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教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新與實(shí)施的策略探索 所謂教學(xué)設(shè)計(jì)是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際而進(jìn)行的對教學(xué)過程的全方位的安排、策劃活動，它是作為教師必備的教學(xué)基本能力。在全面深入推進(jìn)課程改革的要求下，教師必須對傳統(tǒng)的備課方式進(jìn)行改革，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的重要功能。 一、新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向 根據(jù)新課程改革的理念和要求，教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向主要有兩種傾向。 其一，是以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)。即強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的興趣需要和動機(jī)。教學(xué)設(shè)計(jì)等教育教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生的需要和興趣為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)的目標(biāo)不在于要求每一個(gè)學(xué)生都必須接受所有學(xué)科的內(nèi)容，而在于讓每一個(gè)學(xué)習(xí)者都能得到充分自由的發(fā)展。充分了解學(xué)生是教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。 其二，是以問題為中心的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是一種以“問題”為核心的教學(xué)構(gòu)想。這種設(shè)計(jì)就是嘗試一種即重視學(xué)科內(nèi)容，又重視學(xué)生發(fā)展的新型的教學(xué)設(shè)計(jì)。問題既有生活領(lǐng)域中的問題，又有社會領(lǐng)域中的問題，問題是學(xué)生發(fā)展的需要，以能力的發(fā)展為基礎(chǔ)。 二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)的策略探索 教學(xué)設(shè)計(jì)不是一種直覺的沖動，而是一種理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。既有明確的理論支持，又明確直接地指向?qū)嵺`為教學(xué)實(shí)踐服務(wù)，教學(xué)設(shè)計(jì)更是一項(xiàng)極富有創(chuàng)造性的工作。創(chuàng)造性是教學(xué)設(shè)計(jì)的最高要求。 那么怎樣創(chuàng)新性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？ 1.要有效整合三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)雙方積極活動的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，要確立知識與技能、方法與過程、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的有效整合，不可片面重視某一方面而忽視其他方面。 在設(shè)計(jì)目標(biāo)時(shí)要確立綜合發(fā)展的要求，自覺堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的多元化，體現(xiàn)三維目標(biāo)的達(dá)成。 2.要準(zhǔn)確全面地分析學(xué)生。對于學(xué)生的分析是確定教學(xué)的起點(diǎn)的主要依據(jù)。教學(xué)要把設(shè)計(jì)落在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要關(guān)注學(xué)生的性格、年齡差異、學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)，學(xué)習(xí)的期望值、學(xué)習(xí)方式、人際交往等因素。 3.要對教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，對于學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行再加工，通過取舍、補(bǔ)充、簡化、拓寬、延伸等方式，重新選擇有利于目標(biāo)達(dá)成的有效材料。對選定的學(xué)習(xí)內(nèi)容要進(jìn)行序列化的組合，使之符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律和順序。 4.要重視教法及媒體選用的設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對教法的設(shè)計(jì)既要考慮如何教給學(xué)生已經(jīng)概括到理論層面的經(jīng)驗(yàn)，更要考慮如何指導(dǎo)學(xué)生去獲取更多經(jīng)驗(yàn)的方法。在學(xué)法指導(dǎo)上，既要考慮怎樣指導(dǎo)學(xué)生去期待已有的知識經(jīng)驗(yàn)，又要考慮怎樣指導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識，怎樣主動更新自身的知識結(jié)構(gòu)，在選擇教學(xué)媒體時(shí)，要考慮是否有效的適合學(xué)習(xí)、支持學(xué)習(xí)，是否有利于師生的互動，是否有利于學(xué)生主體性積極性的發(fā)揮。 5.要科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)評價(jià)。在教學(xué)活動中，教學(xué)評價(jià)應(yīng)該是穿插于教學(xué)活動的全過程。教學(xué)評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)不是學(xué)習(xí)者的能力水平，而是學(xué)習(xí)者能力的提高程度。教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)要注意適時(shí)性評價(jià)、極致性評價(jià)和延時(shí)性評價(jià)，掌握好評價(jià)的時(shí)機(jī)，把握好教學(xué)各個(gè)層面多樣化，把握好不同形式。 6.要設(shè)計(jì)好教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)要注意體現(xiàn)科學(xué)性、整體性、協(xié)調(diào)性理念。要恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)環(huán)節(jié)，把握好每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)、要求，有效的安排好時(shí)間，要對教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行“細(xì)節(jié)處理”，要注意調(diào)適教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，檢查是否達(dá)到高效組合，還應(yīng)考慮“意外”的出現(xiàn)及處置，做好“預(yù)設(shè)”與“生成”的轉(zhuǎn)變的應(yīng)對。       |
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