德育在小學(xué)生的成人成才道路上起著重要的作用。小學(xué)生年齡小，正處于價(jià)值觀形成的最佳時(shí)期，落實(shí)德育，可以讓他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀，促進(jìn)全面發(fā)展。但是就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，教師看重的是知識(shí)的傳授，忽略了德育的滲透，沒(méi)有將語(yǔ)文教學(xué)與德育有效地結(jié)合起來(lái)，以至于許多學(xué)生只看重知識(shí)學(xué)習(xí)，不注重自身品質(zhì)和品德的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響到了小學(xué)生的全面發(fā)展。隨著立德樹(shù)人這一教育任務(wù)的提出，對(duì)德育也提出了更要要求。作為語(yǔ)文教師，要認(rèn)識(shí)到德育的重要性，有策略地將德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中去，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。

國(guó)民黨內(nèi)的上下關(guān)系本質(zhì)上是一種利益交換關(guān)系，由于不是政治信仰的結(jié)合，終究是靠不住的。陳立夫?qū)Υ嗽蟹此?，“蔣公出生軍事，威勝于信，軍閥之來(lái)歸者，畏威而非心服”?。國(guó)民黨政權(quán)的派系分化劇烈且頻繁，貫穿其統(tǒng)治大陸的始終，即與上述原因有關(guān)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的意義分析

語(yǔ)文是小學(xué)階段一門(mén)基礎(chǔ)課程，小學(xué)語(yǔ)文教材摘入的素材有著很大的德育價(jià)值。但是就目前來(lái)看，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有深入剖析文章的德育價(jià)值，只知道一味地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字、死記硬背，這種教學(xué)無(wú)法有效挖掘?qū)W生的潛能，會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。德育就是有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)思想政治、思想道德等方面的教育，從而使其形成良好的思想品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)生情感、品質(zhì)、品德，提升學(xué)生的審美觀，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，滲透德育，可以挖掘語(yǔ)文教材中的德育知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)去傳承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透面臨的問(wèn)題

（一）對(duì)德育的不重視

雖然小學(xué)語(yǔ)文教材中有著許多德育素材，滲透了許多德育知識(shí)，但是教師在具體教學(xué)過(guò)程中，對(duì)德育不夠重視，沒(méi)有深入剖析德育，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識(shí)。由于教師對(duì)德育的不重視，使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中難以獲得全面發(fā)展。

（二）小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想有效滲透德育，關(guān)鍵在于讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂產(chǎn)生興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的年齡小、好玩，在學(xué)習(xí)文字性的知識(shí)時(shí)很容易失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而容易造成課堂演變成為教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”，德育功能無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

（三）教師能力不足

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，德育的滲透對(duì)教師有著一定的要求，這種要求不僅能體現(xiàn)在專業(yè)教學(xué)能力上，同時(shí)也體現(xiàn)在師德師風(fēng)上。目前來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)水平還有待提高?，F(xiàn)階段的語(yǔ)文教師大多缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法有效滲透德育，只能一味地按照傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)重阻礙了德育的滲透。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育是時(shí)代發(fā)展的內(nèi)在要求，是培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需人才的重要舉措。作為教師，要認(rèn)清德育形式，在語(yǔ)文課堂上有策略地滲透德育，將德育與語(yǔ)文教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人。

由圖6 b)可知，通過(guò)數(shù)值計(jì)算模擬、Peck公式計(jì)算與實(shí)地監(jiān)測(cè)得到的地表沉降曲線變化趨勢(shì)基本一致，均呈 W形分布。其中左線隧洞上方的地表沉降值略大于右線位置，因?yàn)樽缶€開(kāi)挖時(shí)，土體應(yīng)力再次發(fā)生變化，地基進(jìn)一步發(fā)生沉降，且由于右線通過(guò)壁后注漿等支護(hù)措施，已基本彌補(bǔ)地層損失，故右線位置二次沉降值略小。同時(shí)隨著盾構(gòu)機(jī)向前推進(jìn)，各測(cè)點(diǎn)的沉降值均逐漸增大。

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念

隨著立德樹(shù)人這一教育根本任務(wù)的提出，落實(shí)德育也越來(lái)越緊迫和重要。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想有效滲透德育，就必須轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立正確的教育理念。首先，加大德育的宣傳，提高教師對(duì)德育的認(rèn)識(shí)，以便教師在課堂教學(xué)中能夠有效實(shí)施德育；其次，教師要將德育納入到教學(xué)計(jì)劃中，將德育與語(yǔ)文教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，立足學(xué)生發(fā)展，深入剖析語(yǔ)文教材中的德育知識(shí)，進(jìn)而更好地教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（二）在語(yǔ)文閱讀中滲透德育

