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小編，你能給我講講什么是說(shuō)課嗎？還有說(shuō)些什么？關(guān)鍵點(diǎn)在于什么嗎？ 說(shuō)課就是是把自己對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、教材的理解、對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)想及其理論依據(jù)向同行或者專(zhuān)家表述的過(guò)程。所以，說(shuō)課是一種不同于備課和上課，展現(xiàn)自己教學(xué)思想和教學(xué)能力的特殊形式。 有這樣一句話(huà)：說(shuō)課7分，講課3分！說(shuō)課稿子應(yīng)該怎么寫(xiě)呢~ 說(shuō)課稿的撰寫(xiě)不同于教案，教案主要呈現(xiàn)的內(nèi)容有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)及連貫而清晰的教學(xué)步驟。也不同于教學(xué)實(shí)錄，教學(xué)實(shí)錄主要是通過(guò)師生的對(duì)話(huà)真實(shí)地再現(xiàn)教學(xué)過(guò)程。 說(shuō)課稿的撰寫(xiě)流程一般包括教材分析、教學(xué)理念、教法學(xué)法、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)、板書(shū)設(shè)計(jì)等內(nèi)容，而且，在教學(xué)程序中，對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)不僅要寫(xiě)清楚教什么，怎么教，更重要的是還必須寫(xiě)出為什么要這樣教，這樣設(shè)計(jì)的理論依據(jù)是什么。也就是說(shuō)，要進(jìn)行深度反思。 說(shuō)課在展現(xiàn)形式上也不同于上課，上課是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)教案，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，是具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它的目的是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”。而說(shuō)課是教師個(gè)人的“獨(dú)角戲”，它的聽(tīng)眾群體是教師、專(zhuān)家及學(xué)者。它的目的是給大家清晰明白地展現(xiàn)一次教學(xué)活動(dòng)的設(shè)想，使聽(tīng)者聽(tīng)懂，且喚起他們強(qiáng)烈的認(rèn)同意識(shí)。 說(shuō)課時(shí)我們要關(guān)注兩大方面， 一是說(shuō)課稿如何寫(xiě)，二是如何說(shuō)。那么...... 1、定位清楚 教材是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的載體，對(duì)教材了解和把握的高度和深度是說(shuō)好課的重要前提。所以，說(shuō)課的正式環(huán)節(jié)一般應(yīng)該從對(duì)教材的介紹入手。具體要為大家講清楚自己所說(shuō)課的題目、文章在教材中所處的位置，以及單元訓(xùn)練重點(diǎn)，然后簡(jiǎn)要介紹文章的結(jié)構(gòu)、主要內(nèi)容或語(yǔ)言特點(diǎn)。讓聽(tīng)者在最短的時(shí)間內(nèi)對(duì)文章有初步的了解。接著還應(yīng)該交待清楚本年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的年齡特點(diǎn)心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的實(shí)際，在此基礎(chǔ)上介紹自己根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，以及突破重難點(diǎn)選擇的教學(xué)方法等。 這樣，教材的定位、教學(xué)的主要設(shè)計(jì)理念及教學(xué)重點(diǎn)就清晰地呈現(xiàn)在聽(tīng)者的面前。需要說(shuō)明的是，在整體介紹教材的時(shí)候，除“教材簡(jiǎn)介”“學(xué)情分析”一般處于第一、二位置以外，其余如 “教學(xué)理念”“教學(xué)方法”“教學(xué)目標(biāo)”“重點(diǎn)難點(diǎn)”“課前準(zhǔn)備”等可以根據(jù)自己的需要調(diào)整位置或增減，表述時(shí)可以用“說(shuō)教材”“說(shuō)學(xué)生”“說(shuō)教法學(xué)法”“說(shuō)教學(xué)目標(biāo)”這樣的理性語(yǔ)言嚴(yán)格區(qū)分清楚，也可以像上述例子一樣，用適當(dāng)?shù)倪^(guò)渡語(yǔ)把這所有要說(shuō)的融合為一個(gè)整體。 2、流程簡(jiǎn)明 教學(xué)流程展現(xiàn)的是教學(xué)過(guò)程，教師對(duì)教材的理解和把握、教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣以及教學(xué)理念都在這一部分中得到充分的展示。所以，說(shuō)課稿的優(yōu)劣百分之八十由這一環(huán)節(jié)決定。因此，說(shuō)教學(xué)流程是說(shuō)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。那么如何說(shuō)好教學(xué)成流程呢？我想，好的教學(xué)流程應(yīng)該具備以下特點(diǎn)： 清晰具體 要想讓聽(tīng)者通過(guò)你的說(shuō)了解你的教學(xué)實(shí)際，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)一定要清晰完整。具體而言，要從新課的引入開(kāi)始說(shuō)起，然后按照教學(xué)設(shè)計(jì)逐步展開(kāi)，以及課堂小結(jié)、課后的鞏固練習(xí)，作業(yè)布置，板書(shū)設(shè)計(jì)等都是必須要說(shuō)的內(nèi)容，而且還要說(shuō)出各教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接和過(guò)渡。 詳略得當(dāng) 說(shuō)課不同于上課，不是每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須操作到位，再者，說(shuō)課有時(shí)間的限制，一般是１0—15分鐘左右，這就要求說(shuō)教學(xué)流程的時(shí)候，既不能太概括，三言五語(yǔ)說(shuō)完了，讓聽(tīng)者不知道教學(xué)的思路，也不能太具體，像上課一般師生問(wèn)答展示。