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小學(xué)一二年級(jí)不狠抓,三四年級(jí)拉開(kāi)差距!

 昵稱32901809 2018-09-20

有的家長(zhǎng)說(shuō):小學(xué)一年級(jí)孩子基本不用管,隨便考考就能打95分,讓孩子自己學(xué)就好了。其實(shí)不然。一二年級(jí),是孩子學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期!而三年級(jí),則是分水嶺,三年級(jí)易出現(xiàn)的問(wèn)題有哪些?有什么有效對(duì)策呢?

小學(xué)一二年級(jí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)固然是小學(xué)階段里最少的、最淺顯的,孩子不用費(fèi)特別大的力氣就能學(xué)會(huì)。但是,孩子之間拉開(kāi)的差距豈是試卷上的數(shù)字就能全部展現(xiàn)出來(lái)的?

班主任提醒:小學(xué)一二年級(jí)不狠抓,三四年級(jí)拉開(kāi)差距!

01

為什么都說(shuō)三年級(jí)是分水嶺?

“三年級(jí)是道坎兒”,這句話在家長(zhǎng)、老師中廣為流傳,三年級(jí)是小學(xué)階段很重要的轉(zhuǎn)折期,對(duì)孩子的一生有很大的影響。那么,三年級(jí)孩子發(fā)生了哪些變化呢?

“轉(zhuǎn)”在生理和心理特點(diǎn)變化明顯,是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、情緒能力、意志能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。

“轉(zhuǎn)”在孩子從一名兒童成長(zhǎng)為一名少年,逐漸有主見(jiàn)。

“轉(zhuǎn)”在孩子的情感發(fā)展由易變性向穩(wěn)定性過(guò)渡。從情感外露、淺顯、不自覺(jué)向內(nèi)控、深刻、自覺(jué)發(fā)展。

“轉(zhuǎn)”在從被動(dòng)的學(xué)習(xí)主體向主動(dòng)的學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)變。請(qǐng)我們的家長(zhǎng)做個(gè)有心人,在了解孩子們所處的這個(gè)特殊時(shí)期之后能結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)給予幫助和教育,多和孩子談?wù)?,了解孩子真正的想法?/p>

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今天小美為大家分享:為什么說(shuō)小學(xué)三年級(jí)會(huì)是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)兩極分化的分水嶺?

在分享現(xiàn)象之前,強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是:

1. 對(duì)于學(xué)習(xí)好的孩子,不管在三十年前還是當(dāng)下,并不是他們死記硬背的能力有多強(qiáng),而是他們掌握更靈活高效的學(xué)習(xí)技巧和方法。

2. 知識(shí)和能力全面型的孩子,一定在區(qū)域范圍內(nèi)有著超越同齡的閱讀量。

說(shuō)完了重點(diǎn),來(lái)分析為什么三年級(jí)為什么是孩子第一次的分水嶺。

02

三年級(jí)出現(xiàn)斷層的原因

語(yǔ) 文

YU WEN

從三年級(jí)開(kāi)始,大量的閱讀理解/非教材的題型開(kāi)始出現(xiàn),寫(xiě)作從1-2年級(jí)的看圖寫(xiě)一句話開(kāi)始變成寫(xiě)好200字的文章,如果小朋友在1-2年級(jí)沒(méi)有合適的訓(xùn)練,在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上會(huì)突然開(kāi)始出現(xiàn)滑坡。

隨著教育改革,語(yǔ)文對(duì)閱讀和寫(xiě)作的能力考察其實(shí)在不斷的強(qiáng)化,如果孩子沒(méi)有很好的在1-2年級(jí)積累這方面的能力,那么在三年級(jí)短期很難獲得較好的應(yīng)試成績(jī)。

英 語(yǔ)

YING YU

從三年級(jí)開(kāi)始,即使是學(xué)校用的教材,也從1-2年級(jí)的簡(jiǎn)單的句型開(kāi)始增加大量的閱讀段落,這對(duì)孩子的詞匯量、閱讀能力要求開(kāi)始有拔高式的要求。

如果孩子積累的詞匯量不夠,語(yǔ)感沒(méi)有很好的得到訓(xùn)練,那么在考試中閱讀理解和聽(tīng)力這2個(gè)題型就會(huì)讓孩子相差10多分的距離,在這2種題型上相差了10多分,如果背單詞和語(yǔ)法上再相差個(gè)十分八分,這樣的差距只要被拉開(kāi),就很難被彌補(bǔ)。

數(shù) 學(xué)

SHU XUE

從三年級(jí)開(kāi)始,試卷上出現(xiàn)大量的應(yīng)用題,對(duì)在一二年級(jí)只重視孩子運(yùn)算能力的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),三年級(jí)的應(yīng)用題會(huì)讓孩子有壓力,因?yàn)閼?yīng)用題考察的不再簡(jiǎn)單的是孩子的運(yùn)算能力,而是對(duì)讀題、理解、思考、快速作答的能力,如果孩子連題目都讀不懂,那么在得分最高的應(yīng)用題上,往往丟分最多。

班主任提醒:小學(xué)一二年級(jí)不狠抓,三四年級(jí)拉開(kāi)差距!

