1.       許多學(xué)校和老師真正可怕的失誤是把學(xué)生的主要力量用于消極的掌握知識(shí)上去了。一個(gè)人到學(xué)校里來上學(xué)，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，而主要還是為了變得更聰明。學(xué)生的主要的智慧努力不應(yīng)當(dāng)用在記憶上，而應(yīng)當(dāng)用在思考上。真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國。思考習(xí)慣的形成在決定的程度上取決于課外閱讀，如果一個(gè)學(xué)生只讀教科書，把全部時(shí)間都花費(fèi)在必修課上，那么學(xué)習(xí)對(duì)他來說就會(huì)變成不堪忍受的負(fù)擔(dān)，并由此產(chǎn)生許許多多的災(zāi)難。如果公式生銹般的腐蝕著教學(xué)過程的精細(xì)的機(jī)體，這是最有害的現(xiàn)象之一。

2.       教師課前不能只研究教材，還要出現(xiàn)那個(gè)機(jī)靈的思路敏捷的學(xué)生和那個(gè)頭腦遲鈍、理解力很差的學(xué)生的形象。

3.       學(xué)生的腦力勞動(dòng)是教師腦力勞動(dòng)的一面鏡子。真正能夠駕馭教材的高手，是用學(xué)生的眼光來讀教科書。死盯教材的人可以斷定他距離教育工作的高度素養(yǎng)的境界還相差甚遠(yuǎn)。

4.       我們只是給學(xué)生一推沙子、石子、磚塊，并沒有讓他獨(dú)立的去砌一座大樓，才讓學(xué)生變得高年級(jí)越來越艱難，越來越不機(jī)靈。常有這樣的情況：老師的課講的是準(zhǔn)確的、易懂的，但學(xué)生卻什么也沒有學(xué)到，你問問他，如沒有上課一樣，還有的學(xué)科很容易，可學(xué)生學(xué)起來越冷淡，許多孩子在低年級(jí)學(xué)習(xí)很順利，到高年級(jí)變笨了、變無能了，變滿不在乎了，學(xué)習(xí)對(duì)于他變成了一個(gè)苦差事。為什么？

5.       有時(shí)老師用巧妙的教學(xué)方法想辦法降低難度讓學(xué)生容易理解，這好比給聰明的學(xué)生做催眠術(shù)，使他們變得遲鈍起來，應(yīng)是罪人，學(xué)校、家長(zhǎng)、老師脫不了干系。到這里我為今日的課改找到了理論依據(jù)，今日課改的倡導(dǎo)者把蘇霍姆林斯基的思想讀得很透。

6.       發(fā)現(xiàn)的快樂：憑借自己的努力而獲得真理時(shí)的驚喜，能給人以自豪感和自我肯定，自我尊重的體驗(yàn)。

7.       任何一個(gè)定義、法則，在學(xué)生未理解之前強(qiáng)迫記憶，對(duì)孩子都是有害的，而且存在著潛在的危險(xiǎn)性。

8.       如果學(xué)生在少年時(shí)期遇到一位明智的腦力勞動(dòng)指導(dǎo)者，那么就永遠(yuǎn)無法學(xué)會(huì)真正的思考了，（仔細(xì)思考我是罪人）如果少年腦的“情感區(qū)域”長(zhǎng)時(shí)間處于興奮狀態(tài)，興趣就會(huì)消失，疲倦和漠不關(guān)心的態(tài)度就會(huì)來臨。當(dāng)講授的內(nèi)容被許多稀奇古怪的東西填滿時(shí)，雖然學(xué)生大為震驚，但最容易出現(xiàn)上述現(xiàn)象。

9.       寫一篇《我找到了課改的依據(jù)》讓學(xué)生任何自學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)、展示，結(jié)合近期筆記、

