于永正老師曾說過的一段話：

'語文和語文老師給我留下了什么？

留下了語言——認(rèn)識了近4000個漢字，積累了較為豐富的語言材料——詞匯。

留下了較好的語感，使我能不假思索地綴字成文。

留下了認(rèn)識和情感。留下了初步的書寫能力、閱讀能力（包括朗讀能力）和表達(dá)能力。

留下了興趣和習(xí)慣。'

近兩年，筆者身處語文教學(xué)一線，對語文教學(xué)現(xiàn)狀越來越擔(dān)憂。

語文教師大多變成了急性子，朗讀的機(jī)會越來越少，習(xí)題越來越多;學(xué)生大方、自然地表達(dá)的機(jī)會越來越少，埋頭記筆記的時間越來越多；學(xué)生品味、探索的能力越來越低，老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識點的音調(diào)越來越高；學(xué)生讀好書的時間越來越短，應(yīng)試閱讀的時間越來越長；教師花費時間的更多了，學(xué)生收獲的反而少了。

在處處講高效的今天，語文教學(xué)不能置之度外，但不少教師無視教學(xué)規(guī)律，拔苗助長，取得一點'小成績'就沾沾自喜，奉為'真經(jīng)'，著實令人擔(dān)憂。

語文教學(xué)的高效還得講究的方式方法，語文教師應(yīng)在'課堂'、'積累'、'作文修改'等方面留有機(jī)會、留有時間，用耐心和智慧去等待學(xué)生在語文方面的成長。

一、把課堂還給學(xué)生

教學(xué)生語文就是做一位紅娘，讓學(xué)生和語文談一場心甘情愿的戀愛，而每一堂課都是他們的約會，教師作為紅娘只能讓學(xué)生在一次次約會中漸進(jìn)式地熏陶情感、掌握方法、豐富積累、提升能力、完善人格。當(dāng)學(xué)生愛上語文時，才發(fā)現(xiàn)提高語文素養(yǎng)是理所當(dāng)然的事，就像一個人已經(jīng)愛上登山這一運動，自然就會想辦法提高攀巖的本領(lǐng)。

課堂上，教師不是一廂情愿的主角，語文課堂的主動權(quán)是學(xué)生的。

遺憾的是多數(shù)課堂與筆者的期待相反。語文課堂上教師忽略學(xué)生的邏輯推理和情感體驗，拔苗助長，直接把自己或參考書上的理解強(qiáng)加給學(xué)生并反復(fù)強(qiáng)調(diào)。這些老師認(rèn)為'教什么'是最重要的，并且自信地認(rèn)為這是提高效略的的最好方法。其實語文教師也要思考在課堂上'怎么教'。

教師追求有效教學(xué)、高效教學(xué)是無可厚非的。因此，語文老師要更新觀念，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生活動在課堂、享受在課堂、收獲在課堂。正如余映潮老師所說：'教學(xué)理念的創(chuàng)新，簡而言之，表現(xiàn)在兩句話上：學(xué)生活動充分，課堂積累豐富。'

筆者認(rèn)為把語文課還給學(xué)生有如下幾個大的方向很重要：

1．給予學(xué)生朗讀的機(jī)會

朗讀是學(xué)生將自己代入文本境界的一種方法，朗讀是學(xué)生與文本進(jìn)行交流的一種方式，朗讀是熏陶情感、豐富積累的一種途徑，朗讀是學(xué)生表達(dá)自我認(rèn)識的詩意活動。

余映潮老師也強(qiáng)調(diào)朗讀，認(rèn)為：'朗讀，是一門用心來揣摩、用情來表達(dá)的聲情并茂的藝術(shù)；是體味作品的藝術(shù)，是欣賞詞句的藝術(shù)，是調(diào)動情感的藝術(shù)，是波動心弦的藝術(shù)。從教學(xué)來看，沒有朗讀的課只是'課'，它不是美的語文課。' 語文課上，多數(shù)語文教師'急匆匆'的，剝奪了學(xué)生朗讀的機(jī)會，認(rèn)為那是浪費時間的行為。有的老師安排了時間，卻沒有安排精心的引導(dǎo)，學(xué)生無節(jié)奏地、無情感地讀，朗讀效果甚微，更別提'詩意朗讀'。無效朗讀等于沒讀，也著實浪費了時間。

筆者在上語文課時，特別注重朗讀，注意到學(xué)生朗讀時豐富的表情，有欣慰、欽佩、同情、感激、熱愛、懷念、也有過嘲諷、憤怒、斥責(zé)、呼吁。筆者把學(xué)生朗讀的過程叫做與文本共鳴，把朗讀的心情叫做享受。當(dāng)然朗讀的方式多種多樣，這里不做專門闡述。