閱讀在小學(xué)語(yǔ)文中占據(jù)著一定的比例，通過(guò)閱讀，可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)文章作者所要表達(dá)的情感，進(jìn)而感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴。因此，教師要在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)匯總有效滲透德育，讓學(xué)生體會(huì)到作者的思想情感。如在課文《吃水不忘挖井人》這一課中，通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩。在課文學(xué)習(xí)中，教師可以借助多媒體，讓學(xué)生觀看與該課文有關(guān)的視頻，將學(xué)生置身于作者的感情之中，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)文章所要表達(dá)的情感，進(jìn)而引起學(xué)生的共鳴，體會(huì)文中所包含的德育思想。

（三）在識(shí)字教學(xué)中滲透德育

語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)之一就是幫助學(xué)生識(shí)字，每堂課上都要周而復(fù)始地識(shí)字寫(xiě)字，如果教師的教學(xué)方法單一，無(wú)疑就會(huì)讓識(shí)字教學(xué)變得枯燥。中國(guó)文化博大精深，每一個(gè)漢字都有著其獨(dú)特的寓意，教師可以在識(shí)字教學(xué)中有效滲透德育，讓學(xué)生理解中華文化。如，在學(xué)習(xí)“打”字時(shí)，教師可以讓學(xué)生用這個(gè)字組詞，有的學(xué)生會(huì)組“打架、打人”，此時(shí)教師可以結(jié)合學(xué)生組的詞來(lái)進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到打架、打人都是不可取的行為。通過(guò)這種方式，可以更好地啟發(fā)學(xué)生思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的思想觀念。

（四）營(yíng)造良好的課堂環(huán)境

良好的課堂環(huán)境是滲透德育的基礎(chǔ)。以往，教師在課堂上表現(xiàn)得比較嚴(yán)厲，不僅造成課堂氛圍沉悶，同時(shí)也使得學(xué)生害怕老師，而這樣的課堂環(huán)境不利于德育的滲透。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想有效滲透德育，教師應(yīng)當(dāng)積極營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而方便學(xué)生接受德育。一方面，教師在課堂上要尊重學(xué)生，善于換位思考，多鼓勵(lì)、少責(zé)罵，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；另一方面，教師要多與學(xué)生交流、溝通，以朋友的身份融入學(xué)生群體中去，建立良好的師生關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生愛(ài)上老師，進(jìn)而愛(ài)上課堂，為德育的實(shí)施提供支持。

564 手術(shù)治療時(shí)機(jī)對(duì)多發(fā)肋骨骨折內(nèi)固定術(shù)后并發(fā)癥的影響 蘭 綱，王細(xì)勇，郭大為，肖懷清，徐朱慧，張志豪

（五）創(chuàng)設(shè)德育情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)德育情境，不僅可以高效向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)也有利于學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，探究語(yǔ)文教材中的德育知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感。如在《鳥(niǎo)的天堂》這一課中，教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)題情境：“鳥(niǎo)會(huì)有天堂嗎？鳥(niǎo)的天堂是什么樣的？”通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生意識(shí)到只要生活快樂(lè)的地方就是天堂，從而讓學(xué)生懂得如何與人、與動(dòng)物和諧相處，如何保護(hù)大自然，認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，機(jī)遇與危險(xiǎn)并存。其為管理會(huì)計(jì)的發(fā)展提供了很多有利的條件，但同時(shí)也面臨很多問(wèn)題。諸如：對(duì)現(xiàn)有的認(rèn)知存在誤區(qū)、技術(shù)水平不達(dá)標(biāo)、缺乏系統(tǒng)化的理論以及缺乏專業(yè)型人才等等。

（六）強(qiáng)化教師的培訓(xùn)

教師作為教學(xué)工作的組織者、實(shí)施者，要想有效滲透德育，強(qiáng)化教師能力培訓(xùn)尤為重要。首先，加強(qiáng)教師職業(yè)能力培訓(xùn)，鼓勵(lì)并倡導(dǎo)教師深入學(xué)術(shù)研究，定期開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，進(jìn)而更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；其次，強(qiáng)化教師職業(yè)素養(yǎng)教育，使教師主動(dòng)去踐行立德樹(shù)人這一教育任務(wù)。作為教師，更要主動(dòng)去學(xué)習(xí)新知識(shí)、新方法、新技術(shù)，深度剖析教材中的德育知識(shí)，進(jìn)而有針對(duì)性地教育學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，在立德樹(shù)人這一教育根本任務(wù)的要求下，落實(shí)德育已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)課程，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，可以端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度， 豐富學(xué)生的情感，提升學(xué)生的思想品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。

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