“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的，德、智、體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人，是當前教育教學的根本宗旨。創(chuàng)新是實施“科教興國”和“可持續(xù)發(fā)展”戰(zhàn)略，認真貫徹全國教育工作會議精神，全面推進素質(zhì)教育，促進教育教學改革，“塑造高素質(zhì)富有創(chuàng)新精神一代新人”，努力培養(yǎng)二十一世紀現(xiàn)代化建設需要的社會主義新人的目標和方向。
   創(chuàng)新能力是各種能力（觀察能力、分析能力、發(fā)散思維能力、想象能力……）的綜合，是實施素質(zhì)教育的重要方面。所謂“創(chuàng)新”就是對舊事物的變革與否定；就是于習以為常之處，發(fā)現(xiàn)奇異之點；就是沖破傳統(tǒng)的舊觀念、舊習俗，提創(chuàng)新的認識、新的方法、新的技藝等，其實質(zhì)是在于“新”。所謂“創(chuàng)造”也屬“創(chuàng)新”，所以“創(chuàng)造能力”也可以叫“創(chuàng)新能力”，“發(fā)明創(chuàng)造”則是“創(chuàng)新”的繼續(xù)和深入?！皠?chuàng)新”并不神秘，學生身上蘊藏有不少潛在的創(chuàng)新能力，問題是我們當老師的如何去發(fā)現(xiàn)、引導和培養(yǎng)。
   一、在勞動技術教育中，必須結(jié)合各學科特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神
   首先，教師要具有創(chuàng)新精神，熱愛創(chuàng)新活動。教師要充分認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要性，并為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力提供必要的環(huán)境和條件，也就是積極開展各種有利于發(fā)展學生“創(chuàng)新能力”的活動 。如讓學生了解什么是創(chuàng)新，為什么要創(chuàng)新，激發(fā)學生創(chuàng)新愿望、創(chuàng)新積極性和主動性，努力從各個方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在對學生的考核評價中，也要鼓勵學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新活動的積極性，鼓勵其創(chuàng)新行為。
   其次，在勞動技術教育的過程中，要防止那種教師統(tǒng)得過多，學生自由少；集體活動過多，個別輔導少；重記憶、輕思考；重模仿、輕創(chuàng)新；重知識、輕能力；重共性、輕個性等等不利于學生創(chuàng)新能力發(fā)揮的弊端。即在勞動技術教育的教學過程中，要注意開發(fā)學生創(chuàng)造性思維的教學，要改變習慣的“注入式”、“滿堂灌”的教學方式，摒棄一切包辦的、機械的教學方法及紙上談兵的方法。要提倡針對學生的各種具體情況，通過各種方式，啟發(fā)、引導學生，在實踐操作過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題，提出新見解。實踐證明，在培養(yǎng)學生的過程中，針對不同的學生，老師應該采取不同的教學方法：對待學生中的，優(yōu)等生要“看著走”；對中等生要“指著走”；對能力差、反應慢的學生要“領著走”。但不論哪一種學生，老 師 絕對不能“抱著走”?！氨е摺笔桥囵B(yǎng)不出學生的真本領，培養(yǎng)不出合格人才的。
   再有，必須讓學生很好地“學會學習”。在掌握科學技術工作中，學生必須掌握有一定的文化理論基礎知識。因為很多知識都在書本中，特別是科學技術發(fā)達的今天，各種科學技術知識都充滿在各種信息中、書本中。這些信息和書本知識都是科學家、工程技術人員經(jīng)過辛勤勞動獲得的經(jīng)驗總結(jié)或結(jié)論，是指導我們掌握新科技知識捷徑的工具，因此學生必須學會學習的本領，必須養(yǎng)成審視教材的習慣。老師在教學中應該注意培養(yǎng)學生如何去學會運用比較、借鑒的方法，善于從矛盾中發(fā)問求解、引導學生對未知事物進行質(zhì)疑。