沒有朗讀的語文課是失了味的語文課，請給予學(xué)生各種方式朗讀的機(jī)會。

2.留足學(xué)生思考的時間

《 論語》有言：'學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆'。孔子在遙遠(yuǎn)的時代訴說著不思考的弊端，也呼喚著學(xué)生學(xué)習(xí)時多思考。但是，教師們得反省一下，你又是否為了所謂的'效率'忽視了思考的重要性？

'思維是語言的內(nèi)容，沒有思維就不可能有語言。學(xué)生要學(xué)好語文，提高語文能力，取得綜合效應(yīng)，思維方面應(yīng)進(jìn)行扎扎實實的訓(xùn)練。如果忽略這一點，學(xué)生不認(rèn)真思維，讀，就有口無心；看，浮光掠影；說，不得要領(lǐng)；寫內(nèi)容干癟，詞不達(dá)意。'

學(xué)習(xí)語文，像是孕育一朵花的過程，從一顆種子到芳香四溢的花朵總需要自己扎根、汲取營養(yǎng)、拔節(jié)長枝、凝成花蕾、華麗綻放，這個過程叫生長。而學(xué)生學(xué)語文得自己用心和情思考和品味，慢慢地形成自己的語文思維方式，這也是語文能力的重要體現(xiàn)。老師強(qiáng)加不得，聰明的老師可以想巧妙的方式推進(jìn)。這種漸進(jìn)式的過程，筆者稱之為思考。

值得注意的是，不能用小組討論代替?zhèn)€體的思考，小組討論應(yīng)該是在個人思考有困難和思考結(jié)果不全面的情況下起催化的作用。

不思考的課堂，是一朵艷麗卻無香味的花朵，徒有其表。所以，筆者呼吁，留足學(xué)生思考的時間。

3.尊重學(xué)生表達(dá)的權(quán)利

語文課上的表達(dá)，分為語言表達(dá)和文字表達(dá)。這里主要談?wù)Z言表達(dá)。敘述自己的經(jīng)歷，闡述自己的觀點，說出自己的感情，這些都是語文課上的表達(dá)。

語文課堂剝奪學(xué)生表達(dá)的權(quán)利主要體現(xiàn)在兩個方面：教師一言堂，不給或很少給整體學(xué)生表達(dá)的機(jī)會；教師只注重一部分學(xué)生的的表達(dá)，忘記了大部分仍需要表達(dá)機(jī)會的學(xué)生。

不尊重學(xué)生表達(dá)的權(quán)利，一方面教師不能準(zhǔn)確地掌握學(xué)生收獲如何，另一方面，也不能鍛煉學(xué)生語言表達(dá)的權(quán)利。學(xué)語文就是要做到讓學(xué)生站起來能'說'、伏案就可以'寫'的能力，我們需經(jīng)常反省自己是否有這樣的責(zé)任感。

尊重學(xué)生的表達(dá)的權(quán)利也是有講究的。所謂'親其師，信其道。'和老師親近了，就會信任老師，接受老師的教育。所以，構(gòu)建良好的師生關(guān)系就顯得尤為關(guān)鍵，讓學(xué)生敢于在你的課堂上表達(dá)；其次，我們要傾其所能，鼓勵學(xué)生的表達(dá)，如'你說得真好，老師怎么沒想到呢'，'你的見解真的很獨特'等語言上的鼓勵。語文課堂在于激勵，喚醒和收獲。當(dāng)學(xué)生感受到表達(dá)帶來的幸福時，他們就享受課堂了。

學(xué)生很少表達(dá)的課堂，是沉默的約會，約會的人會覺得沉悶。所以，筆者呼吁尊重學(xué)生表達(dá)的權(quán)利。

同仁們，語文課之前，請告訴自己，慢慢來，讓學(xué)生在課堂上忙起來，有領(lǐng)悟，有收獲；把課堂的主人讓給學(xué)生，讓孩子們享受一下語文課堂吧！

二、把積累的權(quán)利交給學(xué)生

火車提速了、飛機(jī)提速了，教育也趕趟兒似的猛踩油門，飛速前行。

速成教育越來越流行：速成文憑、速成學(xué)歷、英語速成班、語文速成班、甚至作文速成班。語文真的可以快速學(xué)好嗎？作文真的可以速成嗎？速成的作文真的是耐人尋味的好文章嗎？筆者深感擔(dān)憂。

