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教學目標 1 ．能正確流利地朗讀課文,會復述課文。 2 ．學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。 3 ．理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。 ☆ 教學重難點 1.能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。 2.理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。 ☆ 教學準備 實物投影儀、圖片、狐貍和老虎的頭飾。 ☆ 設計思路 1.《語文新課程標準》指出：讓學生借助讀物中的圖畫閱讀。由于課文的插圖生動逼真，形象地再現(xiàn)了課文的內容。為此我讓學生在自讀課文的基礎上，借助課文的插圖講述故事的內容，這樣不僅有利于學生對課文內容的初步了解，而且拓展了學生的思維，把課文的語言內化為自己的語言。 2.讀思結合。 閱讀是學生的個性化行為，在閱讀教學中應讓學生帶著問題走進文本，把閱讀和思考、聯(lián)想、討論結合起來。讓學生結合上下文及生活閱歷，加深認識，拓寬視野，在師生共議、爭鳴辯駁中交流心得，體會寓意。 3.讀演結合。 閱讀和表演相結合?；驅W生自演，或師生共演，通過師生的共演及學生的自演來指導朗讀，體悟語言魅力，理解有關詞語。 ☆ 教學過程 第一課時 設計理念 一、揭題導入，講述故事 1.小朋友，今天我們學習《狐假虎威》。（板書：狐假虎威。指名讀課題。） 2.指名讀課文。（老師相機正音。） 3.小朋友讀得不錯。這個故事很有意思，大家一定非常喜歡。誰能看著圖，把這個故事講給大家聽聽？誰講得最好，就是我們班的故事大王。（師打出實物投影圖。）學生自己練習一遍。 4.指名講故事，評選故事大王。 二、默讀課文，理解題意 1.誰能用一句話把這個故事講出來？大家可以默讀課文，想一想。 2.仔細讀課文，課文中也用一句話把這個故事概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了。仔細找一找，并請畫出來。 3.指名說。 4.出示句子“狡猾的狐貍借著老虎的威風把百獸嚇跑了”。讓學生說說“假”在課題中的意思。指導學生通過查字典來確定“假”在“狐假虎威”這個詞語中的意思。 三、精讀課文，指導朗讀 1.細讀第一自然段。 過渡：“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑了。下面，咱們認真讀讀這個故事。 ⑴.指名朗讀第一自然段。（老師板書“竄”。） ⑵.換詞訓練。（讓學生試著把“竄”字換成另外一個字，老師引導學生通過查字典來理解“竄”在課文中的意思。） ⑶.指導朗讀。 ①.狐貍看見老虎來了，緊張不緊張？小朋友自己讀一讀，看誰能讀得讓人感到緊張。 ②.學生練讀。 ③.指名讀。（相機評價，如：有點兒緊張的感覺。） 2.細讀第二至第六自然段。 過渡：請小朋友接著讀第二至第六自然段，看誰讀懂了狐貍和老虎的對話。 ⑴學生讀書。（學生讀書的時候，老師板書：骨碌、扯、蒙。） ①.骨碌是什么意思？誰懂了？能做個動作讓老師看看嗎？（指名表演。） ②.讓學生再次讀書理解“扯”字的意思。 ③.通過不同形式的朗讀，指導學生讀好第二自然段。（引導學生抓住“骨碌一轉”、“扯”等詞語來讀好狐貍的話。 ④.師生演讀第四至第六自然段。 特別提醒學生，狐貍該以怎樣的語氣說話才能把老虎給蒙住？（教師可抓住學生朗讀時的語氣、表情進行評價，通過積極的評價手段，指導學生讀好狐貍的話。 四、學習生字，指導書寫 1.小組合作學習生字。 2.大組交流。 3.學生描紅探究生字的書寫。 4.教師范寫“假、威”。 5.學生完成《習字冊》，教師巡視指導。 讓學生在讀后用一句話把故事講出來，這不僅是在訓練學生初步的概括能力，而且也是一種讀書方法的訓練?！?/div> 讓學生運用已學過的知識來理解“假”在課題中的意思，并通過查字典來證實自己的判斷，這無疑又教給了學生學習的方法。 語言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽，看一看，摸一摸，嗅一嗅以外，必要時還可讓學生做一做，這樣既加深了兒童對詞語的理解，又活躍了課堂氣氛。 愛表演是小學生的天性，這一教學過程迎合了學生的心里需求，讓他們在不知不覺中獲得了情感的體驗。 第二課時 設計理念 一、讀演結合，體會寓意 1.細讀課文第七至第八自然段。 過渡:狐貍帶著老虎來到森林以后是怎樣的一幅情景呢?請小朋友仔細讀一讀第七和第八兩個自然段,過一會兒,我請幾個小朋友把這兩個自然段寫的事表演一下。但是要想演好，必須讀好。 ⑴.學生讀書。（老師板書：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望） 請5名學生分別戴上狐貍、老虎、小鹿、兔子、野豬的頭飾進行表演，其余學生當導演。（教師根據(jù)學生的表演加以評述，幫助學生理解有關詞語。） ⑵.請當導演的學生給其他同學的表演進行評價。 ⑶.讀好第七和第八自然段。 過渡：看了表演，我想，神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望這些詞都懂了。小朋友再讀的時候，一定會讀得特別有感情。大家讀讀看。 ⑷.學生練讀、指名讀、老師范讀。 2.學習第九自然段。 ①.過渡：小朋友，當老虎看到大大小小的野獸撒腿就跑時，會怎么想呢？（學生回答后老師板書：受騙） ②.齊讀最后一小節(jié)。 二、復習鞏固，遷移練習 過渡：小朋友，《狐假虎威》這個成語故事，直到現(xiàn)在，人們在說話、寫文章時還經(jīng)常運用這個成語。請看下面一篇短文。 1.老師用小黑板出示短文。 王二小被日本鬼子抓住了。一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢奸狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的！” 2.讓學生說說“狐假虎威”在這段話中的意思。 3.讀讀寫寫，用帶點的詞造句。 管理 尋找 兇惡 受騙 一趟 東張西望 大搖大擺 撒腿就跑 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 狐假虎威 三、學習生字，指導書寫 1.小組合作學習生字。 2.大組交流。 3.學生描紅探究生字的書寫。 4.教師范寫“假、威”。 5.學生完成《習字冊》，教師巡視指導。 雖是模擬表演，但通過課文中語言的渲染，再加上學生自己的想象，使學生有身臨其境的感覺，抽象的語言頓時“活”起來了，學生的思維也“活”起來了。 |
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