教育的本質(zhì)是什么？以下10位中外大學(xué)校長(zhǎng)對(duì)教育的本質(zhì)有著驚人一致的認(rèn)知，也許，這就是教育的答案和目的……

哈佛校長(zhǎng)——德魯·吉爾平·福斯特：走出去了解整個(gè)世界是孩子們的必修課

哈佛女校長(zhǎng)：走出去了解整個(gè)世界是孩子們的必修課。一句“我不是什么哈佛的女校長(zhǎng)，我就是哈佛的校長(zhǎng)”，讓人們記住了哈佛三百多年唯一一位女校長(zhǎng)德魯·吉爾平·福斯特。

以下是這位校長(zhǎng)在哈佛的一次演講，她用自己的親身經(jīng)歷告訴我們，我們到底為什么一定要走出去，看這個(gè)世界。

世界有太多的內(nèi)容需要我們?nèi)ナ煜ず吞剿鳎^對(duì)不僅僅局限于學(xué)習(xí)他國(guó)的語(yǔ)言。語(yǔ)言只是一種工具，比它更重要的是學(xué)習(xí)陌生的文化與歷史，他國(guó)的人文與生活。 當(dāng)我們看到的世界大了，才能更加寬容，才能更加坦蕩。實(shí)際上，接受彼此的不同，尊重相互的差異已經(jīng)成為“了解世界”的重點(diǎn)。

斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)——約翰·亨尼斯：學(xué)生有能力在各行各業(yè)有機(jī)會(huì)發(fā)展

對(duì)于斯坦福、哈佛、伯克利所有這些著名大學(xué)來(lái)說(shuō)，我們都希望能夠提供一些文理課程，這意味著讓我們這些學(xué)生能夠盡可能多地選擇自己的專業(yè)，而且鼓勵(lì)他們能夠更寬泛地來(lái)選擇這些課程。包括幫助他們提高文化方面的理解力、歷史方面的知識(shí)，希望他們打開(kāi)思路的同時(shí)還有一種批判性思維。

其實(shí)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)非常重要的一點(diǎn)是，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生為他們一生的發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，因?yàn)閷?duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)本科只學(xué)一次。本科的職能就是要奠定扎實(shí)的、寬泛的（指知識(shí)面）基礎(chǔ)，這才有利于他們今后的發(fā)展。BTV留學(xué)生陳華老師 電話：18510256182 微信：chenhua2013

現(xiàn)在本科生的專業(yè)選擇有何不足？

約翰·亨尼斯：太早。在斯坦福大學(xué)，很多本科生直到三年級(jí)才會(huì)選擇自己的專業(yè)。第一年他們的專業(yè)是“我什么都不知道”，第二年他們的專業(yè)是“我要改變主意了”，我們也很喜歡他們想法的轉(zhuǎn)變。我們也不斷提醒我們這些學(xué)生，他們現(xiàn)在學(xué)的可能不是最后的選擇。另外我們也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)哲學(xué)的學(xué)生最后發(fā)展非常好。他們的職業(yè)機(jī)會(huì)有很多。很多學(xué)生今后可能又學(xué)法律、醫(yī)學(xué)、商學(xué)了。在學(xué)習(xí)哲學(xué)的過(guò)程中他們進(jìn)行了很寬泛的學(xué)習(xí)，他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展反而有更好的根基。

耶魯大學(xué)校長(zhǎng)——理查德·萊文：教育不教知識(shí)和技能卻能讓人勝任任何學(xué)科和職業(yè)

理查德·萊文是享譽(yù)全球的教育家，曾在1993至2013年任耶魯大學(xué)校長(zhǎng)。他曾說(shuō)：“如果一個(gè)學(xué)生從耶魯大學(xué)畢業(yè)后，居然擁有了某種很專業(yè)的知識(shí)和技能，這是耶魯教育最大的失敗?！?/p>

因?yàn)樗J(rèn)為，專業(yè)的知識(shí)和技能，是學(xué)生們根據(jù)自己的意愿，在大學(xué)畢業(yè)后才需要去學(xué)習(xí)和掌握的東西，那不是耶魯大學(xué)教育的任務(wù)。

