一区二区三区日韩精品-日韩经典一区二区三区-五月激情综合丁香婷婷-欧美精品中文字幕专区

分享

創(chuàng)新思維能力的探究

 行在今天 夢在明天 2012-01-05

創(chuàng)新思維能力的探究  

 

在新課程改革、素質(zhì)教育的背景下,我們通常都知道要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念和方法,與時俱進(jìn),把“結(jié)果教學(xué)轉(zhuǎn)變成過程教學(xué),把知識轉(zhuǎn)變成智慧”,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力。這也是新課程的要求和新高考所考查的重要能力內(nèi)容。這里的創(chuàng)新思維能力空間是什么呢?為什么要培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力?如何進(jìn)行培養(yǎng)呢?這就是我們需要探究的內(nèi)容。

一、什么是創(chuàng)新思維能力

創(chuàng)新思維能力是各種思維能力的基礎(chǔ)和核心,所謂創(chuàng)新思維能力,是人們運(yùn)用已有的科學(xué)知識和實(shí)際經(jīng)驗,按照客觀規(guī)律進(jìn)行分析和解決新問題的思維能力。創(chuàng)造者以敏銳的感覺,從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)矛盾,提出問題、產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索動機(jī),經(jīng)過創(chuàng)造想象,推理判斷,獲得新的、獨(dú)特的認(rèn)識,這種能力叫做創(chuàng)新性思維能力。

二、創(chuàng)新性思維品質(zhì)

1、流暢性

流暢性是指思維敏捷,來得快,且流暢,不是有許多障礙,使思維活動慢。這一品質(zhì)可以用現(xiàn)象學(xué)的方法來反映。如教師提出一個問題,看誰想出答案快,快者思維就流暢、慢者思維就不流暢,或不太流暢。流暢性反映的是一個人在情境面前反應(yīng)的速度快還是慢,這對創(chuàng)新是很有關(guān)系的。要表現(xiàn)出創(chuàng)新性,就需要以流暢性做基礎(chǔ)。此外,這一品質(zhì)還可以用測量學(xué)方法來反映,如教師給學(xué)生出一系列問題,限定時間去解答。在相同時間內(nèi)做題多的學(xué)生其思維的流暢性就比做題少的學(xué)生強(qiáng)。一些標(biāo)準(zhǔn)化的測量工具就是依據(jù)這一方法來編制的,如托蘭斯文圖形創(chuàng)造性思維測驗等。

2、變通性

是指思維靈活,能夠從多視角、多維度、多類型看問題,分析問題和解決問題。這一品質(zhì)可從課堂反應(yīng)來體現(xiàn),如學(xué)生的一題多解,一個故事的多種結(jié)尾,一個事情多種寫法等。也可以通過標(biāo)準(zhǔn)化測驗來鑒定,如讓學(xué)生說出一個事物的用途,說出越多越好,然后對所說出的用途進(jìn)行整理分類,分類越多,表明思維靈活性越強(qiáng),分類不多,只能表明重復(fù)性大。美國吉爾福特的創(chuàng)造力測驗及明尼蘇達(dá)大學(xué)的創(chuàng)造力測驗,關(guān)于思維變通品質(zhì),就是采用這種方法編制的。

3、精密性

是指思維嚴(yán)謹(jǐn),縝密、細(xì)致周到。從數(shù)學(xué)角度看,學(xué)生解題思維清晰、邏輯環(huán)節(jié)齊全,一環(huán)扣一環(huán),無懈可擊;從語文角度看,學(xué)生說明或描述一件事情,詳細(xì)、有條理,不僅輪廓、脈絡(luò)清晰,而且情節(jié)細(xì)致,讓人了解的信息多。對于這一品質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)化測驗,基本上有兩種,一種是作文描述,即讓學(xué)生都觀察一件事,然后分頭作文描寫,描寫詳細(xì)、周到者得高分。即思維精密性強(qiáng)。二是畫圖,給學(xué)生提供基本的作圖構(gòu)架,如三條線段,或一個圖形,或一個三角形,或一個長方形等,讓學(xué)生以這些構(gòu)架為基礎(chǔ),畫出有意義的圖形,畫圖越細(xì)致,得分越高,意味著思維精密性強(qiáng)。