很多家長(zhǎng)可能會(huì)有這樣的感受:

當(dāng)孩子拿著一張80分的數(shù)學(xué)試卷回家時(shí),在家長(zhǎng)的監(jiān)管下孩子那些錯(cuò)題他們?nèi)珪?huì)了。這里面不僅僅是馬虎,還有很多孩子在快速答題時(shí)不能準(zhǔn)確的理解題意,特別是對(duì)于那些要思維繞彎子的題型,他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)讀不懂,為了完成卷面,只好快速作答,而結(jié)果十有八九都是錯(cuò)的。

但是這些錯(cuò)題拿到家里時(shí),慢慢讀給他們聽(tīng),帶著孩子慢慢理解,他們就都能算出來(lái),可是課堂上和考試過(guò)程中老師不會(huì)為了一兩個(gè)學(xué)生放慢節(jié)奏!

其實(shí)差的不是孩子的運(yùn)算能力,而是孩子的思維習(xí)慣和閱讀理解的能力!

在多年的教學(xué)中遇到很多這樣的學(xué)生,在1-2年級(jí)的時(shí)候考試每次都是三百(語(yǔ)數(shù)外都是一百分),但是到三年級(jí)時(shí)突然和同樣三百的一群孩子拉開(kāi)了距離,為什么會(huì)這樣?

拋開(kāi)孩子本身的因素之外(我不認(rèn)為孩子智力之間有多大的差距),都是家長(zhǎng)疏忽了對(duì)孩子扎實(shí)的學(xué)習(xí)能力基本功的訓(xùn)練。

03

一二年級(jí)

家長(zhǎng)該幫孩子抓什么呢?

抓 學(xué) 習(xí) 能 力

1. 語(yǔ)文閱讀理解的能力 【請(qǐng)注意是閱讀理解的能力,不僅僅只是閱讀量】

閱讀理解的內(nèi)容有太多了,但是很多家長(zhǎng)一味的重視孩子多讀課外書(shū),反而忽視了對(duì)語(yǔ)文書(shū)的幾十篇課文的精讀,在小學(xué)1-2年級(jí),如果家長(zhǎng)能夠帶著孩子精讀完所有的語(yǔ)文課本教材,孩子的閱讀理解能力就不會(huì)差。

家長(zhǎng)怎么教呢?如果家長(zhǎng)真有心,在書(shū)店有語(yǔ)文課本對(duì)應(yīng)的教師指導(dǎo)用書(shū),把語(yǔ)文的教師指導(dǎo)用書(shū)買(mǎi)回家,和孩子一遍遍的精讀文章,一篇精讀的文章比十本故事書(shū)都有效。

家長(zhǎng)如果不重視,錯(cuò)過(guò)了最佳訓(xùn)練期,到3年級(jí)以后開(kāi)始忙于給孩子補(bǔ)很多的窟窿(語(yǔ)文要補(bǔ)、數(shù)學(xué)要補(bǔ)、英語(yǔ)也要補(bǔ)),反而沒(méi)有時(shí)間和精力耐心的幫孩子建設(shè)閱讀理解能力,孩子陷入到盲目的應(yīng)試提升成績(jī)上去,舍本逐末。

2. 數(shù)學(xué)的邏輯思維能力

對(duì)在1-2年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),時(shí)間條件允許的情況下,家長(zhǎng)需要幫助孩子適當(dāng)補(bǔ)充邏輯思維的能力,邏輯思維的獲得方式有很多,奧數(shù)是其中的一種。【學(xué)習(xí)奧數(shù)可以,但是千萬(wàn)別陷入到對(duì)超級(jí)難題的解題追逐中去】

奧數(shù)的根本是幫助孩子拓寬思維方式,在各種應(yīng)用中靈活的轉(zhuǎn)變自己的思路,家長(zhǎng)要本著這樣的目的去訓(xùn)練,也有很多的有關(guān)邏輯思維類(lèi)的教材,家長(zhǎng)可以買(mǎi)回家和孩子一起練,不上奧數(shù)班就幫孩子訓(xùn)練邏輯思維,是完全可以的。

