老師進(jìn)入課堂之前，最應(yīng)該做的是什么？

　　很多老師可能會(huì)回答：再次熟悉教材，再次捋清本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，再次預(yù)想本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)、可能遇到的難點(diǎn)，再次精選教材中最有用的內(nèi)容準(zhǔn)備教學(xué)......

　　回想剛剛成為老師的時(shí)候，你的答案跟現(xiàn)在的一樣嗎？這位年輕老師的回答對(duì)你來(lái)說(shuō)是否似曾相識(shí)？

　　進(jìn)入課堂，老師更需要一份勇氣

　　“我能做一個(gè)好老師”

　　某教學(xué)研討活動(dòng)，與我坐在一起的是一位剛出書(shū)房門(mén)的年輕女教師。因?yàn)槲艺谒伎加嘘P(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)思想和實(shí)踐的問(wèn)題，于是，我嘗試對(duì)她進(jìn)行訪談，我問(wèn)她：“你認(rèn)為，一個(gè)老師進(jìn)入課堂之前，最要做的是什么？”

　　我原本以為她會(huì)作下面這樣的回答：再次熟悉教材，知道教材講了什么；或者研究教材，再次精選教材中最有用的內(nèi)容準(zhǔn)備教學(xué)；再次捋清本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)到底是什么；再次預(yù)想本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié)是什么？可能遇到的難點(diǎn)是什么？如果回答得再細(xì)一點(diǎn)，則是思考，對(duì)于一個(gè)重點(diǎn)或者難點(diǎn)環(huán)節(jié)，打算如何細(xì)節(jié)性規(guī)劃……

　　只要認(rèn)真地思考以上任何一個(gè)方面，都能給即將到達(dá)的課堂帶來(lái)更好的效益。我更期待的是，她能就這幾個(gè)方面中的一兩點(diǎn)作更加細(xì)致的闡述，比如怎樣熟悉教材，如何剪裁教材中的內(nèi)容編織成教學(xué)內(nèi)容等等。

　　然而，她的回答卻讓我怦然心動(dòng)：“我覺(jué)得每次進(jìn)入課堂之前，作為老師首先要的便是默念：我能做一個(gè)好老師！”

　　不錯(cuò)，一堂課是由教材、老師和學(xué)生共同演繹的時(shí)間和空間構(gòu)成的過(guò)程；或者說(shuō)，一堂課是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)評(píng)價(jià)形成的“梭子”型結(jié)構(gòu)；或者說(shuō)，一堂課應(yīng)該是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略和方法、學(xué)生應(yīng)對(duì)所構(gòu)成的立體畫(huà)面……

　　然而這些理論性的理解，都不及年輕老師的這句“我能做一個(gè)好老師！”

　　你能做到每次進(jìn)課堂前都默念“我能做一個(gè)好老師”嗎？你平時(shí)是帶著怎樣的思想情態(tài)進(jìn)入課堂的呢？

　　帕爾默在他的《教學(xué)勇氣》里一再?gòu)?qiáng)調(diào)“不要害怕”。我們是不是有過(guò)因?yàn)椴恢廊绾螒?yīng)對(duì)學(xué)生而產(chǎn)生的恐懼感呢？我們是不是因?yàn)檎n堂準(zhǔn)備不充分而對(duì)教學(xué)沒(méi)有底氣，卻有過(guò)裝著嚴(yán)肅，其實(shí)內(nèi)心卻有細(xì)微的畏怕呢？我們是不是有過(guò)即使課前充分準(zhǔn)備而不那么自信的時(shí)候呢？我想，我們都有過(guò)吧！

　　當(dāng)然，我們或許也有過(guò)，在進(jìn)課堂前，好好思考一下教案中所涉及的難以處理的問(wèn)題，教學(xué)內(nèi)容中必須要讓孩子掌握的知識(shí)點(diǎn)……

　　但我卻要由衷地說(shuō)，這些離做一個(gè)好老師可能還有一段路程。

　　告訴自己：“我能做一個(gè)好老師”，

　　讓每一堂課都是好課

　　做一個(gè)好老師，你就會(huì)站在孩子的角度去思考教學(xué)，你就會(huì)站在孩子的角度去理解他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)。

　　你會(huì)發(fā)生某種同情，而不會(huì)因認(rèn)為他們表現(xiàn)欠佳而懊惱；你會(huì)感到某種欣喜，因?yàn)槟銜?huì)突然發(fā)現(xiàn)了他們?cè)谀硞€(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)；你也會(huì)很坦誠(chéng)：老師有的地方確實(shí)沒(méi)有思考成熟，老師有的地方確實(shí)想錯(cuò)了……而這，反而會(huì)讓你贏得孩子的理解和尊重。你將沒(méi)有一堂課不成功！

　　做一個(gè)好老師，你會(huì)懂得，知識(shí)只有在“好”的交往中，才能變成“活”的；你會(huì)懂得，技能只有在“好”的交往中，才能變成“熟”的；你會(huì)懂得，思想只有在“好”的交往中，才能變成“人”的。

　　在課前默念“我能做一個(gè)好老師”，只要你堅(jiān)持，你就一定會(huì)成為一個(gè)好老師！教學(xué)目標(biāo)也好，教學(xué)設(shè)計(jì)也好，教學(xué)評(píng)價(jià)也好，都是次要的；一個(gè)好老師，一定不是用教材來(lái)教的，也不是用教案來(lái)教的，更不是用嚴(yán)格的紀(jì)律或者嚴(yán)厲的拘執(zhí)來(lái)教的。

　　好的老師，一定用自己的人格來(lái)教的，用自己的對(duì)教育事業(yè)的愛(ài)來(lái)教的，用自己對(duì)所教學(xué)科的愛(ài)來(lái)教的……當(dāng)然，更多的，是用對(duì)孩子的愛(ài)來(lái)教的。

　　以上的文字里有老生常談，但有一句會(huì)日久彌新——上課前，請(qǐng)默念：我能做一個(gè)好老師！這是對(duì)你心靈的洗禮，是對(duì)你教學(xué)力量的加強(qiáng)，更是對(duì)教學(xué)自信心的提升，是對(duì)教學(xué)效益的無(wú)為而獲，最終是對(duì)孩子的真正負(fù)責(zé)！

　　我沒(méi)有問(wèn)那個(gè)女教師能否做到每次進(jìn)課堂前默念“我能做一個(gè)好老師”。但我想，既然她能想到，至少一定會(huì)努力做一個(gè)好老師的。我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考仿佛也有了答案！

　　來(lái)源 | 小陳語(yǔ)林

　　實(shí)習(xí)編輯 | 呂夢(mèng)桐

　　責(zé)任編輯 | 周繼鳳

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