4、獨(dú)創(chuàng)性

是指學(xué)生的思路或思維結(jié)果在現(xiàn)實(shí)中罕見的程度,越罕見,獨(dú)創(chuàng)水平超高.這一品質(zhì)是創(chuàng)造性思維的最高境界。從日常思維來看,凡是提出問題,或回答問題,與眾不同,出類拔萃的學(xué)生,其思維獨(dú)創(chuàng)性水平就高。從標(biāo)準(zhǔn)化測驗來看,學(xué)生給出的答案或畫出的圖形,在一個特定的范圍內(nèi),。如一千人或一萬人,相同的越少,其獨(dú)創(chuàng)性水平超高。

思維的獨(dú)創(chuàng)性和思維的變通性既相聯(lián)系,又有區(qū)別。獨(dú)創(chuàng)性的東西往往是在變通性基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。它的前提是提出的盡可能很多,但其中個別是少見的,因而有獨(dú)創(chuàng)性。但可不是所有的獨(dú)創(chuàng)性都需要先從面上展開,再產(chǎn)生出來。德國數(shù)學(xué)王子高斯一下子想到了一個嶄新的解法,令人震驚。這個獨(dú)創(chuàng)性的解法就是一下子產(chǎn)生出來,并不是先想出或用了許多解法之后才產(chǎn)生出來的。變通性反映的是一個人的思維的擴(kuò)散能力,而獨(dú)創(chuàng)性反映的是一個人的思維的超越能力,即超越常規(guī)、出奇突破。

三、創(chuàng)新性思維的方法

1、發(fā)散思維方法——多角度思考

發(fā)散思維就是要變換思維角度,充分發(fā)揮大腦想象力,使思維像旋轉(zhuǎn)水龍頭一樣,由一點(diǎn)向四面八方輻射,從而產(chǎn)生多種答案的思維方法。

例如,有一道過去的小學(xué)數(shù)學(xué)題,樹上有10只鳥,打死1只,樹上還有幾只鳥?傳統(tǒng)教育下,可能只有一種答案,學(xué)生也不再懷疑。但在素質(zhì)教育下,孩子的答案就是五花八門。甲說樹上一只鳥也沒有,槍響鳥嚇跑了,乙說樹上還有一只,它是這只鳥的媽媽。丙說,樹上還有無數(shù)只,悼念自己的同伴。丁說樹上還有9只,因為那9只都是聾子等等。這就是發(fā)散思維的結(jié)果。

2、逆向思維方法——從反面思考

這是指探究者沿著事物相反方向探索問題的一種思維方法。我們小時候都聽過一個《司馬光砸缸》的故事,司馬光是個聰明的孩子,一見小朋友掉進(jìn)大水缸,他冷靜思考,從水缸里把小朋友救出來,是不可能的,因因為自己力量小,于是他從另一方面想,把水放出來,小朋友就脫離水了,小朋友生命就可保住了。于是,在緊急關(guān)頭,司馬光急中生智,抱起一塊石頭朝水缸下邊砸去,水缸被砸開一個大洞,水嘩嘩往外流,缸里的小朋友得救了,這故事就是教我們逆向思維。

3、迂回思維方法——拐個彎思考

這是指避開障礙,拐個彎達(dá)到目標(biāo)的思維方法。

這里有個故事可以說明什么叫迂回思維方法。這個故事叫《智取九龍杯》,有一次,有一位外賓訪問回國,取道上海回國,去上海一家大飯店舉行的歡送宴會上,使用的酒杯是極其珍貴的九龍杯。這位外賓愛不釋手,可能有些醉意,順手拿了九龍杯放進(jìn)包里。陪同人員請示了周總理,他說“不能傷害客人,又要巧妙取回,必須講究策略?!?/p>

