聽課和評課可謂是我們教學(xué)校長日常工作中一項既平常又重要的工作。今天天津教科院基教所王敏勤所長用他每年聽課300節(jié)聽、評課的經(jīng)驗給我們傳授了聽課、評課的技法。而且他三個小時的站立講座，更是令人欽佩?。ㄒ驗槲覀兇舜问窃谝粋€平面的教室，我們這些后面的學(xué)員幾乎是只聞其聲，不見其人。王教授的這一做法好令人感動?。?/P>

    一、聽課如讀書，評課似析文

    二、評課者要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)和教材

    在有條件的情況下聽課者最好在課前認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)和課本，對教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)，上課時再拿到講課人的教案，便于了解講課者的思路和意圖。如果課前沒有條件研究教材，在聽課時也要想辦法拿到課本，在聽課的過程中迅速熟悉教材。我在聽課時不但要熟悉本篇課文或本節(jié)教材，還要熟悉一個單元或一冊課本的內(nèi)容，在聽課本上畫出單元知識樹和本課知識樹。只有了解整本書和整個單元的內(nèi)容，才能知道編者的意圖和本節(jié)課在整個單元或整冊書中的地位，本節(jié)課的知識與前后部分的相關(guān)聯(lián)系。

    評課時要分析教者對教材的把握是否準(zhǔn)確到位.在聽課時首先關(guān)注的是教師對教材的把握是否準(zhǔn)確到位。這個“到位”主要是指教師是否了解課程標(biāo)準(zhǔn)，是否了解編者的意圖和作者的意圖，能否站在整個學(xué)段、整冊書和一個單元的高度來把握一篇課文或一節(jié)教材。只有教師自己“到位”，才能引導(dǎo)學(xué)生“到位”。

    三、要分析一節(jié)課的設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)

    聽課很重要的是學(xué)習(xí)講課者的教學(xué)設(shè)計，具體體現(xiàn)為教學(xué)的環(huán)節(jié)和手段。在有條件的情況下最好能拿到講課者的教案，這樣才能清楚講課者的思路和意圖。如果沒有條件拿到教案也沒關(guān)系，在聽課時就要認(rèn)真記錄課堂的結(jié)構(gòu)和環(huán)節(jié)。要學(xué)會剖析一堂課。

聽課者可根據(jù)自己的理解給課堂分段.聽課如同讀書，評課如同析文。聽課者如同給課文分段一樣，首先要給課堂分段，要給聽課者分出教學(xué)的環(huán)節(jié)。當(dāng)然這一劃分與講課者的教案可能不完全一樣，也沒關(guān)系。聽課者可根據(jù)自己的理解給課堂分段，把老師的講課分為幾個大的教學(xué)環(huán)節(jié)。

聽課者要詳細(xì)記錄每個環(huán)節(jié)所用的時間·聽課者在記錄教學(xué)環(huán)節(jié)時一定要詳細(xì)記錄每個環(huán)節(jié)所用的時間，整堂課所用的時間。通過時間才能反映一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)是否設(shè)計合理，教學(xué)效率是否高。如有的課前松后緊，有的課前緊后松；有的課沒有完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，有的課延長了時間，都是時間安排不合理。評課者只有把時間進(jìn)行分析，才能幫助講課者找到原因。不然籠統(tǒng)的說往往缺乏根據(jù)，講課者也不服氣。

    聽課時還要記錄教師和學(xué)生的行為.聽課時不僅要記錄教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時間，還要記錄教師和學(xué)生的行為，在聽課本的一側(cè)要及時記錄自己的感受，認(rèn)為這種做法是否合理，如果合理，根據(jù)是什么，效果是什么，對我們有什么啟發(fā)作用。如果不合理，根據(jù)是什么，有什么不好，應(yīng)該怎么改進(jìn)。特別是在評課時不要只講這節(jié)課哪里不好，還要講為什么不好，應(yīng)該怎么辦。一定要給講課人提出改進(jìn)的具體建議。如果只是一味批評，講課人往往不服氣，也達(dá)不到教學(xué)相長的目的

    四、分析一節(jié)課效率是否高，基本知識是否人人清.

   1.這節(jié)課的基本知識是否做到了人人清(教師要關(guān)注到每一個學(xué)生,要關(guān)注教育過程的公平)

   2. 學(xué)生的潛能是否得到充分的發(fā)揮,讓學(xué)生自學(xué)就是在發(fā)揮學(xué)生的潛能

   五、要善于發(fā)現(xiàn)一節(jié)課的創(chuàng)新之處和不足之處