所以，說(shuō)課中的教學(xué)環(huán)節(jié)一般應(yīng)采用概括與具體相結(jié)合，對(duì)于非重點(diǎn)或這次重點(diǎn)的內(nèi)容，可用概括的介紹一帶而過(guò)，而對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)教師則要詳細(xì)闡述，說(shuō)清楚其中含蘊(yùn)的小的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及每個(gè)環(huán)節(jié)中教師是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，預(yù)測(cè)達(dá)到的學(xué)習(xí)效果等。容易引起歧義的地方，教師要展示幾種教學(xué)預(yù)設(shè)，并分別針對(duì)不同的預(yù)設(shè)寫(xiě)出自己不同的指導(dǎo)對(duì)策。 設(shè)計(jì)理念 說(shuō)課是一種特殊的教學(xué)活動(dòng)，除偶爾用于評(píng)比外，更多的時(shí)候是教師之間互相研討、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。無(wú)論目的是什么，說(shuō)課都要求教師在一定的高度上對(duì)教材對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一個(gè)理性的思考。所以，說(shuō)課稿有別于教案的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是，說(shuō)課者在講述教學(xué)流程的過(guò)程中，要針對(duì)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)談明白自己為什么這樣教。以便聽(tīng)者能從理論支撐中看到說(shuō)者對(duì)教材的理解深度以及對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)高度。但同時(shí)要注意的是，教學(xué)流程中各環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)依然是說(shuō)課重點(diǎn)，理論支撐不可太多，闡述要簡(jiǎn)明扼要。 說(shuō)課稿寫(xiě)好了，那如何說(shuō)課呢？ 都說(shuō)，說(shuō)課是一種綜合素質(zhì)的展示。教師如何說(shuō)才能收到很好的效果呢？ 1、角色定位準(zhǔn)確 說(shuō)課，是說(shuō)給同行聽(tīng)的，說(shuō)給評(píng)委聽(tīng)的，是說(shuō)如何上課的，不是簡(jiǎn)單介紹上課的內(nèi)容，更不是上課給人聽(tīng)，所以說(shuō)課時(shí)既不能面無(wú)表情、平淡呆板，又不能拿腔捏調(diào)，像面對(duì)幾歲的孩子，要親切而不是莊重，文雅而不失幽默。說(shuō)的過(guò)程不是專(zhuān)家在培訓(xùn)，更不是學(xué)生在求教，是介紹自己對(duì)教材的理解和教學(xué)設(shè)想，喚起聽(tīng)者的興趣，激發(fā)他們的思維，探索更合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以，說(shuō)課者的身份定位應(yīng)該是一個(gè)交流者，一個(gè)探討者，一個(gè)平等的對(duì)話(huà)者。 2、語(yǔ)言富于變化 一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)能力如何在很大程度上決定著說(shuō)課的成敗。好的說(shuō)課者語(yǔ)言清晰、音量適中、語(yǔ)速快慢錯(cuò)落，讓人聽(tīng)得舒服、聽(tīng)得清楚。尤其要注意的是，說(shuō)課語(yǔ)言可以分為兩類(lèi)，一類(lèi)是獨(dú)白，這類(lèi)語(yǔ)言是說(shuō)課中用到最多的，比如：教材的分析、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)、概括介紹的教學(xué)環(huán)節(jié)、說(shuō)課中闡述的教學(xué)理念等等，都要用獨(dú)白式的語(yǔ)言；另一種是教學(xué)語(yǔ)言，這類(lèi)語(yǔ)言主要用在模擬情景的時(shí)候，說(shuō)課者以課堂上教師的身份說(shuō)出來(lái)，仿佛面對(duì)的是學(xué)生。盡量真實(shí)地呈現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣，語(yǔ)言的變化不僅會(huì)緩解聽(tīng)眾的疲勞，而且能清晰呈現(xiàn)教學(xué)流程，突出教學(xué)的重難點(diǎn)，給聽(tīng)者以深刻的印象。 3、教學(xué)過(guò)程形象可感 很多人在說(shuō)課中僅僅把自己定位于一個(gè)匯報(bào)者的角色，所以，說(shuō)得過(guò)于理性，讓聽(tīng)者感到單調(diào)乏味。其實(shí)，雖然說(shuō)課的過(guò)程不同于上課，沒(méi)有師生的雙邊活動(dòng)，但是，好的說(shuō)課可以讓聽(tīng)者從說(shuō)者的表現(xiàn)預(yù)見(jiàn)教師上課的神情和效果。所以，說(shuō)課中教師要力爭(zhēng)讓自己的教學(xué)流程生動(dòng)具體，形象可感?？刹捎弥苯雨愂龊颓榫衬M相結(jié)合的方法進(jìn)行。也就是說(shuō)，說(shuō)課者的身份可在合適的地方做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，有的時(shí)候是一個(gè)陳述者，理性的向大家講述自己設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有的時(shí)候又是課堂上的教師，仿佛面對(duì)學(xué)生一樣模擬呈現(xiàn)教學(xué)過(guò)程，這樣就能夠引導(dǎo)聽(tīng)者清晰完整的感悟教學(xué)環(huán)節(jié)。 4、以自信的姿態(tài)面對(duì) 自信是做好一切工作的前提，說(shuō)課也不例外。一個(gè)好的說(shuō)課者展現(xiàn)在大家面前的是自信——我的設(shè)計(jì)最優(yōu)，我的表現(xiàn)最佳。這樣，就會(huì)少一份膽怯，多一份從容；少一點(diǎn)忐忑，多一點(diǎn)信心。
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