縱觀目前國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)課程的評價，除了要符合一般傳統(tǒng)課程的基本要求，如：清晰的教學(xué)目標(biāo)、完整的知識體系、有效的作業(yè)和練習(xí)、合理的評價方式以外，我們可以發(fā)現(xiàn)一些與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的如下特點，這也是好的網(wǎng)絡(luò)課程的相關(guān)特點：

1．突出了交互的重要性。

無論是教師與學(xué)生，還是學(xué)生之間，交互是整個網(wǎng)絡(luò)課程中必不可少的環(huán)節(jié)，不僅能使學(xué)習(xí)者通過和別人（教師、同學(xué)）的交流促進(jìn)對知識的理解和運用，更在交流中實現(xiàn)情感和人格的完善，即使成年學(xué)習(xí)者也不例外。《虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的教育評價框架》中的會話模型，把整個學(xué)習(xí)的流程都看作教師與學(xué)生的交互，從網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境提供的各種交互工具的性能上給出評價信息。而《在線學(xué)習(xí)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》中雖然沒有明確提出“交互”這一詞語，但在教學(xué)性中，每一子項實際都與交互密不可分，如果在網(wǎng)絡(luò)課程中少了這一環(huán)節(jié)，那么動機的激發(fā)、知識的遷移等學(xué)習(xí)過程都難以實現(xiàn)。

2．重視學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

隨著對各種學(xué)習(xí)觀念的深入研究，人們更加認(rèn)識到，網(wǎng)絡(luò)課程不是將教材的內(nèi)容原封不動的搬到網(wǎng)上，而是要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論強調(diào)要以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)習(xí)的發(fā)生是學(xué)習(xí)者與周圍的環(huán)境交互的結(jié)果，在這個環(huán)境中，應(yīng)該有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的各種工具和資源。在傳統(tǒng)的課程中，有教師、同學(xué)、課本、圖書館、實驗室……等各種各樣的資源，而在網(wǎng)絡(luò)中，如果忽視了對虛擬環(huán)境的設(shè)計，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)就會變得乏味無趣，根本無法保證網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)效果。上述國內(nèi)外的一些評價標(biāo)準(zhǔn)，并沒有局限于課程的范圍，而從環(huán)境的角度進(jìn)行評價，實際上網(wǎng)絡(luò)課程不應(yīng)只是課程的內(nèi)容，還要涉及課程的資源、活動、練習(xí)、作業(yè)，并且既有面向個人的，也有要求通過小組成員的共同努力而完成的協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)，這在某種意義上已經(jīng)具有環(huán)境的含義了。

3．教學(xué)管理與支持的評價內(nèi)容占有很大比重

教學(xué)管理貫穿于學(xué)習(xí)者開始參與網(wǎng)絡(luò)課程到最后考試測評的完整過程中，要涉及到：學(xué)籍管理、成績與學(xué)分管理、財務(wù)管理、課程計劃管理、答疑管理等，它是保證各方面協(xié)調(diào)工作的調(diào)控者。在《虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的教育評價框架》中的控制論模型就是從管理的角度，比較新奇地將學(xué)習(xí)者看作工人，他們的工作就是自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，教師是這一過程的監(jiān)控者，虛擬環(huán)境提供的各種功能使教師對學(xué)生以及學(xué)生對自己的管理順利完成。

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對教師和學(xué)生都有電腦技能的要求，他們不可避免的會產(chǎn)生操作上的困難，及時的在線幫助是必要的。當(dāng)然，學(xué)習(xí)與教學(xué)的支持系統(tǒng)不只是在線幫助這么簡單，它會從學(xué)習(xí)、事務(wù)、技術(shù)等方面都提供必要的支持。所以，上述的一些評價標(biāo)準(zhǔn)，都特別列出學(xué)生和教師所需要的各種支持。在《在線學(xué)習(xí)質(zhì)量》中列出的7個方面的標(biāo)準(zhǔn)中，包含了3部分支持系統(tǒng)的評價，分別是系統(tǒng)結(jié)構(gòu)（技術(shù)支持）、學(xué)生支持系統(tǒng)和教師支持系統(tǒng)。國內(nèi)在這方面的研究還很缺乏，往往將其與管理功能混為一談，真正意義的支持系統(tǒng)應(yīng)該是獨立于管理的，并可由單獨的機構(gòu)承擔(dān)教學(xué)與學(xué)習(xí)支持的任務(wù)。