周總理了解情況后,知道今晚有個雜技魔術(shù)表演,他把任務(wù)交給了魔術(shù)師。魔術(shù)師通過變魔術(shù)讓外賓打開包,取出九龍杯。周總理巧妙取回國寶——九龍杯,他運(yùn)用的就是迂回創(chuàng)新思維方法。

4、機(jī)遇思維方法——抓住機(jī)會思考

這是指在觀察實(shí)驗中出現(xiàn)一些意想不到的新現(xiàn)象,并善于從中捕獲機(jī)會的思維方法。

有一種人工合成染料就是說明機(jī)遇思維方法的結(jié)果。1856年,非洲流行瘧疾,需要大量奎寧,當(dāng)時奎寧是用金雞納樹的皮提煉出來的。這種天然奎寧數(shù)量有限,不能滿足當(dāng)時的需要。

英國皇家化學(xué)學(xué)校的學(xué)生柏琴,試圖用煤焦油中的幾種萬分與奎寧性質(zhì)相近的物質(zhì)進(jìn)行化學(xué)處理,以獲得奎寧治療瘧疾的特效藥,多次實(shí)驗沒有成功,結(jié)果產(chǎn)生了一種赤褐色黏性沉淀物,它究竟是什么?柏琴把這種沉淀物放到酒精中,沉淀物呈現(xiàn)紫色——苯胺紫產(chǎn)生了,這是一種人工合成的高級染料。這種“有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭”的結(jié)果,就是運(yùn)用了創(chuàng)新思維方法。

5、聯(lián)想思維方法——浮想聯(lián)翩

這是指從某一事物聯(lián)想到另一事物的思維方法。

我國著名科學(xué)家郭景坤,一天在喝茶時發(fā)現(xiàn),茶杯上的金鑲邊與陶瓷結(jié)合得很好,由此他聯(lián)想到陶瓷的鉑金屬化,試以黃金為焊料來解決特殊的陶瓷金屬封接件,并詳細(xì)做了研究與實(shí)驗,取得了良好的效果。郭景坤發(fā)明了特殊的陶瓷金屬封接件,他運(yùn)用了聯(lián)想思維方法。

6、形象思維方法——大腦充滿圖景

它是指利用某事物的形象幫助說理解決問題的思維方法。詩人駱賓王小時候,一天家中來了位有學(xué)問的客人,客人帶小駱賓王在湖邊玩,看到湖中的鵝,要小駱賓王以“鵝”為題作一首詩。

小駱賓王看到湖中的鵝,有的伸脖子,有的洗刷羽毛,小駱賓五在腦海中構(gòu)思,腦海里的形象浮現(xiàn)出來,沒有多大功夫,一首好詩便寫出來了:

鵝、鵝、鵝,曲項向天歌。

白毛浮綠水,紅掌拔清波。

客人說,好詩!此后,小駱賓王的名聲傳遍了家鄉(xiāng)一帶。小駱賓王寫出了優(yōu)美名詩,它就是形象創(chuàng)新思維的運(yùn)用。

7、求異思維方法----相同中的不同

這是指從類似而又不同的事物中尋找原因的思維方法。

第二次世界大戰(zhàn)期間,一艘滿載軍用物資的貨輪,秘密地從日本某港口出發(fā),準(zhǔn)備臺幣泰國,最后去緬甸供給那里的日本侵略者。

這艘船裝的是從我國東北三省掠奪的大豆,我方特工伺機(jī)要炸沉這艘船。他們混入日軍貨輪,既不用炸藥,也不用槍炮,他們用智慧讓日輪沉入大海。他們用了什么智慧呢?他們運(yùn)用了求異思維方法,即根據(jù)大豆吸水膨脹體積為干大豆的三倍這一特性,我方特工偷偷向貨內(nèi)灌水,使大豆浸泡膨脹、貨輪、貨艙爆裂進(jìn)水,使日軍貨輪沉入大海。