那大學(xué)教育有什么用呢？

理查德·萊文在他的演講集《大學(xué)的工作》中這樣提到：“耶魯致力于領(lǐng)袖人物的培養(yǎng)，本科教育的核心是通識(shí)，是培養(yǎng)學(xué)生批判性獨(dú)立思考的能力，并為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。”

通識(shí)教育的英文是「liberal education」，即「自由教育」，是對(duì)心靈的自由滋養(yǎng)，其核心是--自由的精神、公民的責(zé)任、遠(yuǎn)大的志向。

自由地發(fā)揮個(gè)人潛質(zhì)，自由地選擇學(xué)習(xí)方向，不為功利所累，為生命的成長(zhǎng)確定方向，為社會(huì)、為人類的進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

正如《大學(xué)的理念》的作者約翰·亨利·紐曼所說(shuō)：“只有教育，才能使一個(gè)人對(duì)自己的觀點(diǎn)和判斷有清醒和自覺(jué)的認(rèn)識(shí)，只有教育，才能令他闡明觀點(diǎn)時(shí)有道理，表達(dá)時(shí)有說(shuō)服力，鼓動(dòng)時(shí)有力量?！?/p>

教育令他看世界的本來(lái)面目，切中要害，解開(kāi)思緒的亂麻，識(shí)破似是而非的詭辯，撇開(kāi)無(wú)關(guān)的細(xì)節(jié)。

教育能讓人信服地勝任任何職位，駕輕就熟地精通任何學(xué)科。

哥倫比亞大學(xué)校長(zhǎng)——李·C·伯林格：大學(xué)要與全球化發(fā)展的速度并進(jìn)

當(dāng)今全球化正在迅猛和根本地改變著世界。大規(guī)模通訊技術(shù)的發(fā)展，商業(yè)及其大量新理念的產(chǎn)生和流動(dòng)，疾病的廣泛傳播都在根本地改變著我們的生活和工作的方式。但是大學(xué)的主要力量及其所產(chǎn)生的知識(shí)進(jìn)步都局限在校園圍墻內(nèi)部，滯后于全球化發(fā)展的速度，大學(xué)沒(méi)有居于目前全球熱點(diǎn)辯論中心。世界的變化給大學(xué)提出如此巨大的挑戰(zhàn)，大學(xué)應(yīng)該立即采取相應(yīng)的行動(dòng)來(lái)應(yīng)對(duì)，需要對(duì)大學(xué)進(jìn)行根本性的變革。

劍橋大學(xué)校長(zhǎng)——艾麗森·理查德：大學(xué)教育不是貴族教育，也不是特權(quán)教育

大學(xué)教育的精華就是讓不同階層的學(xué)生都能接受教育，讓他們?cè)谏鐣?huì)中重新尋找自己的位置。大學(xué)教育不是貴族教育，也不是特權(quán)教育，否則它就沒(méi)有任何意義了。因此，我的觀點(diǎn)是，首先要保持大學(xué)教育的精華所在，然后再談提高學(xué)費(fèi)的問(wèn)題。我們會(huì)為貧困學(xué)生提供更多的資助，劍橋需要的是杰出人才。

不要迷信所謂英式教育或美式教育，不存在完美的教育體制；我們堅(jiān)持的是，無(wú)論做任何事，都要追求質(zhì)量和卓越，不能降低標(biāo)準(zhǔn)。

牛津大學(xué)校長(zhǎng)——安德魯·漢密爾頓：杰出的人才是大學(xué)寶貴的財(cái)富

大學(xué)的根本在于人，但重要的是要根據(jù)不同的人滿足不同的需求。對(duì)于學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該了解對(duì)他們來(lái)說(shuō)最重要的是什么，同時(shí)非常靈活地去考慮是建構(gòu)成一個(gè)怎樣的發(fā)展性支持環(huán)境。顯然我們并沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的解決方案，在不同的國(guó)家，面臨不同的問(wèn)題和解決辦法?？傊?，杰出的人才是大學(xué)寶貴的財(cái)富，大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要不斷反思如何更好支持他們的發(fā)展。