先有日積月累，后又偶然得之。積累在語文學(xué)習(xí)中的重要作用是不言而喻的。

筆者認(rèn)為不要用'題海戰(zhàn)術(shù)'剝奪學(xué)生積累的時間和權(quán)利，沒有積累的語文學(xué)習(xí)是'無源之水，無本之木。'我們可以給予學(xué)生如下幾個積累方式的權(quán)利。

1.每節(jié)課讀一篇課外美文

朗讀的重要性在前文也提到，這里不再重申。

每節(jié)課的前三分鐘朗讀一篇美文，既可以在課前營造語文課的氣氛，又可以陶冶情操、積累素材。朗讀之后，教師還可以和學(xué)生進(jìn)行簡單的交流:你喜歡這篇文章嗎？你喜歡其中的哪一個觀點或哪一個句子呢？

學(xué)生很喜歡這個環(huán)節(jié)，因為筆者提前準(zhǔn)備好的朗讀材料（有時是學(xué)生推薦）都是他們樂于朗讀的。他們會把自己喜歡的句子帶上自己的情感朗讀，仿佛在訴說自己的往事。

這樣每天堅持，不僅積累了文辭素材，而且積累了情感和感悟，語文素養(yǎng)也在慢慢提高。

2.每次作業(yè)都有卷面分

學(xué)生書寫情況是語文老師心中敏感的弦，我們都想調(diào)弄好，但沒有想出切實的辦法提高的學(xué)生的書寫水平。只是在學(xué)生書寫潦草時提一下，這樣是不能使學(xué)生慢慢積累書寫技巧并有質(zhì)的提高的。

筆者批改學(xué)生的任何一次作業(yè)都會給卷面分（五分制），如果卷面分得到四分就會得到'語文作業(yè)抵用券'，把券積累到一定的數(shù)量就可以抵一部分語文作業(yè)。學(xué)生總是很可愛地留著、收藏著，說等畢業(yè)了拿出來數(shù)誰積累的劵最多。

教師堅持的是每次作業(yè)都批改出卷面分，學(xué)生積累了劵，更積累的是持續(xù)關(guān)注自己書寫狀態(tài)的熱情。筆者很欣慰，并堅信，日積月累，孩子們會養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣的。

3.每天向組長朗誦或背誦一個喜歡的句子

每日的朗讀和語文課文的鉆研，讓學(xué)生有了自己喜愛的、情有獨鐘的語句。但孩子總是在分享時最有熱情，因此，筆者把每天早讀課最初的幾分鐘留給學(xué)生向組長朗誦或背誦（學(xué)生自主選擇朗誦或背誦）自己喜歡的句子。

每日清晨最美的時光，筆者就看見學(xué)生在朗讀和背誦自己喜歡的句子，把這最珍貴時間讓給學(xué)生分享是值得的，學(xué)生積累的不僅是句子，更是素材和語感。

4.堅持寫'每日一句'

朱熹說：'問渠那得清如許，為有源頭活水來。'作文的活水源頭從生活中來，而生活是要用心觀察并品味的。

學(xué)生寫'每日一句'就是將一天生活中最難忘的人、事、景加上自己感受和理解呈現(xiàn)在文字上。寫久了，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)：自己成長的一顰一笑都在，恩師的點點期望已匯聚成河，父母的細(xì)細(xì)叮嚀還在回響；窗外的春紅已謝、路上的落葉已厚，天空還有雪花將落。

筆者每日檢查'每日一句'時都會有熱情的表揚和細(xì)致的指導(dǎo)，讓學(xué)生不僅喜歡寫而且善于寫。在他們筆下每一場雨、一陣風(fēng)、一片云都是生動形象的、多情的。

生活寫寫就是一首最純情的詩，筆者欣慰的是每天給予學(xué)生寫'每日一句'的時間，寫作時就不愁語言不美、內(nèi)容太空了。更重要的是孩子們的生活就已經(jīng)是最美的語文。

5.每周做讀書筆記

古往今年，在學(xué)術(shù)上取得成就的人，一定會做好兩點：博覽群書和善做筆記。筆者認(rèn)為做讀書筆記對提高學(xué)生的閱讀能力、鑒賞能力和寫作能力有至關(guān)重要的作用。而這三個能力正是語文素養(yǎng)的核心體現(xiàn)。

有的語文老師抱怨學(xué)習(xí)時間日益緊張，摘抄是浪費時間，而事實并非如此，學(xué)生在主動的閱讀，對自己喜歡的文字進(jìn)行篩選、歸類、賞析，這是一個多么可貴的過程，只會使語文學(xué)習(xí)更輕松、更有生機(jī)與活力。若能長期堅持，學(xué)生就會養(yǎng)成習(xí)慣，筆記會做得更深入、更精彩。

