因為這篇文章，很多人慕名點映這部紀(jì)錄片，將近一年時間，這部還未公開上映的紀(jì)錄片在中國的教育界已經(jīng)掀起了不小的風(fēng)浪，很多人看哭，很多人看激動，很多人開始反思，可是，哭過、激動過、反思過之后，很多人都不知道究竟自己能做什么？快一年過去了，是不是除了感嘆之外，我們還是只能在常態(tài)中掙扎？

前不久，紀(jì)錄片同名書籍中文版《為孩子重塑教育》正式上市，在這本書里，一個教育夢想家和一個對教育充滿激情的資本家聯(lián)合在一起，讓我們面對未來，重新思考教育，不僅要思考，還要去行動。這本書的核心觀點對于任何一個在做教育創(chuàng)新的人來說都不是陌生的，21 世紀(jì)人才的必備技能都已成了教育界的老生常談，而書里提供的美國數(shù)據(jù)卻足以造成很多人的內(nèi)心恐慌：

• 大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率只有 17%

• 60% 的大學(xué)畢業(yè)生需要父母持續(xù)的經(jīng)濟資助、

• 45.6% 的大學(xué)生覺得人生無望

• 44% 的大學(xué)生找到的工作根本不需要大學(xué)文憑

• 超過 20% 的大學(xué)生畢業(yè)生從事的是低收入工作

• 2000 年以來大學(xué)學(xué)費上漲了 72%，而擁有本科學(xué)位的全職員工工資下降了 14.7%

• 只有 11% 的商業(yè)領(lǐng)袖認(rèn)為大學(xué)幫助學(xué)生做好了職業(yè)準(zhǔn)備

很多對于中國教育無望的家長們，這些年正在通過美國教育求解，不知道這些冰冷的數(shù)據(jù)帶給家長的除了更深刻的焦慮，還有什么？

這些數(shù)據(jù)給我們傳遞的最重要的信息是——美國傳統(tǒng)教育界嚷嚷著培養(yǎng)21世紀(jì)技能已經(jīng)幾十年了，而這些人說的和能做到的結(jié)果是兩回事。在我身邊的美國教育工作者，幾乎都在強烈地抨擊美國的教育，我聽到的最強烈的措辭是“每個人都知道這個國家的教育系統(tǒng)已經(jīng)崩潰了！”言辭中帶著絕望和無解的痛苦。當(dāng)我聽到這個結(jié)論的時候，第一反應(yīng)是，其實不是每個人都認(rèn)為美國的教育系統(tǒng)已經(jīng)崩潰了，看看中國去美國留學(xué)人數(shù)的猛增趨勢就知道了。

去年，參加哈佛大學(xué)零點項目舉辦的未來學(xué)習(xí)論壇，在一場分組討論時，一個美國教師講起了他們教育改革的失敗，他陳述說，他們采用了各種各樣的創(chuàng)新方法來教授學(xué)生，可是學(xué)生的測試成績還是沒有達到所在州的平均標(biāo)準(zhǔn)。我聽了他的陳述之后就崩潰了，我說：“你們嘗試各種各樣的創(chuàng)新方法就是為了提高測試成績？我已經(jīng)不明白你們的教育目標(biāo)是什么了，如果想提高成績，你不用什么創(chuàng)新教學(xué)方法，去跟我們中國學(xué)習(xí)，你就知道成績是怎么提高的了?！蔽艺f完之后，那位美國教師就像被針刺到了一樣，無言以對。那場討論后，我的心情一直不能平靜，從一個點上，我看到了美國教育界為什么有那么多人絕望，因為教師的創(chuàng)造力已經(jīng)被政策綁架。非常糟糕的事實是，大量學(xué)校消減藝術(shù)課程、體育課程，加強考試科目的學(xué)習(xí)，大量好的老師因為受不了這種偏離教育本質(zhì)的政策而離開了這個職業(yè)。

