前幾日，在微信群里，有位媽媽說(shuō)了這樣一件事。

她有個(gè)快4歲的女兒，剛上幼兒園不久，就出現(xiàn)了「不太正常的」尿床。

剛開(kāi)始她以為是自己多想，孩子有尿床反復(fù)很正常。但連著3、4天都如此，她擔(dān)心極了。因?yàn)楹⒆訌?歲開(kāi)始，就再?zèng)]有尿過(guò)床。

于是，她還是帶女兒去了醫(yī)院檢查。醫(yī)生說(shuō)沒(méi)有明顯的器官病癥，建議她帶孩子做心理咨詢(xún)。

后來(lái)，咨詢(xún)師通過(guò)和孩子進(jìn)行繪畫(huà)、講故事等形式，終于發(fā)現(xiàn)了導(dǎo)致孩子尿床的秘密： 

她心里一驚，趕忙私下里問(wèn)了其他孩子的家長(zhǎng)，結(jié)果還真有幾個(gè)孩子也出現(xiàn)了「反常行為」。 

她立即聯(lián)合了好幾位家長(zhǎng)，和園方進(jìn)行交涉。迫于壓力，園方才同意調(diào)出孩子在幼兒園的視頻監(jiān)控。

果真發(fā)現(xiàn)，有一位老師，常對(duì)孩子們推來(lái)搡去。她們找到那個(gè)教師，他才承認(rèn)，雖未動(dòng)手打孩子，但有時(shí)會(huì)譏諷孩子、吼孩子。

千挑萬(wàn)選，沒(méi)想到還是遇到了「渣園」。 

之前，孩子的口頭表達(dá)還不流暢，有時(shí)還變來(lái)變?nèi)?，因此她無(wú)法作出判斷。而且，孩子的身上沒(méi)有明顯創(chuàng)傷，所以她什么都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。

若不是她「多心」，覺(jué)得孩子尿床不太正常，就不會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子受到了這樣的「對(duì)待」。這件事，令她非常后怕。 

孩子內(nèi)心積攢的焦慮和壓力，雖然嘴里說(shuō)不出，但一定會(huì)通過(guò)其他「反常行為」向父母發(fā)出求救信號(hào)。 

對(duì)于3-12歲孩子而言，最為常見(jiàn)的「反常行為」有這樣三種： 

但這些「反常行為」并不意味著罕見(jiàn)和難以察覺(jué)。相反，它們都是有明顯的特點(diǎn)：

關(guān)注孩子的行為不等于草木皆兵，但也不等于神經(jīng)大條，以至于錯(cuò)過(guò)孩子的求救信號(hào)。

我有位在兒童精神科的醫(yī)生朋友，聊起孩子時(shí)，提到了她遇到的一個(gè)案例：

一個(gè)9歲的小姑娘，看著十分乖巧，但其實(shí)已經(jīng)有點(diǎn)「輕度抑郁」。

據(jù)父母說(shuō)，孩子原本很活潑，后來(lái)變得很乖，正當(dāng)父母都覺(jué)得欣慰的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)，孩子是得了「抑郁癥」。

她通過(guò)游戲等許多方式，幫助孩子逐漸釋放了壓力，也才弄清這個(gè)病癥的根源：

一年前，最疼她的外婆車(chē)禍去世了。自此，她就很缺乏安全感。

她時(shí)常會(huì)粘著父母，可父母并沒(méi)有理解她，甚至很多時(shí)候還會(huì)指責(zé)她：

這孩子怎么這么纏人了！

爸爸已經(jīng)很累了，你怎么一點(diǎn)也不體諒我！

她原本心里就很難過(guò)，一時(shí)又增添了許多害怕和失落。于是后來(lái)，她就非常避免和父母再發(fā)生沖突，常常一個(gè)人安靜待著，但內(nèi)心很壓抑。

父母不但不覺(jué)得孩子異常，反而很欣喜，「孩子終于變得聽(tīng)話(huà)和老實(shí)了」。長(zhǎng)久以往，孩子就慢慢成了「抑郁」。

很多有抑郁特質(zhì)的孩子，都會(huì)被父母認(rèn)為是很乖的孩子。

她曾經(jīng)用自己的方式，向父母?jìng)鬟_(dá)了重要的非語(yǔ)言信號(hào)。但她只被看作是一個(gè)「稍有點(diǎn)變化的孩子」，在那個(gè)時(shí)刻，她該有多么的無(wú)助？

孩子遇到了麻煩，常常是不懂得要如何與父母進(jìn)行有效的語(yǔ)言求助的。

而孩子不說(shuō)，父母也會(huì)錯(cuò)誤的忽視。直到后來(lái)問(wèn)題嚴(yán)重了，才著急忙慌，后悔萬(wàn)分。 

也許孩子的語(yǔ)言會(huì)不清晰，但他們的「行為」一定不會(huì)說(shuō)謊。

心理學(xué)中有個(gè)詞，叫做「冰山理論」。

在這里，它的意思是，我們的孩子就像一座冰山。

我們能看到的只是表面很少的一部分——孩子的行為，但孩子更為豐富的內(nèi)在世界（比如難過(guò)、恐懼、失落等情緒），卻藏在更深層次，不為我們所見(jiàn)，恰如水下的冰山。