10.   房濤：教育是精神活，不是你能不能教好，而是你想不想教好，只要你拿出“春運(yùn)精神”（春運(yùn)票難買），每一個(gè)孩子都能找到回家的路，教育是個(gè)情感活，只有“情投”才能“意合”，教師必須讓學(xué)生一見鐘情，將“愛情”與學(xué)生進(jìn)行到底。教育是個(gè)良心活，人生只有一次，教育不能重來，每個(gè)孩子是班里的幾十分之一，可是父母的100%，耽誤不得。

11.   少年兒童希望感知自己是思想家。

12.   誰迷戀于創(chuàng)造性勞動(dòng)，他就不會(huì)死記硬背，勞動(dòng)中沒有精神生活，就會(huì)出現(xiàn)死記硬背，不僅消耗孩子的智力，而且使精神空虛。

13.   李開復(fù)得了癌癥后到寺廟求禪師，禪師說：一個(gè)人倘若一心除惡，表示他看到的都是惡，如果心向善，尤其是發(fā)自內(nèi)心的行善，而不是想要借助行善來博取功名，才能導(dǎo)正社會(huì)，才是真正的正能量。

14.   房濤：課改四種人：對(duì)著干、跟著干、幫著干、領(lǐng)著干，跟著干是混日子，消耗青春，幫著干的，只要有進(jìn)取心離成功不遠(yuǎn)了，領(lǐng)著干的未來屬于你們的，找準(zhǔn)自己的位置前進(jìn)，課改一定會(huì)因我們而精彩。

15.   如果教師引導(dǎo)最有才能的學(xué)生超出教學(xué)大綱的范圍，那么集體的智力活動(dòng)就會(huì)變得豐富多彩，從而影響到最差的學(xué)生也不甘示弱。

16.   條件成熟的時(shí)候，教師委托最有才能的學(xué)生編輯科技小抄報(bào)，演講或作報(bào)告，那些有才能的學(xué)生了解、聽到、想到的東西最多，這樣就能激發(fā)他們?nèi)氖律钊氲难芯?，正因?yàn)樗麄兘佑|了許多不一定要識(shí)記的東西，他理解和學(xué)會(huì)必須識(shí)記的東西就特別容易。

17.   教師要保護(hù)兒童對(duì)你的信任。學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間時(shí)時(shí)刻刻心靈的交融；學(xué)生剛進(jìn)校門時(shí)如一朵朵紫紅色的桃花，要結(jié)出果實(shí)，教師要付出多少心血和勞動(dòng)啊！剛開始幾個(gè)月千萬不要對(duì)他產(chǎn)生不如別人的想法，那樣慢慢的就會(huì)學(xué)會(huì)耍滑頭，說謊話。這時(shí)的孩子很容易被摧折，被曬枯，要關(guān)心兒童的生活，健康，利益，幸福，給他一個(gè)完滿的精神生活，讓兒童信任你。開始兒童是很信任你的，因?yàn)槟闶抢蠋?，可后來呢？不要輕易給孩子打不及格的分，告訴他：你再努努力，我還沒給你打分。要讓孩子始終看到自己的進(jìn)步，不要讓孩子感到花費(fèi)了力氣而看不到成果。

18.   有的人認(rèn)為對(duì)孩子寬松，甚至放縱就可以建立融洽的師生關(guān)系，錯(cuò)了！建立偉大的師生關(guān)系需要巨大的精神財(cái)富，即教師的睿智，教師的力量，教師的思考，教師的信念和情操，如果缺少這些，那么師生之間的友誼只能變成一種庸俗的親昵關(guān)系，這對(duì)于教育是一種危險(xiǎn)的現(xiàn)象。如一個(gè)中學(xué)的班主任告訴他班的賴學(xué)生：你們和誰干都可以（指任何一個(gè)老師），不要跟我干，若干年之后，學(xué)生提起這位老師還是取笑的話柄，這是最無能、最愚蠢的班主任，也是學(xué)生最看不起的人，甭說師徒關(guān)系，連做一般的朋友都沒有資格。