8、直覺思維方法----一眼看穿

這種方法是指直接領(lǐng)會和認(rèn)識事物的本質(zhì)的思維方法。

愛迪生制造出第一只燈泡以后,繼續(xù)研究如何提高燈泡的質(zhì)量、處長使用壽命,有一次,他研究燈泡的體積問題,看看多大的燈泡最合理。他讓助手算一下燈泡的體積,因為燈泡形狀不規(guī)則,用了很長時間也算不出來。

愛迪生怎樣測出燈泡的體積的呢?他覺得這個問題不難,他拿起燈泡往水里一浸,燈泡浸滿了水,把水倒在量杯里,燈泡的體積就測出來了。這是愛迪生一眼看出來的方法。

因為燈泡的體積和儲存在燈泡里的水的容積是等量的。

9、靈感思維方法----腦中一閃念

這是指當(dāng)久思一問題;不得其解時,突然受某事物的啟發(fā),問題一下子得以解決的思維方法。

阿基米德發(fā)現(xiàn)了著名的浮力定理,就是通過腦中一閃念獲得了。古希臘的希羅王叫工匠用黃金制作了一頂王冠,王冠制成后,希羅王懷疑王冠摻進(jìn)了白銀,就叫阿基米德去檢驗一下。阿基米德為此絞盡腦汁,無濟(jì)于事。洗澡時都在想。

一天,阿基米德又去澡堂洗澡了,當(dāng)他走進(jìn)澡盆,身子泡入水中時,盆里的水溢出來了,望著溢出的水,阿基米德忽然醒悟,它所排出的水,在體積上和他的身體相關(guān)。同樣重的合金體積要比同樣重的純金體積大,因而會比同樣重的黃金排出的水多。就這樣阿基米德發(fā)現(xiàn)了浮力定理。

10、夢境思維方法----夢中想

夢境思維是指對問題冥思苦想,不得其解,由于做夢,受到夢境啟示,從而有所突破的思維方法。

1994年11月,我國挪樓專家高繼良,在他精心設(shè)計,組織和指揮下,居民不遷出、水、電、氣不中斷供應(yīng),一幢完整300多萬元興建、僅使用六年的七層大樓,沿著他的指揮棒平移14米,這一壯舉震憾中國,從此搬樓如船在水中航行。

高繼良挪樓成功,是受他的夢境啟示,這就是夢境創(chuàng)新思維的結(jié)果。

四、為什么要培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

第一,《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出,素質(zhì)教育“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”,“激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識”、“培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣”。在第三次全國教育工作會議期間中央領(lǐng)導(dǎo)一再指出、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是“全黨全社會的戰(zhàn)略性任務(wù)”,這無論在我們國家歷史上,還是我國教育發(fā)展史上,都是第一次,意義十分重大,它說明創(chuàng)新已成了中華民族偉大復(fù)興的希望,成了國家對教育培養(yǎng)人才的殷切期盼。

第二,面對新的時代,世界各國都在思考如何最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展,鼓勵本國國民的創(chuàng)造性,提高國家的創(chuàng)新能力。江澤民同志在兩院院士大會上,會見部分院士說“人類已進(jìn)入信息時代,世界科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,知識經(jīng)濟(jì)已初見端倪。知識經(jīng)濟(jì)的基本特征,就是知識不斷創(chuàng)新,高新技術(shù)迅速產(chǎn)業(yè)化。而要加快知識創(chuàng)新、加快高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化,關(guān)鍵在人才,必須有一批又一批的優(yōu)秀人才脫穎而出”。優(yōu)秀人才的脫穎而出,是當(dāng)前教育面臨的一個最為艱巨的使命。優(yōu)秀人才,必然是具有較高的創(chuàng)新能力的人才、而創(chuàng)新能力的內(nèi)涵之一就是較強(qiáng)的思維能力。教育能否圓滿地完成使大批優(yōu)秀人才脫穎而出的使命,能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的人才,一個需要首先解決的前提性的問題,也是目前仍有很多人表示疑慮的問題,即創(chuàng)新思維能力的問題。

