《狐假虎威》第一課時教學設計展示稿 

執(zhí)教：邵芳（富春八?。?/p>

【教學目標】

1.認讀本課生字，理解“假”“威風”“扯”等詞語的意思。

2.正確流利地朗讀課文2—5自然段，讀出狐貍和老虎的不同語氣。

3.指導書寫生字“就”和“物”，機動安排“食、爺、爪”三個字的書寫指導。

【教學準備】

學生預習課文；教師準備板貼和課件

【教學過程】

一、故事導入，揭示課題

1.小朋友們，喜歡聽故事嗎？那就豎起你的小耳朵，仔細聽：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

2.小朋友們，你覺得這是一只怎樣的老虎？你從哪里感受到的？那狐貍看到老虎心里怕不怕？你從哪里感受到的？

3.竄得這么快的狐貍還是被老虎給逮住了，說明老虎真的太厲害了。但是這么厲害的、兇猛的一只老虎最后卻沒能吃了狐貍，這是怎么回事呢？今天我們就來學習這個故事——板貼課題，齊讀。

4.課題中躲著兩個生字寶寶，瞧第一個生字“假”，平時我們經(jīng)常讀第四聲，說放假、暑假、寒假，但在這兒讀第幾聲？老師給大家?guī)砹藥讉€它的朋友，一起讀。

5.還有一個生字——出示“威”：虎威指的是老虎很？（出示詞語：威風）——生活中你還看到什么也是很威風的？指名多個說。

二、整體感知，梳理字詞

1.昨天我們已經(jīng)預習了課文，請你翻開書本97頁，再認真地讀讀課文，想一想：最后狐貍為什么沒被老虎吃掉？計時三分鐘。

2.小朋友們讀得這么認真，瞧，森林的大門向我們慢慢打開了，虎大王說了，誰能闖過三關，誰就能到達森林的深處和小動物們做朋友啦。你們有沒有信心闖關成功？好，我們一起出發(fā)吧。

（1）出示“第一關”詞語：扯著嗓子  爪子   野豬   受騙

哪位小老師能帶大家讀一讀？你們發(fā)現(xiàn)紅色的字在讀音上有什么特點？是的，它們都是翹舌音，你們真厲害！

（2）出示“第二關”詞語：骨碌碌一轉  納悶    派人  違抗    一趟   借給

A 直接開火車讀行不行？

B 我們來看骨碌碌一轉——什么“骨碌碌一轉”？誰來轉給大家看看？指名上前表演——你們也來轉一轉眼珠——誒，發(fā)現(xiàn)沒有，骨碌碌一轉時，眼珠圍繞一個中心點在打轉，一起讀讀這個詞：轉眼珠——再看，邵老師在干什么？轉圈，也是繞著一個中心點轉動——來，一起讀讀詞語。

（3）出示“第三關”詞語：神氣活現(xiàn) 東張西望 搖頭擺尾 大搖大擺 半信半疑

我們發(fā)現(xiàn)這些都是？（四字詞語）——咱們一起讀吧。

3. 哇，小朋友們真厲害，順利地闖過了三關，授予你們“闖關小勇士”的稱號！

4.我們來到了森林的深處，又看到了這一幕情景：饑餓的、兇猛的老虎把狐貍逮住了！誒，通過昨天的預習，你能不能用一句話來告訴我們，為什么狐貍沒被老虎吃掉？指名說——你們同意嗎？

三、研讀2到5自然段，指導朗讀

1.是的，狐貍想辦法騙了老虎，那狐貍是怎么騙的呢？請你快速讀讀課文的2到5自然段，用波浪線劃出狐貍是怎么做、怎么說的句子。

2.反饋：你們一共找到了幾處？用手示意下（正確答案，兩處）。

3.第一處是？出示第一句（第二自然段）：狐貍眼珠子骨碌碌一轉，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

（1）齊讀。

（2）誒，小朋友變變變——現(xiàn)在你就是那只被逮住的狐貍，眼珠子骨碌碌一轉，小狐貍，這時你在想什么？想到了什么辦法？但當時你正被老虎死死地抓著，你心里怕不怕?。磕隳艽_定剛想到的這個辦法一定能把老虎嚇住嗎？其他同學，你們是不是也這么認為的?心里很害怕，裝作不害怕，于是它故意“扯著嗓子”問老虎。

（3）學習生字“扯”和“嗓”