19.   怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生：正像醫(yī)生細(xì)心的研究病人的機(jī)體，找出疾病的根源，以便著手進(jìn)行治療，教師應(yīng)深思熟慮，仔細(xì)耐心的研究?jī)和闹橇Πl(fā)展，道德發(fā)展的情況，找出兒童在學(xué)習(xí)感到困難的原因。醫(yī)生是人道主義者，他不可能對(duì)病人說：你的病是治不好的，你的事毫無希望了，而教師可以告訴家長(zhǎng)：你的兒子是毫無希望的人。兒童學(xué)習(xí)落后功課不及格，其原因在絕大多數(shù)情況下都在于兒童在童年早期所受的教育和周圍的條件不夠好。學(xué)齡前期所接觸的東西乃是自然界中最精細(xì)、最敏銳、最纖弱的一樣?xùn)|西，兒童不能接受別的孩子都能接受的東西，說明他從周圍的人那里獲得的對(duì)于他的發(fā)展來說應(yīng)當(dāng)?shù)玫降臇|西太少，兒童遲鈍是從0——7歲這一時(shí)期，部分家長(zhǎng)和老師沒有查明兒童偏離正常智力的根源，那么孩子今后智力生活中遇到的困難還會(huì)更加嚴(yán)重起來。孩子的遲鈍表現(xiàn)在缺乏求知欲、好鉆研的精神，有的兒童出奇的笨，答案就在跟前，只要看一眼、想一下就能找到，可他好像什么也看不見，關(guān)鍵在于學(xué)齡前期沒有培養(yǎng)好奇心，如孩子和奶奶一起生活，奶奶耳聾，與外界接觸很少。

20.   好奇心的培養(yǎng)：如有的兒童看到螞蟻鉆進(jìn)墻縫，便想為什么或鉆到哪里去了？之所以有這樣的好奇心，是父母或周圍的人已經(jīng)教會(huì)了他驚奇，學(xué)會(huì)了發(fā)問。好奇心的智慧訓(xùn)練開始的越晚，孩子越難教育，這一點(diǎn)有些家長(zhǎng)根本不懂，老師沒有在意，就熄滅了孩子的好奇心和求知欲。有的家長(zhǎng)、老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了把孩子的學(xué)習(xí)拉上來，強(qiáng)迫他學(xué)一些知識(shí)，這是大錯(cuò)特錯(cuò)，只能把事情搞得更糟，不要強(qiáng)迫兒童長(zhǎng)久的死摳書本。

21.   對(duì)于差生教師不能絲毫露出“你不如別人”的跡象，讓學(xué)生認(rèn)為老師已對(duì)他失去信心，讓差生做別人不同的作業(yè)，教師能忍受孩子那種遲遲不肯開竅的局面，慢慢的豁然開朗的時(shí)刻必定能夠到來。

22.   讓實(shí)際事物交給兒童思考，這是使所有正常兒童都變得聰明、機(jī)敏、勤學(xué)好問的一個(gè)極其重要的條件。如果你的學(xué)生的思維像籠子里的小鳥一樣毫無用處的折騰，那么說明你的學(xué)生的思維已經(jīng)變成干涸的小湖泊，要設(shè)法把小湖泊與周圍的世界接通，那時(shí)候就會(huì)看到，活生生的思想的泉水噴薄而出。

23.   一個(gè)孩子在一年、二年、三年內(nèi)什么都不行，但終有一天能行的，我們?nèi)绾螘r(shí)候都不急于做出最后的、絕對(duì)的結(jié)論，思維就像一一棵花，他是逐漸積累生命的汁液的，只要我們用這種汁液澆灌他的根，讓他受到陽光的照射，他的花朵就會(huì)綻放。讓我們教會(huì)兒童思考，在他們面前展開思維的最初的源泉，讓我們把人類最大的歡樂給予兒童吧！

