摘要：教師的職責(zé)不僅僅是傳授知識，更重要的是要對學(xué)生進(jìn)行德育，德育關(guān)系到學(xué)生健全人格和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課程不但具備科學(xué)的道理，還富含人文精神，因此在小學(xué)科學(xué)課堂中滲透德育，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是如何正確處理學(xué)科教學(xué)和德育之間的關(guān)系，將德育滲透到小學(xué)科學(xué)課堂中是關(guān)鍵。本文對小學(xué)科學(xué)課堂中滲透德育的途徑進(jìn)行了探討。 
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；課堂；德育；途徑 
　　小學(xué)科學(xué)課程主要是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生樂于探究的精神，在我國小學(xué)教育階段，從三年級開始開設(shè)科學(xué)課，科學(xué)強(qiáng)調(diào)理性和實證，但是又蘊(yùn)含著人們的生活精神，所以在小學(xué)科學(xué)課堂中滲透德育是非常有價值的。對于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和優(yōu)秀的道德品質(zhì)有很大幫助，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)價值觀，陶冶學(xué)生愛祖國、愛生命、愛他人以及分享與合作等良好品質(zhì)。 
　　一、 在教材中滲透德育 
　　實際上小學(xué)科學(xué)教材中的每一課內(nèi)容，都有部分德育的傾向，教師要做的就是清楚地認(rèn)識到這些內(nèi)容并充分的加以利用，通過合適的方式找到德育教育的切入點，從而在教材中滲透德育。這就要求教師對教材做到充分地理解和把握，在經(jīng)過仔細(xì)的研讀之后，挖掘出蘊(yùn)藏在教材中的德育價值，在初學(xué)科學(xué)課程的時候，這門課程對學(xué)生來說有新鮮感，因此對這門學(xué)科比較有興趣，但是這種一時的新鮮感維持不了多久，這就要求教師對其進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督。舉例說明，在三年級的科學(xué)課本中有《植物》這一單元，有一節(jié)課程是《植物的葉》，要求學(xué)生在課外時間觀察校園內(nèi)的植物的葉子，所觀察的葉子應(yīng)該是從地上撿起的落葉，而不是從枝條上采摘下來的新鮮的樹葉，進(jìn)而在這一課程中滲透對學(xué)生保護(hù)環(huán)境、真愛生命的德育內(nèi)容。但是在實際的課堂中，除了撿來的落葉，教師一定還會發(fā)現(xiàn)采摘下來的樹葉，甚至是折斷的樹枝。那么如何采取有效的方式將德育的內(nèi)容滲透到科學(xué)課堂中，一方面可以發(fā)揮教師的榜樣作用，以實際行動影響學(xué)生，在課外帶領(lǐng)學(xué)生一起去校園撿落葉；另一方面也可以帶領(lǐng)學(xué)生觀察一些低矮樹木的葉子，不用采摘也能完成教學(xué)，從而在科學(xué)課堂中滲透愛護(hù)花草樹木、珍愛生命的教育。 
　　二、 在實踐活動中滲透德育 
　　在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，實踐探究活動是最為重要的部分，學(xué)生在探究過程中能夠體會到科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，小學(xué)生的好奇心很重，因此會推動其進(jìn)行探究，但與此同時也有可能破壞自然的和諧，造成不良的后果，因此需要教師加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生在實踐探究活動中形成正確的思維方式、情感態(tài)度和價值觀。例如在進(jìn)行觀察小動物的實踐活動中，學(xué)生可能會選擇將操場上的小螞蟻抓回來進(jìn)行實驗觀察，這時教師就需要進(jìn)行及時的引導(dǎo)，改變教學(xué)的方式，讓學(xué)生明白將螞蟻抓回來養(yǎng)在瓶子里不但破壞了生態(tài)環(huán)境，給小螞蟻帶來了傷害，也不能全面的進(jìn)行觀察。教師可以讓學(xué)生在課余的時候，到操場上，悄悄地觀察小螞蟻的日常生活，了解它們是怎樣尋找食物、搬運食物，如果有同伴受傷了它們是怎樣做的，學(xué)生在觀察之后會更加了解螞蟻的身體結(jié)構(gòu)和各部分的作用，更加了解螞蟻的生活方式，對頭部、胸部、腹部甚至是觸角的交流都進(jìn)行了全面的觀察，最重要的是，學(xué)生能夠明白珍愛生命的道理，不會因為自己的需要對其他生物造成傷害。 
　　三、 在科學(xué)探究中滲透德育 
　　在科學(xué)探究中除了能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，還可以將團(tuán)隊合作精神、敢于提出質(zhì)疑的精神滲透到科學(xué)課堂中。不同學(xué)生之間存在著個體差異，都有其獨特的特點，單獨一個人在完成一件事情的時候，不可能做到處處周全，但是如果采取團(tuán)隊協(xié)作的方式，就能夠發(fā)揮出每個人獨特的優(yōu)勢，將差異資源轉(zhuǎn)化為教育資源，使得不同學(xué)生都能得到發(fā)展。例如在分組實驗的科學(xué)探究中，教師就要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，讓小組中的每個學(xué)生都有能夠發(fā)揮出自己作用的任務(wù)，這樣學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)探究中，不但要承擔(dān)自己的責(zé)任，還要幫助其他成員，共同完成本組的任務(wù)。在當(dāng)今時代，各種信息撲面而來，因此要求必須要具備一定的批判性思維能力，從而對眾多信息進(jìn)行選擇、評價和決策。因此，教師在進(jìn)行科學(xué)探究活動教學(xué)的時候，可以將這部分德育內(nèi)容滲透進(jìn)來，培養(yǎng)學(xué)生對事物做出理性的正確判斷能力，尊重他人的勞動成果，敢于提出質(zhì)疑，實事求是。除此之外，還要在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，在點點滴滴中慢慢積累，教師要以身作則，為學(xué)生做好榜樣，并時常予以提醒，教育學(xué)生珍惜實驗器材、用過的器材要規(guī)整的放回原處，在實驗室要遵守規(guī)則，保持安靜，對于實驗的殘留物要正確的處理，對別人的發(fā)言要認(rèn)真傾聽，實驗過程要進(jìn)行細(xì)致的觀察等等。 
　　四、 結(jié)束語 
　　總而言之，在小學(xué)科學(xué)課堂中滲透德育教學(xué)是一項長期的任務(wù)，對教師的德育能力有著較高的要求，教師要善于運用科學(xué)教材中的德育素材，適時、適當(dāng)?shù)膶⒌掠匀欢坏臐B透到科學(xué)課堂中，但要注意把握好科學(xué)課程的價值，切忌將科學(xué)課生硬的上成了德育課，使學(xué)生在愉悅的科學(xué)學(xué)習(xí)中，潛移默化的提升道德品質(zhì)和人格。 
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