3. 英語(yǔ)的聽(tīng)力和閱讀能力

對(duì)聽(tīng)力來(lái)說(shuō),家長(zhǎng)需要帶著孩子不斷聽(tīng)。對(duì)閱讀而言,有很多的英語(yǔ)繪本可以帶著孩子一起讀,大量的閱讀和詞匯量的積累,對(duì)孩子的英文學(xué)習(xí)是唯一的高效手段。

但是很重要的一點(diǎn)是如今很多家長(zhǎng)都很重視孩子的讀和聽(tīng),在寫(xiě)上卻沒(méi)有下功夫,導(dǎo)致很多孩子認(rèn)識(shí)單詞會(huì)認(rèn)讀短句,但是不會(huì)寫(xiě)。在小學(xué)階段1-2年級(jí)的英語(yǔ)中,對(duì)寫(xiě)沒(méi)有太高的要求,但是最基本的訓(xùn)練還是要有的,畢竟在應(yīng)試考試中孩子需要寫(xiě)。

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抓 學(xué) 習(xí) 態(tài) 度

在小學(xué)低年級(jí)階段,孩子的成績(jī)并不能說(shuō)明什么,但在這個(gè)時(shí)候,孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度卻是最重要的。我們不難發(fā)現(xiàn),一個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度端正的人,往往學(xué)什么都能學(xué)的比別人快、比別人好,比別人牢。

家長(zhǎng)“孩子隨便學(xué)學(xué)就會(huì),不用太努力”的想法,肯定會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)態(tài)度是積極主動(dòng)的還是消極被動(dòng)的,是認(rèn)真努力的還是敷衍應(yīng)付的?在上學(xué)初始就樹(shù)立的學(xué)習(xí)態(tài)度,會(huì)嚴(yán)重影響孩子今后的學(xué)習(xí)乃至生活。

一二年級(jí)知識(shí)點(diǎn)比較少,學(xué)起來(lái)比較簡(jiǎn)單,所以有精力的孩子課外時(shí)間可以不用花特別多的功夫在學(xué)習(xí)上,多發(fā)展些其他興趣。但學(xué)習(xí)態(tài)度必須端正,不能隨便學(xué)學(xué)。

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抓 學(xué) 習(xí) 習(xí) 慣

小學(xué)一二年級(jí)是孩子可塑性最強(qiáng)的時(shí)期,也是形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。

孩子在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的差距已經(jīng)悄悄拉開(kāi),習(xí)慣也不是一天兩天養(yǎng)成的。剛上學(xué)的孩子還是一張白紙,如果不注意好習(xí)慣的培養(yǎng),可能就會(huì)慢慢養(yǎng)成很多不良習(xí)慣,這些可能對(duì)今后的學(xué)習(xí)起到重大的影響。

如果家長(zhǎng)此時(shí)盯緊一些,把習(xí)慣培養(yǎng)好,以后就輕松了。如果家長(zhǎng)此時(shí)偷懶,將來(lái)需要數(shù)倍的精力來(lái)彌補(bǔ)、修正、償還。所以此時(shí)家長(zhǎng)要重視,幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如合理安排時(shí)間的習(xí)慣、上課認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣和獨(dú)立閱讀思考的習(xí)慣等。

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04

三年級(jí)易出現(xiàn)的問(wèn)題及對(duì)策

學(xué)習(xí)的自控力和主動(dòng)性不夠

進(jìn)入三年級(jí)后,我們會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)量變大了,加上學(xué)習(xí)壓力的增大,難度的增加,孩子娛樂(lè)的時(shí)間變少了,在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)中,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疲倦感。

這時(shí)孩子就會(huì)想方設(shè)法宣泄自己的情感,學(xué)生容易變得浮躁,學(xué)習(xí)不踏實(shí),成績(jī)時(shí)好時(shí)壞,起伏大,不容易靜下心學(xué)習(xí),作業(yè)不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤多,這些都表明孩子的自控力欠缺。

與此同時(shí),學(xué)生的主動(dòng)性不夠也引起了我們的注意。比如說(shuō):老師布置的作業(yè)完成后,不愿意做額外的提高作業(yè)或家長(zhǎng)布置的作業(yè);好詞好句的摘抄,老師不硬性規(guī)定,自己就懶得去做,存在著“惰性”。

對(duì)策:給孩子確立明確具體的目標(biāo)

