媽將孩子叫到身邊，告訴他“叫爸爸坐下”。可用手勢提示孩子。（2）爸爸在另一處站著。當(dāng)孩子過來時，先等待孩子自己說話，如果孩子忘記了，爸爸提示“媽媽說過什么？”孩子仍不能回答，再次提示“叫爸爸……”可配上動作指自己再指椅子，使孩子能夠模仿出媽媽發(fā)出的信息。（3）爸爸可轉(zhuǎn)換口信：“過去請媽媽拍拍手?！比绾⒆佑欣щy則用上面方法反復(fù)訓(xùn)練。兩位家長協(xié)調(diào)配合使孩子重復(fù)訓(xùn)練，并逐漸減少提示和協(xié)助，直到孩子掌握。

◎溫馨提示：（1）兩位家長要在孩子熟悉的環(huán)境中進(jìn)行訓(xùn)練。（2）兩位家長協(xié)調(diào)配合，使孩子熟悉傳遞的目標(biāo)和路線。（3）提高孩子傳遞口信的能力，從傳遞一句到幾句話，而且要做到循序漸進(jìn)。
（十二）肯定與否定
    在對孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練時，有一項訓(xùn)練是必要的，就是用語言表達(dá)肯定或否定，通過這項訓(xùn)練，可以使兒童明確說明自己的想法。
    ◎訓(xùn)練目標(biāo)：能選擇簡單的肯定詞與否定詞對見到的事物有適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)；能夠說出簡單的否定句
    ◎材料準(zhǔn)備：孩子喜歡與不喜歡的食物和玩具
    1.對見到的實物能作出（要或不要）適當(dāng)反應(yīng)
    ◎具體方法：（1）家長坐在孩子對面，舉起一個孩子不喜歡的東西（食物或玩具）問“你要嗎？”提示孩子搖頭或說“不要”。家長馬上移走不喜歡的東西，并給孩子強化（可利用食物放入口中）。（2）家長舉起一個孩子喜歡的東西（食物或玩具）問孩子“你要嗎？”提示孩子點頭，伸手或說“要”，家長對孩子的正確反應(yīng)及時強化。家長利用玩具，一個喜歡的，一個不喜歡的，交替呈現(xiàn)在孩子面前，反復(fù)訓(xùn)練，讓孩子對“要”與“不要”作出適當(dāng)選擇。
    2 ．時常見的事物作出是與不是的適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)
    ◎具體方法：（l）家長將孩子最熟悉人的照片舉起（如媽媽），問：“這是誰？”孩子回答“媽媽”時應(yīng)馬上肯定并立即問：“這是爸爸嗎？”指導(dǎo)并提示說出“這不是爸爸”。反復(fù)訓(xùn)練直到正確回答。（2）家長拿出孩子愛吃的食物，先舉起蘋果問：“這是梨嗎？”提示孩子回答“這不是”。家長可暗示（搖頭），馬上再問：“這是什么？”引導(dǎo)孩子回答：“這是蘋果?！奔议L拿起孩子喜歡的玩具（如洋娃娃）問：“這是汽車嗎？”使孩子回答出“這不是汽車，是洋娃娃”。反復(fù)練習(xí)直到會正確回答。
    3 ．對“可以”與“不可以”的指示作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)
    ◎具體方法：（1）家長利用圖畫故事書讓孩子知道大家可以共同玩玩具，不可以獨占玩具。（2）家長在分食物時，教孩子好吃的不可以自己吃，要大家一起吃。（3）家長在孩子看動畫片時，針對一些情景，使孩子了解什么時候可以做，什么時候不可以做（如：睡覺時不可以大聲說話，回答問題時要聲音響亮）。
    ◎溫馨提示：（l）利用孩子喜歡與不喜歡的實物進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以較快地掌握要與不要的概念。（2）開動腦筋創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行訓(xùn)練。
（十三）說一句話
    智力落后兒童有時很難說出完整的句子，他們不知道如何用完整的句子將他們看到的事物描述出來。這時我們也很難知道，他們看到的是什么？所以鍛煉孩子說完整句子是很必要的。
    ◎訓(xùn)練目標(biāo)：能夠用完整的句子描述所觀察到的簡單事物
    ◎材料準(zhǔn)備：全家人照片、表示動作的卡片、家人的用品
    1 ．看一幅圖說一句話
    ◎具體方法：（l）家長和孩子面對面坐好，拿出一張圖片讓孩子看。然后問孩子：“圖片里有什么？" （如有一個女孩）再問：“她在干什么？”使孩子在提示下回答“她在看書”。（2）家長根據(jù)孩子的能力繼續(xù)提問：“誰？干什么？”讓孩子能夠描述“妹妹在看書”。（3）家長進(jìn)行連續(xù)提問：“圖上有誰？在哪？干什么？”使孩子能回答出：“妹妹在教室里看書?！?br/>    2 ．看場景說一段話
    ◎具體方法：（l）利用真實環(huán)境，可以描述公園里或商店里有誰，在干什么。（2）利用家中活動，讓孩子說出各自在干什么及干得怎么樣？（有的看報，有的寫字，有的打電話等）（3）利用家里人各自所屬的物品，說一段話（媽媽的手表，爸爸的書，爺爺?shù)难坨R，小明的玩具等）。
    ◎溫馨提示：（l）可用全家人的照片讓孩子描述。（2）可先從一個問題讓孩子學(xué)會觀察。從觀察大圖畫面開始。（3）利用已熟悉的知識逐漸加深內(nèi)容的難度，培養(yǎng)孩子綜合觀察后的表達(dá)能力。（4）抓住情境或設(shè)計情境讓孩子學(xué)會觀察和描述。