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（1）學習的“獨立性” 大多數(shù)遠程教育課程的學習方式是以學生的自主學習為主。教師的各種輔助為主。遠程教育始終是成人繼續(xù)教育的首選模式，學生在學習過程中不能得到教師直接持續(xù)的指導和缺少與同伴的交流，學生會感到盲目、孤獨和焦慮，因而影響學生的自信心和學習的積極性，容易造成中途退學。 （2）學生的“自主學習觀” “自主學習觀”指學生應該具有對遠程學習過程和結果自我負責的意識和責任感，并愿意采取主動的學習策略。 （3）學生的“獨立與自知能力” 獨立與自主能力即自主學習能力，指學生能適應遠程學習獨立性的特點，能夠根據(jù)課程要求，自己制定適合個人特點的學習計劃，能夠主動運用自學的有關策略，并能夠合理安排個人學習時間，努力克服各種心理障礙，保持學習的積極性，確保自己能夠順利完成遠程學習的綜合任務。 獨立與自治是遠程學習成功的重要保障。在西方，許多學者堅持獨立與自治的能力是學生學習遠程教育課程的先期條件。在東方，學生獨立與自制的能力通常作為遠程教育培養(yǎng)學生的重要目標之一。 （4）學習的”以媒體為中介“ 學生會使用各種媒體，并習慣利用各種媒體環(huán)境中的學習資源是遠程學生最基本的素質(zhì)要求。除此之外，還應考慮媒體對于學生的可獲得性。 （5）“信息技術支持的學習小組”【學習共同體】 在現(xiàn)代遠程教育中，網(wǎng)絡等信息技術不僅支持分離狀態(tài)下學生與教師的交流，而且為學生與學生的交流提供了橋梁和虛擬教育社區(qū)。 |
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來自： 教技1601馬艷峰 > 《單元三 遠程教育的教與學特征》