美國這些年一直想在測試成績上追趕以新加坡、韓國、中國為主的亞洲國家，而這一場運動的代價十分慘痛。

趙勇教授寫過一本書，書名叫 Who’s Afraid of the Big Bad Dragon?: Why China Has the Best (and Worst) Education System in the World ，書名譯成中文是：誰在害怕巨大的惡龍—為什么中國擁有全世界最好(又最差)的教育系統(tǒng)，這本書言辭激烈，趙勇教授從自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷現(xiàn)身說法，目的是想敲醒美國教育政策的制定者們，讓他們明白中國教育所帶來的優(yōu)異的測試成績實際意味著什么，他在美國各地以及世界范圍內(nèi)的巡講備受關(guān)注，他希望教育界的人們意識到面向未來的教育到底應(yīng)該怎么做。

可是，美國教育系統(tǒng)這樣一艘龐大的戰(zhàn)艦一旦朝一個方向前行，想要調(diào)轉(zhuǎn)方向，談何容易。

除了更深刻的焦慮之外，《為孩子重塑教育》一書還是給人們帶來了希望，因為沒有人想坐以待斃，總會有人想要做點什么。

在美國，教育創(chuàng)新從來就沒有停止，甩開系統(tǒng)的束縛，類似 High Tech High 這樣的學(xué)校在美國已經(jīng)迅速崛起，這些學(xué)校在不斷證明，學(xué)生不為了考試而學(xué)習(xí)反而能夠取得極大的成功。

另外，顛覆大學(xué)的創(chuàng)新型技能教育有著極強的生命力，比如加速學(xué)習(xí)項目就提供了一種學(xué)習(xí)模式，通過 3 個月的短期計算機編程培訓(xùn)就可以讓90%的學(xué)生在學(xué)成之后獲得每年超過 75000 美元的薪水，而這個項目的培訓(xùn)費用只有 5000-10000 美元。和大學(xué)4年超過十幾萬美元的投入相比，這種項目無論從投入產(chǎn)出還是從時間效率上都要比傳統(tǒng)大學(xué)優(yōu)越的多。讓人欣喜的是，這種繞過大學(xué)的創(chuàng)新型教育機構(gòu)越來越多，與此同時，也有越來越多的大學(xué)看清了形勢，放棄了用考試成績作為錄取學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。

教育的問題一直在那里，但同時也有一群人堅持不懈地從各個角度去解決這個問題。從這個層面看看，教育改革這件事還是讓人充滿想象的。

看過這本書，我只有一點遺憾，因為整本書里只有不到一頁提到了家庭教育該怎么做，而這一頁只是基于殘酷現(xiàn)實來拷問家長對于教育的選擇，這一頁看完的感覺就是，家長已被殘酷的現(xiàn)實逼到墻角，而沒有人告訴我們，我們自己的孩子，未來出路到底在哪里？如果讓孩子上大學(xué)已經(jīng)成為了風(fēng)險極大的投資，那么還有沒有別的選擇？尤其對于中國家長來說，對中國教育充滿焦慮，又看到美國教育如此這般，走在規(guī)劃孩子出國留學(xué)的路上，是不是又徒增了忐忑？

很多家長從孩子 3 歲或者更早起，就把教育孩子的責(zé)任交付了各種專業(yè)人士，我們信任專業(yè)人士所設(shè)定的專業(yè)目標(biāo)、專業(yè)內(nèi)容和專業(yè)方法會幫助我們的孩子在未來生存?？墒钱?dāng)我們的孩子找不到工作的時候，我們是讓幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)還是各種培訓(xùn)機構(gòu)對此事負(fù)責(zé)呢？家長滿懷信任、滿懷希望將孩子托付各種專業(yè)人士，花費了大量時間與金錢進行教育投資，而當(dāng)孩子從這些系統(tǒng)中走出后卻只能回到家里靠我們養(yǎng)活的時候，我們不還是要自己去承受這一切？

關(guān)于家庭教育，我的邏輯非常簡單，既然孩子的最終責(zé)任人是家長，那么，在做教育選擇的時候，家長就要為孩子的未來生存考慮，而不是只為孩子的成績焦慮。如果作為家長，已經(jīng)看明白了傳統(tǒng)教育的弊病、現(xiàn)實社會的需求，那么繼續(xù)選擇讓孩子花費大量時間去做與未來生存無關(guān)的事情除了摧殘孩子的生命外，同時也是給自己的未來增加沉重的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

這本書提到了在未來世界生存的十個重要能力：

• 學(xué)會如何學(xué)習(xí)

