|
要如何，才能讓孩子走得更遠(yuǎn)？ 孩子心心念念的寒假已經(jīng)到來，“期末成績(jī)”也會(huì)一如既往地成為家長(zhǎng)們串門的熱門話題。往往，“別人家的孩子”總是能輕易考取那么遙不可及的高分，究竟，真正拉開孩子成績(jī)差距的原因是什么？ 答案是：成長(zhǎng)型思維。 一、兩種思維模式，截然不同的認(rèn)知 根據(jù)對(duì)能力發(fā)展的認(rèn)知，斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授Carol Dweck首次提出了兩種不同的思維模式：固定型思維和成長(zhǎng)型思維。兩種思維模式的特點(diǎn)如下表： ▲固定型思維與成長(zhǎng)型思維的對(duì)比 在固定型思維模式中，成功來源于事情的結(jié)果，結(jié)果就是自己天賦和能力的證明；而成長(zhǎng)型思維模式，則認(rèn)為成功來源于不斷的學(xué)習(xí)和自我提高。 固定型思維模式者過度在乎外界的認(rèn)可、過度介意自己犯錯(cuò)和失敗，導(dǎo)致沒有勇氣接受不熟悉的人和事，遇到挫折時(shí)也無法快速擺脫焦慮苦悶的負(fù)面情緒，因此他們的發(fā)展?jié)摿κ艿搅俗晕业南拗啤?/p> 成長(zhǎng)型思維者因?yàn)楦P(guān)注提高自我的空間，所以即便被失敗擊倒，也會(huì)很快重新站起來，他的關(guān)注重心在彌補(bǔ)現(xiàn)有的短板和不足，為下次的崛起積蓄更多能量。所以，成長(zhǎng)型思維的孩子更顯韌性。 二、成長(zhǎng)型思維的人在生活中是怎樣的？ 心理學(xué)家認(rèn)為，擁有成長(zhǎng)型思維模式的孩子不僅擁有積極進(jìn)取的態(tài)度和直面挑戰(zhàn)的勇氣，他們還通過每一次的自我挑戰(zhàn)使得大腦活動(dòng)更活躍，讓自己的智商得到不可估量的提高。所以，不少心理學(xué)家認(rèn)為：“成長(zhǎng)型思維”模式是普通孩子和學(xué)霸的差距所在，是拉開孩子考試成績(jī)的真正原因。 拿著孩子的成績(jī)單，爸爸媽媽們有沒仔細(xì)觀察過孩子的情緒表情，有否體會(huì)過孩子的心理變化？成績(jī)好壞，證明的是已經(jīng)過去的那些時(shí)間孩子的收成，對(duì)于成績(jī)好的孩子我們要給予鼓勵(lì)，對(duì)于考砸的孩子我們更需要給予鼓勵(lì)和溝通。我們的鼓勵(lì)不是單純的要對(duì)過去的肯定或否定，而是要引導(dǎo)孩子看向未來，向著更好的那個(gè)自己出發(fā)。 培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維，不僅僅是因?yàn)橄Ｍ麑W(xué)業(yè)有所收成，我們更希望的是孩子在日后的發(fā)展更具張力。 在成人的世界里，有“成功=20%智商+80%情商”的“二八原則”，但是我們?cè)诼殘?chǎng)和社交中仍然可見許多尚未脫離幼稚行為的成人，其中最常見的不成熟行為有：經(jīng)常被情緒左右，工作狀態(tài)忽上忽下；做事情缺信念，更多是聽別人的片言只語；不愿意學(xué)習(xí)，表面是驕傲，實(shí)質(zhì)是自卑。這些不成熟的行為就是固定型思維者的生活表現(xiàn)。 在職場(chǎng)中，成長(zhǎng)型思維會(huì)讓我們的孩子更能抓住機(jī)遇，發(fā)揮自己的才能；具有成長(zhǎng)型思維的管理層則更善于傾聽、吸納他人的反饋和建議，可以從多維度提升團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力；而具有成長(zhǎng)型思維的企業(yè)和團(tuán)隊(duì)，會(huì)因?yàn)閾碛忻裰?、平等、專注等良好的企業(yè)文化和團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力，突顯出強(qiáng)勁的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。 