清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林：大學(xué)之道，育人為本

我想不管環(huán)境、國(guó)情有哪些變化，對(duì)于一個(gè)大學(xué)來(lái)講，大學(xué)之道永遠(yuǎn)都是育人為本，也就是說(shuō)人才培養(yǎng)，培養(yǎng)年輕學(xué)生，這是大學(xué)的最根本的任務(wù)，所以在清華我們常說(shuō)“一個(gè)根本兩個(gè)中心三項(xiàng)功能”，就是你不管多少個(gè)功能，但是育人是最根本的，我們永遠(yuǎn)把培養(yǎng)社會(huì)主義的合格建設(shè)者與可靠接班人作為大學(xué)的一個(gè)根本任務(wù)。同時(shí)，清華既是一個(gè)教學(xué)的中心，又作為一個(gè)科研的中心，把教學(xué)和科研都搞好。一般社會(huì)上常說(shuō)，剛才正如你所說(shuō)的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)，我們經(jīng)過(guò)討論以后，我們略微對(duì)這三方面做了一些變化，我們認(rèn)為第一是教學(xué)，第二是科研，第三是社會(huì)服務(wù)，和剛才您說(shuō)的有什么區(qū)別呢？是有一點(diǎn)區(qū)別，我們把人才培養(yǎng)作為根本，我們的教學(xué)也好，科研也好和社會(huì)服務(wù)也好，都是圍繞培養(yǎng)人這樣的一個(gè)根本任務(wù)來(lái)做，而我們?cè)谂囵B(yǎng)人作為一個(gè)根本的情況下來(lái)開(kāi)展這樣三項(xiàng)工作教學(xué)、科研和服務(wù)。

北京大學(xué)校長(zhǎng)——王恩哥：要在知識(shí)的各個(gè)主要領(lǐng)域達(dá)至卓越

在當(dāng)今世界，任何一個(gè)國(guó)家都不能獨(dú)善其身，任何一所大學(xué)都要在與外部世界的互動(dòng)交流中共進(jìn)共長(zhǎng)。作為社會(huì)不同文化背景下交流最無(wú)間隔、領(lǐng)域最為前沿的場(chǎng)所，所有人類知識(shí)和科學(xué)最為頂尖的拓展和發(fā)現(xiàn)，都在大學(xué)這個(gè)學(xué)術(shù)舞臺(tái)上得到交流和蔓延。國(guó)家之間的競(jìng)爭(zhēng)，也越來(lái)越多地體現(xiàn)在其所擁有的頂尖大學(xué)之間的較量。那些世界第一流的大學(xué)，雖然校風(fēng)、氣質(zhì)各不相同，但貫穿始終的都是崇尚真理、追求卓越、學(xué)術(shù)為基、人才為本的精神品質(zhì)。一個(gè)杰出的、一流的大學(xué)，其宏大而明確的抱負(fù)，就是要在知識(shí)的各個(gè)主要領(lǐng)域達(dá)至卓越，并以其源源不斷的杰出人才保持和延續(xù)這種競(jìng)爭(zhēng)力。這，就是我們要奮力達(dá)到的目標(biāo)。

什么是世界一流？這是我常常自問(wèn)并思考的一個(gè)問(wèn)題?？梢钥隙ǖ氖?，世界一流不能簡(jiǎn)單地給出數(shù)字化指標(biāo)，甚至也無(wú)法用精確的語(yǔ)言去描述。但我們可以感知，有朝一日，當(dāng)我們的學(xué)者以其學(xué)術(shù)成就贏得國(guó)內(nèi)外同行發(fā)自內(nèi)心的尊敬；當(dāng)我們的學(xué)生，無(wú)論文、理、醫(yī)、工，在世界任何一個(gè)地方就職都能以其實(shí)力贏得肯定和信任；當(dāng)我們的大學(xué)在過(guò)去與未來(lái)解決了國(guó)家急需的重大問(wèn)題，并起到創(chuàng)新人類文明、引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的作用；當(dāng)提到“北大”兩個(gè)字時(shí)，我們的師生、校友，我們的同行、朋友，世界各地熟知或不熟知我們的人都能發(fā)自內(nèi)心地肅然起敬。那時(shí)的北大，應(yīng)該就是當(dāng)之無(wú)愧的世界一流。