• 有效溝通

• 與他人建立富有成效的協(xié)作

• 用創(chuàng)造力解決問題的能力

• 失敗管理

• 在組織和社會中發(fā)起變革

• 做出明智的決策

• 設(shè)定目標(biāo)，管理項目

• 毅力和決心

• 利用自身激情和才華讓世界更美好

這十項能力的梳理對于家長來說應(yīng)該是非常有價值的部分，仔細(xì)看這十個能力，真的都不簡單，尤其是最后一個，很多家長自己可能都不具備。如果這十個重要能力就是孩子在未來世界生存的要素，作為家長我們該怎么辦？

先說對于我們自己

先用這十個能力去衡量自己，我們自己是不是具備這些能力？如果我們自己都不具備這些在未來世界生存的能力，那么我們該做什么？該去哪里學(xué)？如果我們自己成為了面向未來的終身學(xué)習(xí)者，孩子自然會受到我們的積極影響。

再說對于孩子的教育

如果你覺得孩子應(yīng)該可以自己去拼未來，家長沒有能力幫他們或者不需要幫他們，那么后面的內(nèi)容你可以忽略不計了。

如果你覺得，家長需要幫助孩子為未來做好準(zhǔn)備，那么以下的建議或許對你有用。

我們中的大多數(shù)都沒有那么強大的能力去選擇學(xué)?；蚋淖儗W(xué)校，那么，如果想為孩子的教育做點什么的話，我們可以做的是用這十項能力去衡量學(xué)校教育，學(xué)校有沒有培養(yǎng)孩子的這些能力，如果沒有，我們該怎么培養(yǎng)？到哪里培養(yǎng)？如果用這些能力去衡量孩子的狀況，我們也應(yīng)該能夠知道，孩子在哪個方面能力還不具備，我們要思考該怎么幫助他們獲得這些能力。

在這十項能力中，在我看來，最核心的是“利用自身的激情和才華讓這個世界更美好”，這一點說的是孩子生存在這個世界上要有價值和意義，說白了就是，只有一個人能創(chuàng)造價值，才會有人為他所創(chuàng)造的價值付費，他才有生存空間。

對于家長來說，最重要的任務(wù)就是 —— 幫助孩子發(fā)現(xiàn)他與生俱來的激情和才華，滋養(yǎng)他和鼓勵他，讓他能夠用自己最擅長的方式在未來世界生存。針對這一點，我曾經(jīng)做過兩場線上講座，一場是《如何讓孩子在未來更有競爭力》，另一場是《在高質(zhì)量游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢》，這兩場講座應(yīng)該可以給家長一些該怎么做的啟發(fā)。

很多家長會想不通，覺得我們小時候成長的記憶里家長沒這么累，沒管這么多事，只是確保讓我們吃飽穿暖，我們不也挺好的嗎！現(xiàn)在的家長要學(xué)這個，要學(xué)那個，要提高自己，還要幫助孩子，是不是真的有必要？如果非要給家長評級的話，我認(rèn)為有三個級別的家長：

• 最低級別的家長是焦慮型，這種家長非要在自己的思維局限里強扭著孩子成長，不去關(guān)注孩子的成長需求，只關(guān)注自己對于孩子未來的焦慮之心。

• 中間級別的家長是放手型，不管是出于自己的實際困難還是教育理念，在這樣家庭里的孩子其實會有足夠的自由闖蕩自己的天地。

• 最高級別的家長是成長型，能夠用開放的思維去理解世界的變化，能夠和孩子一起成長，并在孩子成長的道路上給予他非常必要的支持。

這篇文章我更想寫給那些看似在為孩子謀未來，實際是在焦慮中扼殺孩子生命的家長。希望更多家長能把注意力集中在自己的學(xué)習(xí)和成長上，也集中在自己孩子的興趣和優(yōu)勢上，而不是強迫孩子在一個他毫無激情也永無勝算的賽道上奔跑。

21世紀(jì)對于學(xué)習(xí)的定義早已經(jīng)超越了學(xué)校的概念，如果我們作為家長還沒有意識到這一點，就算說孩子的未來斷送在我們自己手中，一點也都不夸張，因為我們是對孩子未來負(fù)有最終責(zé)任的人。