   二、在勞技教育中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法、途徑
   怎樣讓學生由課內(nèi)到課外擴大質(zhì)疑范圍，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，可以從以下幾個方面去著手。
   1.認真?zhèn)湔n 備課不能只是為“教”而備，應要為“學”而備、“動手操作”而備，一句話就是要為“用”而備，從“學和用”的角度研究“教”的問題。備課時，不僅要熟悉勞動技術教育的教學大綱、教學計劃，更要熟悉教材內(nèi)容，還要備教學方法，即在備課時應根據(jù)教材內(nèi)容、教學儀器設備及材料的現(xiàn)實狀況，結(jié)合學生的基礎情況，去考慮如何讓學生充分發(fā)揮其“創(chuàng)新能力”。
   2．認真講課 講課不單是教知識、教思想，而且要教學習方法以及對有關問題的思維方法。首先，要改變那種“多灌多得、少灌少得、不灌不得”的舊教學觀念，同時更要講究教法。教師在教學中不能只是追求“講深講透”，逼迫學生去死記硬變，而是要留有“余味”、“空白”，讓學生自己去“品味”、“品嘗”及“填補”，這就可防止學生養(yǎng)成不開動腦筋的懶習慣。讓學生既動手又動腦，是勞技教師教學的基本要求和實施教學的基本方法。從某種意義上講，這種做法不僅是讓學生“學會”，而更重要的是使學生“會學”。教其知、授其法、以法求知，就是讓學生學會怎樣尋找真理，學會學習的方法。其次，要注意的一點，就是在講課時應著重指出其思考問題的思路，適當?shù)靥峁┢渚€索、向?qū)W生多問幾個為什么？讓學生去思考、推測和預計可能的結(jié)論。講課時不僅要使學生有所“知”，更重要的是讓學生有所“思”。因為理解和思考要比單純記憶更為重要。要引導學生開動“機器”，成為“知識的發(fā)現(xiàn)者”這是老師的責任?！耙伞奔仁撬季S的結(jié)果，又是思維的起點，教的過程中要善于設疑，要積極啟發(fā)學生產(chǎn)生疑問，讓發(fā)他們?nèi)シe極思考、去探索。因為，創(chuàng)造性思維起始于新問題的提出，是從對已有理論的認識的懷疑開始的，如果使懷疑成為一種習慣性的思維方式，這就意味著一種創(chuàng)新潛能的存在。懷疑的頭腦、批判的精神、富有幻想的思維能力，是創(chuàng)新能力的重要源泉。沒有大膽猜測，就不能有偉大的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。我們知道，一切工具都不過是人體的延長。挖土機是人手的延長，車輪是人手的延長，擴音器是人嘴的延長，而電腦則是人腦的延長。但是這些延長物體決不能是人體的某一部分，而只能是人體的模擬，它們都是由人們經(jīng)過創(chuàng)新思維的發(fā)現(xiàn)后，進行研究、設計、試驗、生產(chǎn)制造后，才得到發(fā)明創(chuàng)造出來的。因此讓學生大膽地懷疑、猜測，培養(yǎng)學生豐富的創(chuàng)新思維的想象力，是我們老師進行講課時，應該特別注意的一個問題。一句話，就是一定要在教學過程中讓學生有所思，使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者。
在具體的教學過程中，我們老師應該重視：
