星期天，我跟閨蜜在一起逛街的時候，遇到了我的初中女同學(xué)，她正帶著兒子買東西。

她兒子在市區(qū)一所學(xué)校上五年級。得知我也教五年級，她便向我詢問該給孩子看些什么課外書，在教育孩子方面有什么好方法。

她語氣略帶焦慮：“每次考試，語數(shù)英大多是六七十分?！焙⒆右宦犨@話，立刻拍了他媽媽一下，意思是別說，丟臉。

我勸她別急，慢慢來，查漏補缺。

“其實我家孩子挺聰明的，就是不好好學(xué)，上次開家長會，他的老師也說，他要是好好學(xué)，肯定不止考六七十分?！蓖瑢W(xué)有些欣慰地說，還不忘憐愛地看著孩子一眼。

聽到媽媽這么說，孩子神氣起來了，搖頭晃腦。

我愣了幾秒鐘，想說的話到底沒說出口，到嘴邊換成了：“你多費心思督促孩子學(xué)習(xí)，孩子好好聽講，作業(yè)好好做……”

又閑扯了幾句話，然后女同學(xué)帶著兒子走遠(yuǎn)了。

“其實你的孩子很聰明，就是不好好學(xué)。他要是用心學(xué)，學(xué)習(xí)成績肯定好。”

這句話大家一定很熟悉吧？

在我上學(xué)的時候，我親耳聽到我的班主任對我同桌的媽媽說過。

我的同桌確實很聰明，他至少掌握五六種逃避老師檢查作業(yè)的方法，可是學(xué)習(xí)成績在班上墊底。

等到我當(dāng)老師的時候，我也會對我的學(xué)生家長們說這樣的話。

在我說這句話之前，我已經(jīng)跟家長交流了孩子不算上佳的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、不太好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，然后以這句話收尾。

我明白這句話有什么作用——安撫、慰藉家長那顆焦慮的心，讓家長心里受用些。

可是，有些家長往往忽略了我之前所講的關(guān)于孩子學(xué)習(xí)比較欠缺的地方，而是重點記住了“你的孩子很聰明”這一點。

他們聽了老師的話，會覺得老師對自己孩子的評價，跟他們一直以來的判斷非常吻合——我的孩子很聰明。

可能會產(chǎn)生這樣的想法：我的孩子很聰明，比那些成績好的孩子都聰明；我的孩子只是現(xiàn)在沒努力，所以才成績不好，只要我家稍微用功學(xué)習(xí)，就能超過那些學(xué)習(xí)成績好的孩子。

在日常生活中，家長如果經(jīng)?？浜⒆印奥斆鳌?，那么孩子就會給自己貼上了“我很聰明”的標(biāo)簽——我很聰明，只是沒發(fā)力，要是認(rèn)真起來，我自己都怕！成績肯定遙遙領(lǐng)先！

但是，他會這么做嗎？會奮起直追嗎？

不會。籠罩著“聰明”光環(huán)的孩子往往會自我催眠，自我懈怠，倚著自己“很聰明”，一直耍著小聰明，永遠(yuǎn)不努力，永遠(yuǎn)不盡心。

斯坦福大學(xué)發(fā)展心理學(xué)家卡羅爾·德韋克，在過去的十年里，對紐約20所學(xué)校，400名五年級學(xué)生，做了長期的研究，而這項研究結(jié)果也震驚了全學(xué)術(shù)界。

實驗過程是這樣的：學(xué)生被分成A、B兩個組，當(dāng)他們完成一項任務(wù)以后，研究者分別對他們采取兩種鼓勵措施，A組是“你很有天分，你真聰明”，B組是“你真努力，所以才表現(xiàn)出色。”

任務(wù)一輪一輪地繼續(xù)進(jìn)行著，研究人員發(fā)現(xiàn)，如果一直受到“你真聰明”的夸獎，學(xué)生會回避他們吃不太準(zhǔn)的任務(wù)，過度重視自己的排名，忽視具體的技能掌握。研究者猜測，他們是為了保持看起來聰明，而躲避出丑的風(fēng)險。

而一直受到“你真努力”的夸獎的學(xué)生，會更傾向于選擇具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，參照其他人的方法和技巧。在他們看來，失敗是因為自己不夠努力，加大努力程度，是一個好的選擇。