在人際關(guān)系中，具有成長(zhǎng)型思維的孩子會(huì)更具同理心、會(huì)主動(dòng)經(jīng)營(yíng)人與人之間的關(guān)系、會(huì)主動(dòng)突破妨礙正常社交的性格弱點(diǎn)。 三、如何培養(yǎng)孩子的成長(zhǎng)型思維？ 當(dāng)我們分析成長(zhǎng)型思維和固定型思維的差異時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)它們具有兩處明顯的共點(diǎn)： ◆1、無論是成長(zhǎng)型還是固定型思維，它們的建立受到最直接的影響因素是來自他人的評(píng)價(jià)，例如爸爸、媽媽、摯友、老師等關(guān)系親密而且接觸頻繁的人，他們長(zhǎng)期的評(píng)論對(duì)我們的思維模式產(chǎn)生了潛移默化的作用力。 ◆2、在絕大部分人身上，通常是兩種思維模式兼具。最明顯的是，同一個(gè)人，在不同場(chǎng)景和領(lǐng)域會(huì)表現(xiàn)出不同的思維模式，例如，在職場(chǎng)上干練專注、極具魄力的人，或許在個(gè)人生活上則一切求簡(jiǎn)，衣柜里的衣服都是同一個(gè)系列的款式或者是同一種顏色。 斯坦福大學(xué)卡羅爾·德韋克教授經(jīng)過研究表明：人的思維模式是可以改變的。換言之，成長(zhǎng)型思維模式是可以通過教育和培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)的。 練就成長(zhǎng)型思維“三步曲”如下： 1、觀察 父母可以通過孩子在日常生活的細(xì)節(jié)表現(xiàn)、情緒變化等，了解會(huì)激發(fā)孩子固定型思維模式的場(chǎng)景和事件，并且留意孩子在固定型思維模式下會(huì)有哪些行為。例如，孩子面對(duì)陌生人會(huì)變得很沉默，并且強(qiáng)烈排斥與陌生人聊天、互動(dòng)。 2、分析 掌握了會(huì)激發(fā)孩子固定型思維的場(chǎng)景和事件之后，父母要和孩子進(jìn)行充分的溝通，了解孩子行為背后的原因，家長(zhǎng)切忌盲目下定論。例如孩子不喜歡和陌生人互動(dòng)，家長(zhǎng)可能會(huì)認(rèn)為是孩子性格內(nèi)向，但是實(shí)際上孩子是因?yàn)檎J(rèn)為對(duì)方不是自己熟悉的人，無法找到合適的話題，無法判斷對(duì)方是不是和自己的看法一樣。 3、改變 這里的改變包括孩子和父母都要做出的改變。 ◆ 引導(dǎo)孩子關(guān)注并思考“如何讓自己變得更好”：當(dāng)父母留意到孩子處于固定型思維的時(shí)候，就要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子利用積極的心理暗示，讓自己逐漸轉(zhuǎn)向成長(zhǎng)型思維模式。 例如，期末考試成績(jī)沒有預(yù)期好，父母和孩子不應(yīng)該過于介懷已經(jīng)是事實(shí)的得分，更不應(yīng)該讓孩子隨意給自己貼上“我的能力實(shí)在不行”、“都怪我記憶力不好”或者是“這類題我總是找不到解題思路”這樣的標(biāo)簽，而是要總結(jié)錯(cuò)題、總結(jié)沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，主動(dòng)請(qǐng)教老師、同學(xué)和家長(zhǎng)，力求通過努力將自己的短板進(jìn)行強(qiáng)化。 ◆ 父母要改變自己表達(dá)認(rèn)可的方式：剛才提及，人們的思維模式是會(huì)受到長(zhǎng)期的語言暗示所影響，所以，建議父母在對(duì)孩子表示認(rèn)可的時(shí)候，變“夸”獎(jiǎng)為鼓勵(lì)。 例如，當(dāng)孩子出色地完成一個(gè)事情的時(shí)候，不要豎起拇指就夸“聰明！”，而可以說“不錯(cuò)！找到解決這個(gè)事情的突破口了！”這兩種表達(dá)方式的不同點(diǎn)在于：前者夸孩子聰明，后者夸孩子努力。孩子非常重視自己在乎的人所給予的評(píng)價(jià)，而這些評(píng)價(jià)所側(cè)重的聚焦點(diǎn)（聰明的天賦或者不懈的努力），往往會(huì)潛移默化讓孩子更重視自己在哪些方面上的努力。
|
|
|
