記者：文/向吟吟 圖/張志偉

▲課堂上，陳靜對關鍵點進行引導點撥，啟發(fā)學生的數(shù)學思維，讓大家暢所欲言。

傳統(tǒng)印象中，數(shù)學總是讓人感到枯燥乏味，難以產(chǎn)生興趣。有一位特別的老師，他以輕松、自由、風趣的教學風格幫助學生在快樂中學習，帶領他們深入探索數(shù)學的世界，他就是華岳實驗中學的數(shù)學老師陳靜。在學生們的眼里，陳靜是一位非常有親和力、值得信賴的老師，他的數(shù)學課總是綻放著源源不斷的多元魅力。

從教14年來，陳靜不斷追求自我多方位發(fā)展，從一名初中數(shù)學老師成長為學校主管教學的副校長，對教育的理解也愈發(fā)深刻。

他認為，教育是一個長期的過程，老師不僅要幫助學生成長，培養(yǎng)其學習能力、思維能力、克服問題等多元能力，還要不斷自我提升，豐富知識體系、精進教學水準。他說：“作為一名老師，除了要有扎實的知識積累和學科沉淀以外，也要找到一種易于被學生理解的快樂對話方式。只有學生喜歡你、信任你了，才能喜歡上你教的這門學科?！?/p>

陳靜的教學風格明顯，方法也獨特而有效。在他看來，任何一門學科的學習都需要興趣先行。課堂上，他擯棄傳統(tǒng)單向說教的教學方式，通過“以舊換新”“暢所欲言”“達成共識”“學以致用”四個環(huán)節(jié)，打造多元互動的課堂環(huán)境，讓學生們在快樂輕松的課堂氛圍中發(fā)揮學習的能動性，擁有展現(xiàn)自我的機會。

為了讓學生掌握“一題多解”“多題一解”的靈活數(shù)學思維，學生遇到難題時，他不會直接公布答案，而是對關鍵點進行引導點撥，啟發(fā)學生的數(shù)學思維，讓大家暢所欲言。記者來校采訪時，他正在初二年級95班上課。針對前半節(jié)課的知識點，他布置了練習題，學生們輪流上臺發(fā)言，講解自己的解題方法，再由大家進行討論，哪種解題方式最好，哪種有欠缺？這就是陳靜在教學當中特有的“暢所欲言”環(huán)節(jié)。課堂上，學生們對解題思路各抒己見，積極發(fā)言。

在這個環(huán)節(jié)中，陳靜注意到，有些學生很積極，有的學生看上去很內(nèi)向，不愛說話，實際上是他們?nèi)狈ψ晕冶磉_的機會。針對這部分學生，他會鼓勵他們到黑板上展現(xiàn)討論結(jié)果，并給機會他們充當老師的角色進行講解。通過這樣的“啟發(fā)式教學”，孩子們在活躍的課堂氛圍中獲得自主探究的學習力，在自我表達過程中獲得成就感與認同感。也正是通過這種形式，學生們自主思考后，在討論中碰撞思維火花，在交流中加深知識固化，完成知識從輸入到輸出的過程。

學習的快樂除了源自老師輕松風趣的教學風格，還發(fā)自于學生的學習成就感。陳靜表示：“切實關注到每位學生的學習，給予他們充分的肯定，能幫助學生獲得學習的成就感，才能幫助他們找到學習的快樂。”

就是這樣的課堂成了學生們最喜愛的課堂。數(shù)學也不再枯燥，成了大家最喜愛的學科。即使下課了，陳靜還經(jīng)常被學生“圍堵”在講臺上?！皭蹎栔悄苣Ｊ健奔磿r開啟，解疑、答惑、拓展，陳靜忙得不亦樂乎。曾經(jīng)有個外校來聽課的老師目睹了這一場景說道：“陳老師好有明星范??！有這么多學生粉絲！”“陳老師的粉絲可不止這些，學校里其他年級、其他班級也有不少呢！尤其是數(shù)學組的很多老師專業(yè)上有疑難了，也喜歡找他！”同事立即補充道。

正如這位同事所言，陳靜的教學風格和方式方法已在全校推廣。作為學校主管教學的副校長，他每學期堅持為全校或備課組教師進行教學示范，將自己的教學法進行總結(jié)和歸納，并結(jié)合各個學科共性進行教學改革和推廣。華岳實驗中學校長賀建成評價：“他有著自己獨特的教學風格，豐富的教學經(jīng)驗。他講課生動風趣，輕松活潑，聽他的課簡直是一種享受?！蓖瑫r，陳靜努力挑起培養(yǎng)青年教師的重擔。他經(jīng)常深入教學第一線，通過聽課、評課、檢查教案等，隨時了解和定期檢查教師執(zhí)行教學計劃、完成教學任務的情況，溝通師生之間教和學的意見，采取集體備課多種措施，組織教師進行業(yè)務交流和探討，使青年教師迅速成長，不少還成為了骨干教師。

盡管教學、行政管理工作繁瑣復雜，陳靜每天待的最多的地方還是教室。無論身為教師，還是副校長，陳靜心中始終裝著學生，裝著教師。他說，不管過去、現(xiàn)在還是將來，他將一如既往堅守教學一線。“不為別的，只因喜歡教學，喜歡和學生們待在一起。”

來源：衡陽日報

編輯：謝雨鳳

責編：梁麗君

三審：李少華