課堂觀察是課堂研究廣為使用的一種研究方法。在我的固有印象中，課堂觀察是我們作為一個旁觀者，對上課教師的課堂語言、教學(xué)流程、問題設(shè)置、練習(xí)安排等行為進行一系列觀察、統(tǒng)計和分析，同時也對學(xué)生的參與度、練習(xí)的積極性以及目標的達成度等方面進行觀測分析。通過課堂觀察，我們可以了解到教師運用的教學(xué)手段是否合理，學(xué)生能不能達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，從而評價這堂課設(shè)計得是不是合理，有沒有亮點值得學(xué)習(xí)，有沒有不足需要規(guī)避。

但在一次活動中，上海師范大學(xué)副教授陳靜靜在講座中提到一個觀點讓我的認知有了較大改變，那就是觀課教師要深入課堂，要參與課堂，要從學(xué)生的角度進行課堂觀察。當時，我的一個個疑問油然而生。教師參與課堂，會不會影響學(xué)生正常的上課？每次觀測一個學(xué)生會不會導(dǎo)致觀測的結(jié)論太片面？一個學(xué)生的觀測結(jié)果能不能反應(yīng)整堂課的實效性？

通過陳靜靜的深入講解，我慢慢找到了問題的答案。關(guān)于影響學(xué)生的問題，陳靜靜指出：教師進入課堂觀察之前，需要與學(xué)生做一些簡單的交流溝通，讓學(xué)生放下心理包袱，讓學(xué)生盡可能忽視旁邊坐著老師，從而專心聽課。只要溝通適當有效，觀課老師對上課學(xué)生的影響是非常小的。關(guān)于觀測結(jié)果的問題，陳靜靜指出：我們進行的課堂觀察主要目的不是為了評判一節(jié)課上得如何，而是真實地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上遇到了哪些問題，這些問題產(chǎn)生的原因是什么？這些問題產(chǎn)生的時間點在哪里？從而反思課堂的教學(xué)設(shè)計有哪些需要改進的地方。

這一席話讓我茅塞頓開，以往我在進行體育教學(xué)課堂觀察時，只關(guān)注學(xué)生哪個環(huán)節(jié)動作完成得好不好，如果好就認為教師教學(xué)的設(shè)計有效，不好就認為教學(xué)設(shè)計需要改進提高?，F(xiàn)在看來，這種想法是相當片面的。我們只關(guān)注到了達沒達成這個結(jié)果，而沒有從學(xué)生的角度考慮在這個練習(xí)中自己經(jīng)歷了什么。

有的練習(xí)學(xué)生不用多想多嘗試，能夠順利完成；而有的練習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷了思考，努力進行了嘗試，與同伴交流，與團隊協(xié)作，最后可能完成得還不是特別好。按照以往的認知，完成度高的教學(xué)有效性高，完成度低的教學(xué)設(shè)計不太好。如今聽了陳靜靜的分析講解，那些讓學(xué)生充分思考、體驗、挑戰(zhàn)的練習(xí)是更有價值的。因此，那些達成度不高，但讓學(xué)生充分開動身體和思維的練習(xí)，是今后課堂上需要多運用嘗試的。

關(guān)于觀測片面性的問題，陳靜靜提到，我們以前認為全面的觀測，其實反而是片面的。因為我們觀察到的僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的片段，還可能是不真實的，錯過了學(xué)生完整的學(xué)習(xí)歷程的深究細察。所以需要我們轉(zhuǎn)換視角，深入觀測一個學(xué)生，研究一個學(xué)生，這時學(xué)生的世界就向我們打開了，學(xué)生完整的學(xué)習(xí)歷程一覽無余，我們從中可以發(fā)現(xiàn)許多有價值的信息。雖然只有一個學(xué)生，但是非常真實有效的，對于我們的教學(xué)改進有很大的幫助。

陳靜靜的講座還有許多前沿的觀點，需要我在今后的教學(xué)過程中慢慢回味、慢慢思考、慢慢消化。教育科研的道路漫長而艱辛，我會繼續(xù)努力前行。

（作者單位系上海市浦東新區(qū)秋萍學(xué)校）

作者：樊海濤

《中國教師報》2019年08月28日第4版 版名：現(xiàn)代課堂