后來，德韋克在研究報告中寫道：“當(dāng)我們夸孩子聰明時，等于是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯的險”， 這也就是實驗中“聰明”孩子的作為——為了保持聰明的形象，避免失敗，所以選擇簡單的一項。

德韋克最后分析說：原來，夸獎孩子努力用功，會給孩子一個可以掌控自己的感覺。孩子會認(rèn)為，成功和失敗掌握在他們自己手中。

反之，夸獎孩子聰明，就等于告訴他們，成功不在自己的掌握之中，所以當(dāng)他們面對難題時，往往束手無策，甚至放棄抵抗。

我曾連續(xù)教過一個班的孩子五年，從一年級一直教到五年級，我看著這些孩子從懵懂幼稚到逐漸成熟。

說實話，班上不乏天資聰穎的學(xué)生，其中一個，叫肖悅。

他口齒伶俐，反應(yīng)敏捷，在我的語文課上，常常我拋出一個有難度的問題，請他來回答，他總能答到點子上。

只是，我發(fā)現(xiàn)這個孩子比較好動，我說他是屁股上有釘子——坐不住。他的注意力容易分散，周圍一有風(fēng)吹草動，他就四處張望。

他課上專心聽講的時間很短，自以為很聰明，老師講的他都懂，以為內(nèi)容簡單，便不再認(rèn)真聽講，然后就思量著摸鉛筆、摸橡皮，要么左顧右盼，把老師課上講的重難點全都忽略掉了。

他學(xué)習(xí)上也不夠主動，尤其體現(xiàn)在做作業(yè)時的“投機(jī)取巧”和“挑肥揀瘦”。

什么意思呢？就是簡單的題目，他愿意去做，但是碰到稍有難度的“閱讀理解”、“拓展練習(xí)”，他就空著不做。

對，他習(xí)慣了取巧制勝，當(dāng)碰到難題，他寧可不做，也不愿意通過自己的努力獲得成功！

所以，肖悅這個孩子的學(xué)習(xí)成績一直處在不冒尖的水平。

而另一個叫奕帆的孩子與他截然不同，雖說下課時也跟其他同學(xué)一起蹦跳玩鬧，但他是該玩的時候好好玩，該學(xué)習(xí)的時候好好學(xué)。

到了課上——我常說他的眼睛里有光！

這個孩子尤其講究學(xué)習(xí)效率，抓住課堂35分鐘，聚精會神，目不轉(zhuǎn)睛地盯著老師，向課堂要質(zhì)量。

他的作業(yè)也是完成得清清爽爽，正確率高。有時碰到思考題，他可以在嘈雜的課間靜得下心來繼續(xù)琢磨。

我印象最深的一個畫面，是看到他有天中午在翻看我桌上的語文教學(xué)參考資料，在讀上面補充的語文常識和知識點。

當(dāng)時我就感慨，現(xiàn)在的孩子哪個不聰明？沒有哪個是低智商！其實天賦這一塊，誰都沒什么特別的優(yōu)勢，都在同一起跑線。

那孩子拼的是什么？還不是勤奮、努力、奮發(fā)！

是的，我今天寫這篇文章，就是想告訴家長們一個事實——

決定孩子是否成才，不在于他是否聰明，而在于他自身的主觀能動性，如意志、努力、規(guī)劃、堅持等。

也就是說——“努力”比“聰明”重要，“勤奮”比“天賦”可靠。

提醒家長朋友們少夸自己的孩子“聰明”，多肯定孩子的“努力”。

當(dāng)孩子取得一定的成績時，當(dāng)他獲得某種小小的成功時，請你先不要被喜悅沖昏頭腦，不要對孩子說：“你真棒！你真聰明！”

要知道，所有的成績都是通過孩子的艱辛和努力而換取的，請對他們說：“恭喜你取得了好成績，這都是你努力換來的，是你應(yīng)得的。”

另外，我想對那些自詡聰明的孩子們說：“少年，你可知道，當(dāng)你沉浸于安逸、沉迷自我的時候，別人已經(jīng)邁開腳步，奮勇前行?！?/span>

少年，送你一句耳熟能詳?shù)脑挘褐R在于積累，天才在于勤奮！