24.   課堂上思維遲鈍的學(xué)生，你把它帶到大自然里，發(fā)現(xiàn)他和教室里完全不同，他會(huì)觀察到動(dòng)物、植物、許多有趣的事物，從他的講述里，能看到他懂得許多事物之間的不易覺察的相互關(guān)系，這樣的孩子學(xué)習(xí)落后只是暫時(shí)的，老師不要把幾道計(jì)算題和背幾句古詩，用這些把孩子的智慧束縛了，有的老師認(rèn)為：孩子坐在課本前越久，就會(huì)變得越聰明，錯(cuò)了！

25.   一個(gè)剛?cè)雽W(xué)好奇心很強(qiáng)的孩子，過一段時(shí)間變得特別聽話、乖巧、少語、膽小，這多半是老師惹的禍。對(duì)于差生教師越是拼命的把它拉向像救命稻草一樣的分?jǐn)?shù)線（60分），學(xué)生越遭罪，今后越糟糕。

26.   蘇霍姆林斯基《建議》一書中有一個(gè)例子：如果那位女教師對(duì)巴甫皇克不那么關(guān)心，放手讓他接受學(xué)校生活那種迅猛潮流的影響，說不定他會(huì)好些，而老師認(rèn)為他只有多讀書才能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，一會(huì)也不讓離開老師的視線，否則就被認(rèn)為是偷懶，（許多家長(zhǎng)也是這樣），結(jié)果學(xué)生更加難受。老師好心辦壞事，教學(xué)生年份越長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生危害性越大。后來上生物課、實(shí)驗(yàn)課，發(fā)現(xiàn)他非常聰明，生物老師說：表現(xiàn)在手指尖上。后來老師發(fā)現(xiàn)生物課他提出的問題都是他思考過、甚至嘗試過的。生物老師對(duì)他的評(píng)價(jià)：他是一個(gè)真正的實(shí)驗(yàn)者，是未來的學(xué)者，天才的園藝家。他不單純是要達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，而且在探究、研究自然界的規(guī)律。教師開始思考教育上那些尖銳的，使人激動(dòng)不安的問題，漸漸地發(fā)現(xiàn)巴甫皇克身上害怕、猶豫的表現(xiàn)消失了。他提出的問題都是經(jīng)過自己思考的，教師簡(jiǎn)直找不出時(shí)間回答他的問題，他的問題經(jīng)常流露出懷疑的態(tài)度。老師對(duì)巴甫皇克的變化稱“思維的覺醒”，他覺醒來自于生物課，來自于動(dòng)手操作，后來中學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入農(nóng)業(yè)學(xué)院，成為農(nóng)藝師。

27.   一個(gè)少年只有他學(xué)會(huì)了不僅仔細(xì)的研究世界而且仔細(xì)的研究自己，不僅努力的認(rèn)識(shí)周圍的事情和現(xiàn)象，而且努力的認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界，他的精神力量促使自己變得更好，更完善的時(shí)候，他才能成為一個(gè)真正的人。這是精神生活領(lǐng)域的自我教育。（我們大人做的如何？）

28.   只有當(dāng)學(xué)生自己去追求道德準(zhǔn)則，變成個(gè)人獨(dú)立信念的時(shí)候才能真正成為個(gè)人的精神財(cái)富，靠別人提醒、強(qiáng)制太苦太累。

