當(dāng)前，伴隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，中小學(xué)書(shū)法教育越來(lái)越受關(guān)注。但從我對(duì)我縣多所學(xué)校的調(diào)查了解看，書(shū)法學(xué)科仍然是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展中最薄弱的學(xué)科之一，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)，絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校的書(shū)法教育未能得到應(yīng)有的重視與發(fā)展。作為青少年素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)該從小培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高文化素養(yǎng)，為將來(lái)的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

1.書(shū)法教育可以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)

中國(guó)漢字是象形文字,每個(gè)不同的字都有獨(dú)特的“形”，要把字寫(xiě)得美觀,除了了解漢字的一些基本構(gòu)字規(guī)律外，還需觀察筆畫(huà)的長(zhǎng)短、結(jié)構(gòu)的疏密、形體的斜正和體勢(shì)的收放等，而這個(gè)過(guò)程就是審美能力的提高過(guò)程。字寫(xiě)得端正、整潔美觀,就會(huì)產(chǎn)生賞心悅目的效果。

2.書(shū)法教育可以培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

書(shū)法是當(dāng)前基礎(chǔ)教育階段的課程之一。書(shū)法教育通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓孩子們識(shí)字、寫(xiě)字學(xué)習(xí)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。書(shū)寫(xiě)不但有利于扎實(shí)地學(xué)好漢字,也有助于傳播文化知識(shí)。

3.書(shū)法教育可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造素養(yǎng)

正如世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉一樣，每個(gè)人的字都有其獨(dú)特性，書(shū)寫(xiě)者對(duì)審美的角度不同，書(shū)寫(xiě)技能的高低，產(chǎn)生不同的書(shū)法效果，從中體驗(yàn)書(shū)法的線條、結(jié)體、章法的變化莫測(cè)，進(jìn)一步領(lǐng)略書(shū)法的妙境。

（一）導(dǎo)：良好的開(kāi)端是成功的一半。

在書(shū)法課上，教師教學(xué)中可以通過(guò)播放古箏等優(yōu)美的古典音樂(lè)或講一些書(shū)法家的學(xué)書(shū)歷程，把學(xué)生帶入到情境中去，以喚起學(xué)生的求知欲望，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

（二）講：交代學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確主題。

教師采用觀察、分析、比較等教學(xué)方法進(jìn)行示范書(shū)寫(xiě)，通過(guò)示范讓學(xué)生親眼看到書(shū)寫(xiě)過(guò)程，化抽象為具體，使學(xué)生更好的理解書(shū)寫(xiě)的基本知識(shí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

如；教師在教學(xué)字的避讓關(guān)系時(shí)

（1）上避下：思、安、華等

（2）下避上：條、分、奏等

（3）上下避中間：黍、茶、黎等。

對(duì)小學(xué)生而言，也可編成歌謠：左避右，上避下，美觀大方不分家。你讓我，我?guī)退瑘F(tuán)結(jié)起來(lái)力量大。

（三）練：練是上課的中心環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的同時(shí)，練習(xí)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生做到“三到”即眼到、心到、手到。

“眼到”就是仔細(xì)觀察范字的筆畫(huà)、字形；“心到”就是認(rèn)真分析范字的用筆特征，字形結(jié)構(gòu)特征和各種筆畫(huà)位置，做到心中有數(shù)?！笆值健本褪窍鹿P臨寫(xiě)，把眼中看到的，心中體會(huì)到的用手表現(xiàn)出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如：橫畫(huà)的形態(tài)練習(xí)，這對(duì)于低年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)既是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

我大體總結(jié)了橫的變化形態(tài)，即一個(gè)字可能有幾個(gè)橫、長(zhǎng)短、粗細(xì)、方向、角度各異，通過(guò)觀察、比較嘗試表現(xiàn)橫的變化，學(xué)生在一個(gè)接一個(gè)的訓(xùn)練里，感受到的是發(fā)現(xiàn)后的驚喜，成功后的再挑戰(zhàn)，同時(shí)，他們開(kāi)始感受規(guī)律，觸類旁通，注意學(xué)習(xí)方法，這樣在學(xué)其它的點(diǎn)畫(huà)形態(tài)便相應(yīng)容易了。由此，從整合到分解，再回到整合，在反反復(fù)復(fù)的訓(xùn)練中，學(xué)生的能力在不斷提升。

（四）評(píng)：即師生之間、學(xué)生之間互評(píng)，通過(guò)點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)字興趣，指出缺點(diǎn)明確不足，讓學(xué)生及時(shí)獲得反饋信息，以此培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，最終達(dá)到書(shū)寫(xiě)美觀的效果。

1.書(shū)法教育有利于小學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成

學(xué)寫(xiě)漢字、研習(xí)書(shū)法，要從一筆一畫(huà)做起，有規(guī)有矩。通過(guò)練習(xí)書(shū)法，可以培養(yǎng)小學(xué)生做事認(rèn)真、沉穩(wěn)、持之以恒的品格。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的良好行為習(xí)慣便會(huì)在不知不覺(jué)中養(yǎng)成。

2.書(shū)法教育有利于小學(xué)生高尚品格的形成

漢字是中華民族特有的文化，小學(xué)生通過(guò)臨習(xí)歷代名家碑帖，對(duì)王羲之、王獻(xiàn)之、顏真卿等書(shū)法家的品行產(chǎn)生敬慕之情。通過(guò)練習(xí)書(shū)法對(duì)中國(guó)書(shū)法藝術(shù)進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，對(duì)祖國(guó)歷史文化和民族精神有了由淺入深的認(rèn)識(shí)。通過(guò)草圣張芝池水盡墨，智永退筆成冢，懷素以蕉葉習(xí)書(shū)等實(shí)例，可以培養(yǎng)小學(xué)生刻苦耐勞、持之以恒、自強(qiáng)不息的品質(zhì)方面都有著一定的影響。

書(shū)法教育的目的不僅讓學(xué)生寫(xiě)好字，更要培養(yǎng)和提高學(xué)生的書(shū)法素養(yǎng)，陶冶情操，使他們?cè)跁?shū)法知識(shí)和思想感情上能全面、積極地發(fā)展。在新形勢(shì)下，我們書(shū)法教師要緊跟時(shí)代，深入教材，刻苦鉆研，創(chuàng)造性地開(kāi)展書(shū)法教學(xué)工作，體現(xiàn)書(shū)法學(xué)科價(jià)值，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)審美，為學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展出一份力，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（作者于海，單位：安徽省太和縣第七小學(xué)，原題為《論小學(xué)生書(shū)法教學(xué)》，本文為節(jié)選，已刊登于《語(yǔ)文報(bào)·書(shū)法版》）