第三,傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能適應(yīng)新時代發(fā)展的需要,無法培養(yǎng)也不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。因為它是以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn),以知識的記憶和復(fù)現(xiàn)為基本目標(biāo)的,它強(qiáng)調(diào)的是掌握知識的數(shù)量和掌握的精確性,強(qiáng)調(diào)的是對已有知識的記憶。傳統(tǒng)的知識觀把知識看成是一成不變的真理,相信它不僅能夠解釋過去,而且能支配未來,對于知識性質(zhì)的這種理解,決定了傳統(tǒng)的教育把掌握知識本身作為教學(xué)目的,把教學(xué)過程理解為主要是知識的積累過程,以知識掌握的數(shù)量和精確必作為評價的標(biāo)準(zhǔn),并形成了“教師講,學(xué)生聽”的教學(xué)模式,形成了學(xué)生模仿、操練和背誦為主要特征的學(xué)習(xí)方式。所以,這樣就無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

第四,2008年1月7日出臺的《教育部關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見》(教學(xué)[2008]4 號),是各省份制定與調(diào)整高考改革方案的基本依據(jù)。指導(dǎo)意見明確規(guī)定:2009年后有高中新課程畢業(yè)生省份的高考改革實(shí)施方案 ,須上報教育部核準(zhǔn)。

考試內(nèi)容改革是高考改革的重點(diǎn)。《指導(dǎo)意見》指出,考試內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)與高中新課程內(nèi)容的銜接,進(jìn)一步貼近時代、貼近社會、貼近考生實(shí)際,注重對考生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題、解決問題能力的考查。(一個“銜接”、三個“貼近”、一個“能力”)

各地高考方案在考試內(nèi)容上的亮點(diǎn)之一是:  

體現(xiàn)新課程教學(xué)要求,注重創(chuàng)新意識實(shí)踐能力考查。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力,既是新一輪課程改革實(shí)驗的重點(diǎn),也是亮點(diǎn)。新課程高考普遍表現(xiàn)了對二者的高度重視。http://wybooks.blog.163.com/blog/static/9616406920105275129552/

五、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

1、發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維品質(zhì)體現(xiàn)了個體思維的水平和差異,培養(yǎng)思維品質(zhì)是培養(yǎng)思維能力的突破口,教學(xué)中抓住了思維品質(zhì)的培養(yǎng),學(xué)生的智力、能力乃至創(chuàng)造精神都會循序發(fā)展。

(1)思維敏捷性的培養(yǎng)。思維敏捷性指的是思維的速度,表現(xiàn)為解決問題的靈活性、針對性和適應(yīng)性。有了思維的敏捷性,學(xué)生在解決問題的過程中就能夠適應(yīng)各種變化進(jìn)行積極思維、周密思考,從而正確地判斷和迅速地作出結(jié)論。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維敏捷性,要做到以下幾點(diǎn):

第一,抓好基礎(chǔ)知識和基本技能的落實(shí),這是培養(yǎng)敏捷性的前提。常言道,熟能生巧,只要熟練,才會有敏捷性。這里說的“熟”就是指基礎(chǔ)知識扎實(shí)。因為知識既是能力的載體,又是能力的構(gòu)成部分。能力源于知識又高于知識,沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,能力就成為無源之水、無水之木。

第二,抓好知識間的滲透和遷移。滲透是知識間的聯(lián)系,遷移是知識間的靈活運(yùn)用。聯(lián)系實(shí)際,多舉實(shí)例,久而久之,也就提高了思維的敏捷性。

第三,對重要的內(nèi)容,要進(jìn)行整理、歸納,做到有序儲存,方便提取,以提高思維的敏捷性。

(2)思維整體性的培養(yǎng)。思維的整體性表現(xiàn)為思維的廣度和綜合度。培養(yǎng)思維的整體性的主要方法是引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的結(jié)構(gòu),加強(qiáng)綜合訓(xùn)練。具體做法是:

