湖北省云夢(mèng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 張敏

正值金秋送爽，迎新開(kāi)學(xué)之際，欣逢“部編本”教材隆重面世發(fā)行，作為一名扎根一線二十余年的語(yǔ)文教學(xué)者，對(duì)“部編本”語(yǔ)文教材充滿(mǎn)期待。認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育部義務(wù)教育語(yǔ)文教科書(shū)總主編溫儒敏教授，關(guān)于《部編本初中語(yǔ)文教材使用的幾點(diǎn)建議》的講話后，更堅(jiān)定了自己語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)做法！

一、課堂教學(xué)，教師“拋磚引玉”少啰嗦

全國(guó)知名小語(yǔ)特級(jí)教師于永正老先生曾撰文反思自已的語(yǔ)文教學(xué)：回首自己的語(yǔ)文課堂，課改以前，講課文里的字詞的意思，講段落大意和中心思想；課改以來(lái)，講課文的人文性，深挖文字背后的蘊(yùn)含。如今想來(lái)，語(yǔ)文能力不是講出來(lái)的，學(xué)習(xí)興趣不是講出來(lái)的，情感態(tài)度更不是講出來(lái)的。講，真的作用有限。

的確，過(guò)多的講不僅作用有限，還可能適得其反了！許多語(yǔ)文老師和我一樣習(xí)慣了用一套幾乎固定的模式去備課授課：文題理解、背景介紹、重點(diǎn)字詞、段落大意、中心思想、表現(xiàn)手法等等，通常都是把課文“大卸八塊”，然后進(jìn)行口若懸河的講解，這種繁復(fù)瑣碎“滿(mǎn)堂灌”的語(yǔ)文課實(shí)在是折磨人，把鮮活的語(yǔ)文弄得面目可憎，學(xué)生也就被敗壞胃口，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科毫無(wú)興趣可言。

有一個(gè)詞叫拋磚引玉，意為拋出磚去，引回玉來(lái)。比喻用自己不成熟的意見(jiàn)或作品引出別人更好的意見(jiàn)或好作品。我覺(jué)得語(yǔ)文課堂上，老師就得有“拋磚引玉”的低姿態(tài)，故意拋出話題，甚至“偏見(jiàn)”，引來(lái)“一石激起千層浪”的“百家爭(zhēng)鳴”。當(dāng)然，既然是“磚”，就不宜拋多，引的是“玉”，就該是“韓信點(diǎn)兵，多多益善”了。此時(shí)，老師只需做一個(gè)有心的旁觀者，細(xì)心的觀察者，用心的引導(dǎo)者，言簡(jiǎn)意賅拓展講適度，旁征博引補(bǔ)充有詳略，畫(huà)龍點(diǎn)睛小結(jié)不啰嗦，這樣的語(yǔ)文課堂，學(xué)生絕對(duì)喜聞樂(lè)見(jiàn)，收益匪淺。

二、閱讀教學(xué)，教師“以身示范”多讀書(shū)

溫儒敏教授在講話中痛心疾首地反復(fù)呼吁：現(xiàn)在語(yǔ)文課最大的弊病就是不讀書(shū)，讀書(shū)少。教材只能提供少量的課文，光是教課文讀課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。新教材雖然也往課外閱讀拓展，閱讀量還是不夠。主張加大課外閱讀，鼓勵(lì)“海量閱讀”，讓孩子“連滾帶爬”地讀，也主張讀一些“閑書(shū)”，不能都是為了寫(xiě)作或考試而讀書(shū)，那樣不會(huì)有長(zhǎng)久的讀書(shū)興趣。

于永正先生也曾深刻反思：如果我再教小學(xué)語(yǔ)文，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。不但多讀，還得多背——在初知大意的基礎(chǔ)上，多背點(diǎn)經(jīng)典詩(shī)文。

俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。對(duì)于這一點(diǎn)我是深有體會(huì)。遺憾的是，在現(xiàn)代快節(jié)奏的信息時(shí)代，肯沉下身子，靜下心來(lái)讀書(shū)的人，已是鳳毛麟角。

作為一名語(yǔ)文老師，無(wú)論是從應(yīng)對(duì)教學(xué)任務(wù)出發(fā)，還是基于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，都應(yīng)該向?qū)W生強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。然而，言傳哪及身教？不如，就“以身示范”多讀書(shū)吧，潛移默化中教學(xué)相長(zhǎng)，彼此成全！

“部編本”語(yǔ)文教材在這方面想了許多辦法。溫教授建議我們老師采取“1加X(jué)”的辦法，即講一篇課文，附加若干篇泛讀或者課外閱讀的文章。目的就是要拓展閱讀面，增大閱讀量，改變語(yǔ)文課讀書(shū)少甚至不怎么讀書(shū)的狀況，特別是名著導(dǎo)讀課的科學(xué)編排。新教材的“名著導(dǎo)讀”一改以前那種介紹作家作品的“賞析體”寫(xiě)法，改為“一課一得”，以示范讀書(shū)方法為主。激發(fā)興趣，傳授方法，是“名著選讀”設(shè)置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書(shū)、讀不同文體，都各有方法引導(dǎo)。力求把語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)體制。