A 這個“扯著嗓子”，里面有兩個生字寶寶，我們先來認識下“扯”——老師這里有一包番薯干，誰能來把它扯開？指名上前演示——你是怎么做才把它扯開的？（很用力）——小結：是的，要兩只手用力地拉開，怪不得是提手旁——好的，這塊薯干就獎勵你，但是得下課才能吃哦。老師這兒還有好多呢，認真的小朋友下課都可以得到獎勵。

B 還有一個生字“嗓”——小朋友看，口表示意思，后面的桑表示讀音，這是個？（形聲字）——來，一起讀：嗓，嗓子。

（4）那“扯著嗓子”就是把嗓子拉開的意思嗎？那到底是怎么樣的？是的，要大聲地、用力地把聲音拉長——來，哪只小狐貍扯著嗓子問一問？

預設情況如下——

讀得好的：哇，夠大聲、很用力，你還把這個“”字拉長了，真不錯——別的同學能不能像她這樣用力地“扯著嗓子”，把別的字拉長再來問問？指名——哦，他拉長了音的是“”這個字，也不錯，還有不一樣的讀法嗎？指名——選擇自己喜歡的方式來問一問。

只是用力了：老師發(fā)現(xiàn)你很用力地在問了，真不錯，能不能把哪個字聲音拉長了讀，也許會有更好的效果，請你再試試——別的同學，你們能不能像她這樣用力地，把別的字拉長再來問問？指名——哦，他拉長了音的是“”這個字，也不錯，還有不一樣的讀法嗎？指名——選擇自己喜歡的方式來問一問。

大聲讀的：嗯，你讀得很大聲，但能再用點力嗎？有了用力，再看看能不能把其中的哪個字聲音再拉長一些？——別的同學，你們能像她這樣用力地，把別的字拉長再來問問？指名——哦，他拉長了音的是“”這個字，也不錯，還有不一樣的讀法嗎？指名——選擇自己喜歡的方式來問一問。

讀得差的：他很努力地在讀，誒，但我們剛才說，“扯”是要用力要拉長聲音的，他有沒有用力？有沒有把哪個字聲音拉長？——是呀，小伙子給點力，再把其中的哪個字聲音拉長，相信你一定會有很大的進步——別的同學，你們能不能像他這樣用力地，把別的字拉長再來問問？指名——哦，他拉長了音的是“”這個字，也不錯，還有不一樣的讀法嗎？指名——選擇自己喜歡的方式來問一問。

4.指導朗讀第三自然段

（1）來，小朋友們變變變——現(xiàn)在你又變身成虎大王，誒，你聽狐貍這么說，你在想什么呀?指名說。

（2）是呀，為什么不敢？有點奇怪的，老虎們，你們是不是都這么想的——誰來讀讀這句話？指名讀，評價點撥：嗯，眉頭都皺起來了，看起來真是覺得有些奇怪的，老師建議語速可以放慢一點，因為老虎一愣，呆住了——來，我們一起讀。

5.寫狐貍的第二處句子是？出示第二處（第四自然段）：老天爺派我來做你們百獸的首領，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子?/p>

（1）這里有三個生字，先看生字“派”：誒，這里是指誰派誰干什么呀？

（2）句子中還有個詞，出示：違抗——請一起讀——“違抗”的意思換一種說法就是？（不聽話）

（3）咱們一起來讀狐貍的這段話。

（4）小狐貍們，你們用這樣的語氣說，我作為老虎并不太相信，那該怎樣讀才能讓我相信呢？同桌討論并試讀。

預設情況如下——

生說要大聲朗讀：嗯，這是必須的，大聲地說才能嚇住老虎。還可以怎么讀？

生說要讀得兇一點：兇一點的表情是怎樣的？指名演示——有點嚇人的哦，但如果把這幾個詞再重點強調下（顯紅詞語：老天爺，首領，多大），可能會更有味道。

生說要有動作 ：那你加上動作試試？

（5）你們讀得那么起勁，老師也想來試試了——師范讀——生齊讀。

6.出示第五自然段

（1）老虎老虎，狐貍這么兇狠狠地說，這時你心里又是怎么想的——同桌說，指名說。

（2）是的，老虎就這樣被蒙住了。那故事接下去又會怎樣發(fā)展呢？我們下節(jié)課再學習。

四、指導生字書寫

1.下面要進入我們的寫字時間了，寫字之前，我們先來動動手指，做做手指操吧。

2.多么有趣的手指操啊，瞧，都把兩個生字寶寶給吸引過來了——出示：物，就

（1）我們發(fā)現(xiàn)這兩個字都是---？（左右結構）——出示寬窄示意框：“物”是左“”右“”？“就”是左“”右“”？

（2）物字當中有一個新偏旁——出示：牛字旁——它跟“牛”字有什么不一樣？是的，牛字旁很有禮貌，瞧，它抬起腳，把位置讓給撇，右邊的撇就可以穿插到提的下面了——誒，咱們再來看看這幾個撇有什么特點？（邊說邊圈出輔助線）是的，就像我們小朋友排好隊，前面短，后面長，中間距離要一樣。