第一,要引導(dǎo)學(xué)生抓住各知識點(diǎn)的共性與差異去尋找各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,通過歸納、綜合,使知識網(wǎng)絡(luò)化,從整體上把握知識結(jié)構(gòu)。

第二,要通過讓學(xué)生做一些綜合性強(qiáng)的習(xí)題,或讓學(xué)生把所學(xué)知識用于解決實(shí)際問題,有針對性地訓(xùn)練學(xué)生的思維廣度和綜合度。

(3)思維嚴(yán)密性的培養(yǎng)。思維的嚴(yán)密性體現(xiàn)在思考問題時的精確性、科學(xué)性、邏輯性和深刻性等方面。其中,邏輯性是最本質(zhì)的特征。教學(xué)中要注意做到:

第一,準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識(基本概念、基本原理等),這是思維精確性和科學(xué)性的基礎(chǔ)。

第二,重視分析和把握知識的邏輯關(guān)系,通過一定的思路組織,訓(xùn)練學(xué)生多種邏輯思維的方法,提高思維的邏輯性。

第三,注意加強(qiáng)解決“結(jié)構(gòu)不良問題”能力的訓(xùn)練。在科學(xué)領(lǐng)域中遇到的實(shí)際問題,絕大多數(shù)情況下是“結(jié)構(gòu)不良” 問題。例如,問題并未明確提出,需要我們發(fā)現(xiàn)問題;已知條件也沒有完全限定,需要我們?nèi)ネ诰?。這類“結(jié)構(gòu)不良” 問題,非常有利于訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性。

(4)思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)。思維的獨(dú)創(chuàng)性表現(xiàn)為思路的開闊、靈活、新奇、獨(dú)特。創(chuàng)造性是當(dāng)今時代最重要、最可貴的一種思維品質(zhì)。教學(xué)中教師要注意激發(fā)、愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。一方面要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異,充分想象和聯(lián)想,鼓勵多思、多解,開闊思路,沖破思維定勢的束縛;另一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生善于自己總結(jié)知識規(guī)律,多練,多用。

2、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生思維能力

思維總是在一定的“問題情境中”產(chǎn)生的,思維過程就是不斷發(fā)現(xiàn)委托和解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題既是思維的起點(diǎn),更是思維的動力。啟發(fā)學(xué)生積極思維的關(guān)鍵在于科學(xué)的提出問題,創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境。例如,物理學(xué)中講授“動量定理”一節(jié)時,教師先通過一個演示實(shí)驗:讓粉筆從一定高處落下,先后掉在墊有紙屑的盒內(nèi)與地板上,粉筆第一次沒有斷裂,第二次斷裂了,以此創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。第二步師生共同做實(shí)驗:將鉛筆盒放在紙條上,讓學(xué)生觀察快抽與慢抽有何不同,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,積極探索。第三步教師通過一個周密設(shè)計的問題,讓學(xué)生把探索得到的感性知識經(jīng)過思維加工,推導(dǎo)出本質(zhì)的、規(guī)律性的定理。第四步誘導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用定理去解決各種實(shí)際問題,通過知識的遷移。使學(xué)生對動量定理的理解更加深刻。

創(chuàng)設(shè)問題情境技術(shù)在教材內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào),使學(xué)生原有的知識與掌握的新知識發(fā)生認(rèn)知沖突,從而把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境的過程。創(chuàng)設(shè)問題情景原則是:第一,問題要小而具體;第二,問題要新而有趣;第三,問題要有適當(dāng)?shù)碾y度;第四,問題要有啟發(fā)性;第五,問題要聯(lián)系學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,針對學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。