不會做讀書筆記的學(xué)生就像挑食的孩子，只會越學(xué)越瘦。同仁們，不要剝奪學(xué)生做筆記的時間，更不能切斷他們養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣的可能。

6.每周寫周記

現(xiàn)階段，各門學(xué)科不斷擠占學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間，若每天寫日記可能會占用學(xué)生的休息時間。

但平淡的生活也有詩意的美麗，總會有讓我們動情的東西，更是作文素材的源頭。日記的繁瑣不如用練筆頻率適中的周記代替。每周做一次回望、品味，細(xì)細(xì)梳理生活的微瀾，周記中就會折射出光芒。

如果，語文課上你撥動了學(xué)生的心弦，學(xué)生還會在周記上繼續(xù)彈奏未完的樂曲。一次，筆者上《端午的鴨蛋》，汪曾祺在一枚鴨蛋中寄托的'鄉(xiāng)思'和'童趣'觸動了學(xué)生，于是學(xué)生在周記中表達(dá)了對童年、對故鄉(xiāng)的熱愛和懷念，忘不了學(xué)生周記中那一句話'最美的故鄉(xiāng)在童年，最美的童年在故鄉(xiāng)。'學(xué)生的作品也在老師心中譜寫了最美的歌謠。

值得一提的是，學(xué)生用心的寫周記，教師應(yīng)在批改中與學(xué)生心與心的交流。

把積累的權(quán)利還給學(xué)生，學(xué)生會贈送給你更美的作文和語文。

如果說語文學(xué)習(xí)有技巧，那么最大的技巧就是積累。

三、把修改作文的機(jī)會還給學(xué)生

據(jù)筆者觀察，現(xiàn)在作文批改有個誤區(qū)：教師勤奮批閱作文，評語寫得密密麻麻，學(xué)生無動于衷、不聞不問、一字不改。也許學(xué)生想的是寫一篇作文給老師批改就行了，并非想著提高寫作水平。

《新課標(biāo)》明確指出：'要考察學(xué)生對作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過自改和互改，取長補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。'從中可以看出，學(xué)生自己修改和互相修改作文不僅體現(xiàn)了新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀，實現(xiàn)了教師行為的轉(zhuǎn)化，還凸現(xiàn)了學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

語文是學(xué)生的語文，作文是學(xué)生的作文。學(xué)生不僅是語文課的主人，也是寫作的主人。把修改在作文的機(jī)會還給學(xué)生，筆者用以下幾個方法嘗試，效果甚好！

1. 學(xué)生自批自己的作文

學(xué)生給自己的作文下評語，認(rèn)真評價自己在謀篇布局、語言運用等方面的優(yōu)缺點；至少修改一個自己不滿意的句子；至少賞析一個自己滿意的句子。

2.學(xué)生互批作文

要求如上。

3.教師批改作文，學(xué)生二次作文

學(xué)生的二次作文是根據(jù)老師的批改進(jìn)行再創(chuàng)作，這種方式是可以保證學(xué)生認(rèn)真研讀教師評語的，并認(rèn)真思考提高自己作文格調(diào)的方法。

4.定期出班刊

學(xué)生總是樂于表現(xiàn)的，當(dāng)教師宣布編輯班刊活動開始，學(xué)生就開始不知疲倦地修改自己的作品，直到自己滿意為止。

筆者幾乎每學(xué)年都會和學(xué)生一起出一次班刊，包括寫景作文專輯、敘事作文專輯、詩歌專輯......學(xué)生還很高興地為自己的作文配圖、點評。還會有學(xué)生主動承擔(dān)寫刊首語、寫編后語、設(shè)計封面和封底等任務(wù)，效果也常常出人意料。

筆者認(rèn)為，這樣的活動，可以讓學(xué)生主動去思考并動手修改自己的作文，還能給學(xué)生提供真實佳作的平臺，何樂而不為呢？

5.尋找最美作文

每學(xué)期舉辦一次'尋找最美作文'的活動，統(tǒng)一題目，給予一定的創(chuàng)作和修改時間，先在小組內(nèi)部，每組推出代表作，在全班評選，最終評選出最美作文。試想，開展這一活動，學(xué)生能不認(rèn)真修改自己的作文嗎？

學(xué)生寫作水平的提高與教師的指導(dǎo)自然分不開，可是作文終究要自己寫出來，筆者呼吁教師指導(dǎo)的同時，別忘了多讓孩子們自己修改，把修改作文的權(quán)利還一部分給學(xué)生。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，這是越談越新的話題，希望語文教師們不僅要明白在心，還要實踐于行。筆者以上只是從'課堂'、'積累'、'作文修改'三個角度淺談了些看法和做法，道路還很長，前方有光明，同仁共努力。