當(dāng)孩子內(nèi)心埋藏著巨量的恐懼或者焦慮的情緒時(shí)，他還沒(méi)有能力正常面對(duì)，也無(wú)法自我調(diào)適，就會(huì)在不自覺(jué)的情況下頻繁做出「反常行為」。

那么面對(duì)孩子的「反常行為」，我們到底應(yīng)該怎么辦？

避免對(duì)孩子表面行為的「指責(zé)」

當(dāng)我們看到孩子的「反常行為」時(shí)，特別容易情緒激動(dòng)，常常會(huì)跳起來(lái)指責(zé)孩子的「反?！?。

可如果只根據(jù)孩子的表面行為就進(jìn)行指責(zé)，不僅會(huì)讓孩子的心門(mén)永遠(yuǎn)緊閉，嚴(yán)重的，還會(huì)錯(cuò)失救助孩子的最佳時(shí)機(jī)。

我曾經(jīng)看過(guò)一部電影，主人公是一位7歲的小姑娘，一直比較懂事。

母親去世后，和父親相依為命。他非常辛苦，每天早出晚歸，收入微薄。但為了孩子能上更好的學(xué)校，便請(qǐng)了專(zhuān)門(mén)的輔導(dǎo)老師。也因此，父親在下班后又打了一份工。

可沒(méi)幾天，孩子突然膽子特別小，晚上常做噩夢(mèng)。但父親因?yàn)楣ぷ餍量?，一回家倒頭就睡著了，并不知道她做噩夢(mèng)。

她變得常?？摁[，和父親哭喊著不想上課，更不讓父親出去上班。

眼看著上班時(shí)間就到了，父親誤以為孩子是嫌學(xué)習(xí)辛苦而淘氣，于是氣極了。

一邊打她，一邊指責(zé)：「你怎么這么不聽(tīng)話(huà)，我這么辛苦的賺錢(qián)供你學(xué)習(xí)，你怎么還這么任性？看我不狠狠的打你……」

直到5年后，女孩自殺。父親在孩子的日記中，通過(guò)她支離破碎的語(yǔ)言才終于明白，原來(lái)孩子曾被輔導(dǎo)老師多次猥褻。

父親后悔莫及，抱頭痛哭。

年幼的孩子并不能向父親完整而準(zhǔn)確的描述輔導(dǎo)老師的所作所為。

但可悲的是，父親多次的打罵和指責(zé)，令她感到更加害怕、無(wú)助，不敢再與父親溝通，也不知道怎么溝通。

最終在恐懼與無(wú)助中，選擇了自殺。

挖掘孩子的真實(shí)內(nèi)心

孩子表面的反常行為，有時(shí)并不代表孩子內(nèi)心真正的想法。

我們就可以透過(guò)孩子的浮在冰山上的表面行為，去嘗試挖掘孩子冰山之下的真正想法。就像剝洋蔥一樣，一層一層的，去了解到她反常的真正原因。

我有個(gè)做幼師的朋友，曾說(shuō)起這樣一件事：

她有個(gè)學(xué)生，平時(shí)都規(guī)規(guī)矩矩，讓老師非常省心。

有一天，有個(gè)孩子跟她告狀，「老師，他踢我了?！顾牒⒆涌隙ú皇枪室獾?，于是安撫了兩個(gè)孩子，也沒(méi)太在意。

 

結(jié)果第二天，又有其他孩子跑來(lái)說(shuō)，「他動(dòng)手打人」。她才意識(shí)到，他的行為有點(diǎn)「反?！埂?/strong>

后來(lái)，她把孩子帶到安靜的地方，嘗試和他溝通?？蓻](méi)想到，她一抱孩子，孩子「哇」地就哭了。

原來(lái)，孩子的父母剛剛不在一起（離婚）了，在分開(kāi)時(shí)吵地特別兇，他害怕極了……

有孩子說(shuō)「你爸爸不要你了」，「你沒(méi)有爸爸」……他想說(shuō)不是，可是又不知道該怎么說(shuō)……

他又怕又氣，不知怎么地，就打了人……

她看著眼前這個(gè)哭成淚人的孩子，心疼極了。不敢想，若是從一開(kāi)始就指責(zé)他，他會(huì)多么地?zé)o助。

后來(lái)，她和孩子的父母，進(jìn)行了積極的溝通，他們也才意識(shí)到，孩子竟承受了這么多沉重的困擾。

當(dāng)孩子出現(xiàn)「反常行為」時(shí)，一個(gè)溫暖的擁抱，一句接納的語(yǔ)言，都是打開(kāi)冰山的鑰匙。

養(yǎng)育孩子的過(guò)程，就是和孩子的內(nèi)心建立聯(lián)結(jié)的過(guò)程。

好好愛(ài)那個(gè)突然淘氣，又或者突然沉默和慌張的孩子吧。

讓孩子感知到我內(nèi)心對(duì)她的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，也讓我們感知到她內(nèi)心的不安和惶恐。然后安撫她，溫暖她。

而當(dāng)我們透過(guò)孩子表面的反常行為，了解到她的真實(shí)情況，才能真正的「解救」出孩子。