   1）重視提問 教要有法，教無定法，而貴在得法，妙在運法。提問是培養(yǎng)學生理解能力、獨立思考能力和表達能力的重要途徑。教學過程中，提問要問得新奇，問得有趣，問得巧妙，問得富有啟發(fā)性，問得高而可攀，以有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。提問的方法很多，可以有如：旁敲側(cè)擊法、引述趣事法、連鎖發(fā)問法、自由思考法、步步追問法、挑起戰(zhàn)火法、趨勢反問法、欲擒故縱法、故事寓疑法、蘇格拉底法。另外還有如下方法：因果法——問一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么，或最后結(jié)果是什么；變化法——改變原因，結(jié)果應如何，主要條件變?yōu)榇我獥l件會有什么變化，已知與未知對換又會怎樣……；比較法——比較同一物體的不同部分或不同物體、不同現(xiàn)象之間存在的異同；矛盾法 ——提出矛盾問題讓學生解釋，或者說明其理論等；推理法 ——通過推理得出結(jié)論，或結(jié)論如何從理論上加以論證；推廣法 ——從某些特殊現(xiàn)象、事件中，總結(jié)出結(jié)論、規(guī)律，推廣到一般情況是否成立、是否具有普遍意義，或只適合那些特殊情況及范圍；轉(zhuǎn)化法 ——某種性質(zhì)的物體或某種現(xiàn)象在一定的條件下，能否轉(zhuǎn)化為別性質(zhì)或出現(xiàn)其他現(xiàn)象等等；案例法——在教師的指導下，以學生為主體進行提出問題，進行討論。其方式有：討論式、辯論式、研討式等方式。
   總之，提問的方法很多，根據(jù)學生的不同特點，以取得實際效果為目的而各取所需，自行選擇。
   2）認真討論 討論分為課內(nèi)、課外討論。它可調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學生從傳統(tǒng)觀念、守舊、盲目迷信權威的枷鎖中解脫出來。討論中要熱情激勵學生的好問、好說、敢做、敢為的個性，要鼓勵學生發(fā)表自己的見解?！皫熢埔嘣啤笔遣粫囵B(yǎng)出具有豐富想象力和開拓精神的人才的；要允許學生說錯、做錯，錯了絕不挖苦、諷刺；要允許學生隨時改變自己的說法和做法，否定自己一向認為“是”的事物；要鼓勵學生發(fā)表與老師不同的見解，不要害怕學生否定自己；要允許同老師爭辯“唱對臺戲”；要鼓勵學生敢于否定行家“權威”的定論，不怕被定為“謬論”，從而提出自己的見解；要允許學生堅持自己的意見；鼓勵學生“別出心裁”、“標新立異”，讓學生從各個不同角度發(fā)問，來發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題，引發(fā)創(chuàng)新思維，包括一些稀奇古怪的問題。然后通過討論、實驗及驗證的方法來探索、解決問題，以增長才干，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。常用的討論方有案例式等等方式。 
   3）認真復習 復習內(nèi)容不能是教材的重復和翻版（即使是重點且扼要的重復也不能稱為復習）。好的復習應是對已學內(nèi)容的分析與綜合、提煉與補充，應源于教材、高于教材。人認識事物離不開縱橫觀，“橫”就是比較、辨異同，有比較才有鑒別，才能認識到一事物與其他事物的質(zhì)的不同，認識事物的特殊矛盾；“縱”就是找聯(lián)系，清脈絡，使其在空間時間上納入科學的體系，使主干清晰、枝蔓有序。教師要在復習中應當引導學生做比較、辨異同、找聯(lián)系、清脈絡，激起學生思維的火花，迸發(fā)出創(chuàng)新的光華。復習中一定要結(jié)合勞技教育的內(nèi)容及特點，著重培養(yǎng)學生的動手能力外，還應培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，積極引導學生從不同的方向、不同的角度去思考問題，以使他們開闊思路，靈活地掌握和運用學過的知識。具體方法可采用多種多樣的復習方式，如有提綱式、列表式、分解式、對比式、討論式、問答式、搶答式、演示式以及總結(jié)式等等。
   4）加強輔導 輔導是課堂教學的補充、繼續(xù)與深化，是實驗、實習、課堂設計等實驗性教學的主要手段，也是實行因材施教的重要措施，還是了解教學情況，改進教學的有效途徑。輔導是在教師的指導下，使學生通過獨立思考或自學而掌握知識和技能的教學方式，是幫助學生解決學習疑難或促進學生學習深化的教學活動。教師在答疑時如果“有問即答”、“不問自答”與“問一答二”都是無益的。教師在輔導中的責任應是啟發(fā)思路、指點方法、給學生提供思維活動的機會。要“多設跑道”因材施教，輔導時要注意層次性，對能力低的應該注意思維的基本訓練和培養(yǎng)，對能力高的則應加大難度，以注意培養(yǎng)其思維活動的靈活性和創(chuàng)造性，鼓勵他們“冒尖”。即要使優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，差等生“吃得了”。 