溫教授強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文課一定要延伸到課外閱讀才算成功，讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的生活方式。如果只是精讀精講，反復(fù)操練，沒(méi)有激發(fā)閱讀興趣，也沒(méi)有較多的閱讀量和閱讀面，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)包括寫(xiě)作能力是不可能提升的。

如此說(shuō)來(lái)，擴(kuò)大閱讀量，是改革的方向。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，是語(yǔ)文教學(xué)的“牛鼻子”。要用好新教材，就得研究如何把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者有機(jī)融合，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，只有這樣，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升才不是空話。毫無(wú)疑問(wèn)，牽好語(yǔ)文教學(xué)的這個(gè)牛鼻子，語(yǔ)文教師惟有一條捷徑，那就是“以身示范”多讀書(shū)！

三、作文教學(xué)，教師“勤于下水”敢PK

“寫(xiě)作課很難教，寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)也很難”。溫教授如是說(shuō)?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的作文編寫(xiě)力圖突破既有的模式，在突出綜合能力的前提下，更注重基本寫(xiě)作方法的引導(dǎo)。和以往教材比較，現(xiàn)在的寫(xiě)作方法和技能訓(xùn)練，設(shè)計(jì)編排照顧到了教學(xué)順序，讓老師更具操作性，克服隨意性。

寫(xiě)作課編排系列化，努力做到中心突出，簡(jiǎn)明扼要，更能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，比較有“抓手”，也方便教學(xué)實(shí)施。比如七年級(jí)兩個(gè)學(xué)期一共12次寫(xiě)作課，每個(gè)單元1次。分別是熱愛(ài)生活熱愛(ài)寫(xiě)作，學(xué)會(huì)記事，寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)，思路要清晰，如何突出中心，發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫(xiě)出人物精神，學(xué)習(xí)抒情，抓住細(xì)節(jié)，怎樣選材，文從字順，語(yǔ)言簡(jiǎn)明。每次突出一個(gè)點(diǎn)，給予方法指導(dǎo)。

可以說(shuō)，在“如何提高寫(xiě)作教學(xué)效果”這個(gè)問(wèn)題上，“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)者們嘔心瀝血，煞費(fèi)苦心。但如何將之高效運(yùn)用于課堂，轉(zhuǎn)化為學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，應(yīng)該是廣大一線語(yǔ)文教師認(rèn)真研討的事。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教師教學(xué)生作文，要是老師自己經(jīng)常動(dòng)動(dòng)筆，或者作跟學(xué)生相同的題目，或者另外寫(xiě)些什么，就能更有效地幫助學(xué)生，加快學(xué)生的進(jìn)步?！比~老把教師平時(shí)練習(xí)作文稱(chēng)為“下水”。他主張教師應(yīng)經(jīng)常動(dòng)筆寫(xiě)文章（即“下水”），就能“深知作文的甘苦”，有的放矢地給予學(xué)生貼心實(shí)用的指導(dǎo)。

作文教學(xué)是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，光滔滔不絕地講理論，不示范，不多角度地進(jìn)行系列指導(dǎo)，作文教學(xué)質(zhì)量肯定會(huì)大打折扣。寫(xiě)作是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。語(yǔ)文教師如果不勤于“下水”，寫(xiě)作能力一定會(huì)隨之退化，指導(dǎo)學(xué)生作文只能是隔靴搔癢，很難切中要害。

如果教師勤于“下水”，可以起榜樣作用。你對(duì)學(xué)生說(shuō)寫(xiě)作文如何如何重要，可自己卻是寫(xiě)作文的外行，怎能說(shuō)服學(xué)生下苦功去學(xué)習(xí)寫(xiě)作呢？榜樣的力量是無(wú)窮的。假如教師勤于“下水”，敢與學(xué)生寫(xiě)同題PK，學(xué)生不僅“親其師，信其道”，更會(huì)激發(fā)創(chuàng)作的無(wú)限熱忱，何愁孩子們的寫(xiě)作水平不提升？

聽(tīng)說(shuō)微文大咖王開(kāi)東，當(dāng)初就是為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，和學(xué)生打賭PK“每日原創(chuàng)更文”，硬是咬牙堅(jiān)持下來(lái)，使自己的個(gè)人微信公眾號(hào)“王開(kāi)東”做成了品牌。細(xì)思一下，成就的何止是他王開(kāi)東一人，相信優(yōu)秀自律的王校長(zhǎng)絕對(duì)是桃李滿(mǎn)天下！

清代顏元曰：“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已?！薄皩?dǎo)而弗牽”是教學(xué)的真諦，教師時(shí)代應(yīng)成為歷史，取而代之的該是導(dǎo)師時(shí)代。在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，“導(dǎo)師”引領(lǐng)的作用尤為突出！