這里的目標(biāo)有兩個(gè):一是遠(yuǎn)期目標(biāo),即理想。

讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的意義,把學(xué)習(xí)和自己的理想、社會(huì)事業(yè)聯(lián)系起來(lái),這個(gè)理想不一定就是孩子以后從事的事業(yè),但是孩子有了一個(gè)奮斗的目標(biāo),會(huì)產(chǎn)生持久而主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二是近期目標(biāo),最好是一兩周內(nèi)通過(guò)孩子努力就可達(dá)到的。

在這過(guò)程中,我們要注意經(jīng)常關(guān)心和詢問(wèn)他們的學(xué)習(xí)情況,對(duì)他們所取得的每一個(gè)進(jìn)步表示祝賀,當(dāng)他們表現(xiàn)不佳時(shí),也要給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)。一個(gè)目標(biāo)達(dá)成后,再制定一個(gè)新的目標(biāo)。給孩子適度的壓力。孩子年齡小,許多事情的利害尚不知曉,不太懂得學(xué)習(xí)的意義,不愿意在課本知識(shí)上多下功夫。所以,需要我們對(duì)他們施加適當(dāng)?shù)膲毫Γ荒苈?tīng)?wèi){學(xué)生完全自由行事。

探索難題的精神欠缺

與低年段的閱讀理解不同,除了對(duì)字、詞、句的把握,中年段的閱讀理解更多的是對(duì)段落的理解,要學(xué)生歸納段落的主要意思以及中心思想。這對(duì)學(xué)生來(lái)講是很困難的。

在平時(shí)的練習(xí)中,如果遇到讓學(xué)生談?wù)勛约焊惺艿念}目,懶一點(diǎn)的學(xué)生就不想做了,等著老師和好同學(xué)講答案,長(zhǎng)時(shí)間下來(lái),自己的閱讀理解能力越來(lái)越差,心理壓力也會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。同樣的情況也出現(xiàn)在數(shù)學(xué)中,稍難的題目學(xué)生就自動(dòng)放棄了,導(dǎo)致自己越來(lái)越懶。

對(duì)策:掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

面對(duì)難題不自信、害怕,根本原因是沒(méi)有掌握解決此類(lèi)問(wèn)題的根本方法,所以對(duì)課堂上老師傳授的方法要認(rèn)真聽(tīng),同時(shí)要學(xué)會(huì)舉一反三,靈活地運(yùn)用知識(shí),題目“百變不離其中”,掌握了方法,就能將難題轉(zhuǎn)變?yōu)樽鲞^(guò)的、熟悉的題目。

讓孩子體驗(yàn)成功,逐步養(yǎng)成探索精神。在家輔導(dǎo)孩子的時(shí)候,不要將答案完全告訴孩子,要有意識(shí)地將題目分成幾個(gè)步驟進(jìn)行,這樣可以降低難度,讓孩子一步步完成,及時(shí)肯定他的成功,讓他產(chǎn)生滿足感。這樣伴隨著孩子愉快的情緒體驗(yàn),他會(huì)進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望,慢慢會(huì)對(duì)難題消除恐懼感。

讀書(shū)的質(zhì)量不高

第一,很多學(xué)生讀書(shū)是裝樣子的。一方面是裝給老師和家長(zhǎng)看,希望受到表?yè)P(yáng),另一方面是裝給自己看的,純粹完成任務(wù)。

第二,讀書(shū)的質(zhì)量不高,讀完就忘,一點(diǎn)印象都沒(méi)有,一點(diǎn)積累都沒(méi)有。所以孩子在寫(xiě)作文時(shí),感到?jīng)]話說(shuō),內(nèi)容空洞,語(yǔ)言蒼白。

經(jīng)常有家長(zhǎng)表示:“我們家孩子也看了很多書(shū)啊,為什么寫(xiě)作文還是沒(méi)有提高呢?”讀書(shū)質(zhì)量不高就是原因了,你要分析,究竟是孩子在裝樣子,還是確實(shí)不會(huì)做積累,一個(gè)是態(tài)度問(wèn)題,一個(gè)是能力問(wèn)題,要區(qū)別對(duì)待。

對(duì)策:家長(zhǎng)與孩子一起閱讀

大家可以為孩子購(gòu)買(mǎi)、訂閱合適的圖書(shū)報(bào)刊,創(chuàng)設(shè)一個(gè)閱讀環(huán)境,全家一起養(yǎng)成看書(shū)讀報(bào)的習(xí)慣。要注意的是,書(shū)最好不要訂得過(guò)多,書(shū)要少而精。

為防止“走馬觀花”,家長(zhǎng)可以與孩子共讀一本書(shū),共同討論書(shū)中的問(wèn)題,并指導(dǎo)孩子做讀書(shū)筆記和好詞好句摘抄。

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