因此,在教學(xué)中教師要在認(rèn)真分析教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,針對學(xué)生渴望了解事物,聯(lián)系他們已有的知識經(jīng)驗,在“新舊知識的結(jié)合點(diǎn)”上提出問題,使學(xué)生處于心求通而不解、口欲言而不能的“憤”“悱”狀態(tài),這時就激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī),使學(xué)生積極主動地投入對知識的探索和研究之中。

3、傳授思考問題的方法,訓(xùn)練解決問題的思路

提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力是教學(xué)的一貫重要目標(biāo)。教師不僅要善于提出問題,而且還要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問題,并對思考問題的方法與過程進(jìn)行知指導(dǎo),特別要進(jìn)行思維策略的傳授和訓(xùn)練,使學(xué)生形成良好的思維技巧,逐步養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

在思考問題時,一般是從以下幾個方面進(jìn)行分析的:

(1) 問題是如何提出來的?

(2) 解決這個問題有什么意義?

(3) 這個問題應(yīng)叢何處著手分析?

(4) 解決這個問題可用哪些方法?

(5) 利用這些方法的理論和實(shí)踐的依據(jù)是什么?

(6) 最后得出什么結(jié)論,它的意義及其應(yīng)用范圍與條件如何,尚待解決的還有哪些問題,等等。

思考問題的過程又叫思路。教師重視思路教學(xué),可以為解決學(xué)生思路不清、層次混亂等問題創(chuàng)造良好的條件,使學(xué)生系統(tǒng)、有序地掌握知識,迅速、正確的解決實(shí)際問題。在教學(xué)中教師要特別注意研究學(xué)生的思路,系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練。

總而言之,為了適應(yīng)時代發(fā)展的需要 ,培養(yǎng)出創(chuàng)新人才,教育必須盡快改變舊的教育教學(xué)理念,著重對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),因為培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)和核心。只有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,才有可能造就一大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、與時俱進(jìn)的創(chuàng)造性人才。

 

    本站是提供個人知識管理的網(wǎng)絡(luò)存儲空間,所有內(nèi)容均由用戶發(fā)布,不代表本站觀點(diǎn)。請注意甄別內(nèi)容中的聯(lián)系方式、誘導(dǎo)購買等信息,謹(jǐn)防詐騙。如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容,請點(diǎn)擊一鍵舉報。
    轉(zhuǎn)藏 分享 獻(xiàn)花(0

    0條評論

    發(fā)表

    請遵守用戶 評論公約

    類似文章 更多

    国产性色精品福利在线观看| 欧美色欧美亚洲日在线| 亚洲天堂有码中文字幕视频| 欧美精品专区一区二区| 日韩欧美一区二区黄色| 好吊妞在线免费观看视频| 日韩欧美一区二区亚洲| 亚洲午夜av久久久精品| 黄片在线免费观看全集| 美国黑人一级黄色大片| 亚洲精品av少妇在线观看| 国产成人亚洲欧美二区综| 国产亚洲精品岁国产微拍精品| 九九九热视频最新在线| 国产美女精品人人做人人爽| 99秋霞在线观看视频| 国产精品尹人香蕉综合网| 日韩欧美精品一区二区三区| 亚洲最新一区二区三区| 人妻少妇久久中文字幕久久 | 丰满少妇被猛烈插入在线观看 | 欧美成人黄色一级视频| 欧美黑人暴力猛交精品| 亚洲中文字幕三区四区| 国产成人精品99在线观看| 老司机精品视频在线免费看| 亚洲一二三四区免费视频| 好吊日视频这里都是精品| 久久中文字人妻熟女小妇| 丰满人妻一二区二区三区av| 国产欧美日韩视频91| 嫩呦国产一区二区三区av| 91日韩欧美中文字幕| 大香蕉再在线大香蕉再在线| 男人大臿蕉香蕉大视频| 国内自拍偷拍福利视频| 亚洲精品欧美精品日韩精品| 国产老熟女超碰一区二区三区| 国产情侣激情在线对白| 东京热加勒比一区二区三区| 成人日韩视频中文字幕|