   認真布置作業(yè)或練習 作業(yè)是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的重要環(huán)節(jié)。布置的作業(yè)中應目的明確、循序漸進、高難適當、多少適量、典型代表性、形式多樣性、實踐教育性、功能綜合性、探索創(chuàng)造性、反饋及時性。增加闡述性、分析性和論述性題目。作業(yè)的批改一般不要太詳細批改，也可以師生同批，這樣可以引起爭論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。課堂練習及操作時，應注意培養(yǎng)學生獨立思考的自覺性，注意鼓勵學生在解題中運用各種方法，自編自解，注意知識和經(jīng)驗的重新組合和運用。 
   重視實習訓練和實驗操作 動手實習操作訓練是勞技教育中，教學的一大特點，教學過程中要注意改變由老師為學生做好一切準備的做法，要放開手腳盡量讓學生自己進行獨立操作，讓她們親自品嘗一下李子的滋味。如開展設計性、探索性的實驗操作，以增加學生自己創(chuàng)造性設計的實驗操作的動手能力和創(chuàng)新能力；讓學生親自動手檢測、分析、判斷、處理各種儀器設備的性能參數(shù)，親自動手排除、處理儀器設備的故障，從而得出自己的結(jié)論和提出自己的處理方法。教師應在適當?shù)臅r機加以啟發(fā)性的“點撥”。注意不要讓學生“照方抓藥”，不動腦筋，這種做法是不能發(fā)揮學生的創(chuàng)造性的。讓學生大膽的搞一些試驗性、創(chuàng)造性的課題。要鼓勵學生“與眾不同”發(fā)揮獨特見解和創(chuàng)造精神。 
   認真考核或考試 考核或考試是教學過程中的一個重要的環(huán)節(jié)。它不僅是評定學習成績優(yōu)、良、好、差的一種手段，更重要的是通過考試來鞏固知識，同時還起到引導學生的學習積極性和主動性，特別是引導學生向創(chuàng)造型和開拓型發(fā)展的活動。考試在某種程度上“指導”著學生的學習方法，因此，如何把考試從單純考記憶、考模仿的形式轉(zhuǎn)移到考運用理論知識來解決實際問題的能力上來，即提高其分析能力 、創(chuàng)造思維能力上來。本著“出活題”、考能力的原則，命題應富有靈活性、綜合性和啟發(fā)性。不要把答案作為“唯一”的考題，考題應給學生有發(fā)揮余地，只要“立論有據(jù)”，有一定見解的就給予肯定。那種“高分低能”靠“背功”的考試方法是不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力發(fā)揮的，應予防止。
   總之，在勞技教育的教學過程中要鼓勵學生的好奇心，善于發(fā)現(xiàn)他們的興趣、愛好及特長，給他們以充分發(fā)揮其才能的機會，并加以積極的引導；學生偏科是客觀存在的，從培養(yǎng)創(chuàng)新能力的角度來講，這是誘發(fā)其創(chuàng)新能力的一種良機；要善于拓寬學生的想象空間，人的想象活動總是充滿創(chuàng)造性的，即使是再造想象也同樣包含著人的創(chuàng)新精神，想象是人們進行創(chuàng)造的契機，善于想象往往是創(chuàng)造的前提；“幻想”是人們預見未來的一種驚奇的思維活 
   動，培養(yǎng)學生大膽地去思維問題，不要只知循規(guī)蹈矩、墨守成規(guī)，要重視學生的“異想天開”的想象力，積極地、全方位地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，從而實現(xiàn)充分發(fā)揮其學生的創(chuàng)造能力，切實把素質(zhì)教育落到實處。

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