29.   戰(zhàn)勝自己是最不容易是事情，工作必須發(fā)揚(yáng)競(jìng)賽精神。

30.   孩子具有天熱的社會(huì)直爽性，應(yīng)該明白的毫無拐彎的告訴他：什么是好什么是壞，要拿出公正的態(tài)度，絲毫也不含糊，千萬不要讓兒童的思想和心靈接觸到不正義的事情時(shí)抱著漠不關(guān)心的態(tài)度。要讓童年的孩子成千上百次的感到以正義的思想取得勝利的心情，感到自己的勝利的參與者，千萬不要因某人打某人的小報(bào)告不理不睬，甚至說：你怎么這么多事！要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)愛、體驗(yàn)愛，珍藏自己的感情，而不是聲張?zhí)搶?shí)的去談?wù)撟约翰欢膼?，高尚而神圣的愛的詞句，包括愛祖國、愛人民，讓它成為磨光的舊硬幣，使孩子感到那是虛無縹緲的假愛，不存在的愛。當(dāng)孩子還沒有足夠的精神力量和堅(jiān)定的信念的時(shí)候，不要輕易讓孩子許下諾言或下什么保證，次數(shù)多了、時(shí)間久了，孩子的心靈會(huì)麻木不仁，自己說了謊自己還不知道。如果孩子自己提出了什么諾言，也不要輕易相信孩子，要時(shí)刻提醒他是否能做到，自己提出的保證要慎重，不能讓天天下保證成為一種壞習(xí)慣

31.   差生不是畸形的怪胎，而是最脆弱、最嬌嫩的花，我們盡量查明他們不幸的原因，然后給他充分的陽光和肥料，而不要讓他們自己認(rèn)為不夠格。

32.   從道義上講父母是孩子的第一任老師，不能容忍尖酸刻薄、侮辱別人，不少都是父母那學(xué)的。有的家長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為這是怪罪家長(zhǎng)，不是怪罪家長(zhǎng)，而是在怪罪社會(huì)，怪罪制度，其實(shí)從結(jié)婚前后就應(yīng)該辦家長(zhǎng)學(xué)校、對(duì)未婚男女進(jìn)行上崗培訓(xùn)。孩子被你培養(yǎng)成畸形了，到了學(xué)校很難矯正，有的長(zhǎng)成祖國棟梁，有的成了各行各業(yè)的中流砥柱，有的經(jīng)過老師細(xì)心加耐心打磨，也不過是一道盆景。

33.   我2015年新接的四（2）班，最先認(rèn)識(shí)的四個(gè)人，前兩個(gè)是因?yàn)槌煽?jī)好，第三個(gè)是因?yàn)樗憬闶俏乙郧暗膶W(xué)生，第四個(gè)是張?zhí)鞓罚险n愛說話，做小動(dòng)作，偶爾多批評(píng)幾句，優(yōu)點(diǎn)是十分勤快，下課就到老師辦公室打掃衛(wèi)生。每次從資料室回到辦公室總能喝到一杯熱茶，我有些詫異，是誰倒的呢？今天剛接了一杯開水坐在那兒批改作業(yè)，沒留意張?zhí)鞓穪淼轿腋?，看看桌上的茶杯小聲嘟囔了一句：滿著呢！然后就離開了。我頓時(shí)恍然大悟，原來是張?zhí)鞓匪鶠椋沂指袆?dòng)，感動(dòng)他那么用心，那么堅(jiān)持的做“無名英雄”，甚至我根本沒到校的時(shí)候，一次去開會(huì)，一上午沒來，下午到校發(fā)現(xiàn)水杯還是滿滿的，怎不令人感動(dòng)！

34.   有人說：中國最合法的三大騙子：一是股市，大家都認(rèn)可，而是養(yǎng)生，一切養(yǎng)生都是胡扯，養(yǎng)好自己的心比什么都重要，第三大騙子居然是教育。讓我們這些塑造人靈魂的工程師感到十分憋屈，幼教小學(xué)化，小學(xué)成人化，低年級(jí)學(xué)生搞奧數(shù)，各種興趣班是家長(zhǎng)伙同老師一起行騙，中國八十年代開始搞得十幾年的少年大學(xué)生，后來有出息的只有一兩個(gè)，還有不少得了神經(jīng)病，不少少年大學(xué)生談到輝煌的過去，基本持否定態(tài)度，說是違反了成長(zhǎng)的規(guī)律。所有這些是專業(yè)不合格的老師與望子成龍的不合格的家長(zhǎng)有力的配合。