（3）我們發(fā)現(xiàn)“就”字的哪部分也像牛字旁一樣有禮貌？（京的右半部分收攏）——對，京字旁也把位置讓給右邊的撇，注意，右邊的短橫特別短，跟口的橫是好朋友，左右對對齊。

（4）師范寫，邊寫邊提示：

牛字旁寫得窄窄的，提畫收筆不過橫尾，短撇起筆略低，橫折斜鉤的起筆靠近撇尖，兩撇排好隊。

京字旁收緊寫，斜點拎高讓撇畫，右橫要短，撇畫要舒展，豎彎鉤，收一點。

（5）生練寫，師巡視，表揚姿勢端正的同學

（6）展示點評（點評維度：運筆和結構）——矯正寫。

3.小朋友們寫得那么認真，還有幾個生字寶寶也迫不及待地跑來了呢！出示“食、爺”

（1）你們發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么共同特點?(上下結構，上寬下窄)。

（2）老師還有兩個小小的提示：

食的最后一筆是長點，就像一顆小米粒，不能落到地上弄臟了哦，所以下端是豎提（出示下端輔助線）。

還有這個爺字，下面部分就像老爺爺拄著的拐杖，橫折斜鉤是拐杖頭，小小的，記住了嗎？

（3）聽我們說得這么熱鬧，瞧，哪個調皮寶寶也來啦？出示生字“爪”——提示：爪字中最調皮的就是這個捺，瞧，起筆點一點都不老實，它是從哪里起筆的？（起筆靠近豎畫頭部）——瞧，調皮的它還把捺腳抬得高高的，看清了嗎？

（4）這三個字，請你自己描一個寫一個。

4.生直接練寫，點評，矯正寫。

5.小結。

【板書設計】

《狐假虎威》第二課時教學設計展示稿 

參與設計     凌海燕（實驗小學）  裘陳丹（靈橋鎮(zhèn)?。?/p>

【教學目標】

1. 理解并演一演“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑”等詞語的意思。

2. 理解課文內容,懂得成語“狐假虎威”的寓意。

3. 指導書寫生字“神、活、豬”。

【教學難點】

理解并演一演“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑”等詞語的意思。

【教學準備】

板貼，頭飾及課件

【教學過程】

一、回顧故事，導入新課

1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學習故事——狐假虎威（生齊讀）。

2.看板書回顧故事——

師引說引讀：通過上節(jié)課的學習，我們知道狐貍被老虎——指板書，生：逮住了；可是，它眼珠子——指板書，生：骨碌碌一轉——想了個辦法騙老虎，它（指板書，生：扯著嗓子）——說（出示句子，生齊讀“你敢吃我？”）——老虎（指板書，生：一愣）——說（出示句子，生齊讀“為什么不敢？”）——狐貍說（出示句子，生齊讀）——老虎被（指板書：蒙住了)，松開了（爪子）

3.這時,狐貍會怎么想呢？咱們不急著回答，請你讀讀課文的第6小節(jié)，聯(lián)系狐貍的動作去想一想。

二、指導朗讀第6自然段

1.出示段落，學生自由讀。

2.交流反饋——

（1）師：你們關注到了狐貍的哪個動作？（標紅“搖了搖”）從“搖了搖尾巴”這個動作，你們猜到狐貍在想什么呢？指名說。

（2）小結過渡：是啊，狐貍想到自己的話居然把老虎給騙住了，很得意呢！他想繼續(xù)騙老虎，帶它去百獸面前耍耍威風?。思t“威風”）

3.指導朗讀——

（1）你能讀出狐貍的威風嗎，自己試一試——學生自由讀。

（2）指生讀并評價。

預設1：你強調了“威風”這個詞，很好。還有強調不同詞語的不同讀法嗎？指名讀。

預設2：老師有個建議，如果你把紅色的兩個詞加重語氣，肯定能讀得更好！再試一試。

（3）其實，如果強調“走一趟”“我的”這些詞，也能讀出狐貍的威風?，F(xiàn)在，用你喜歡的方式來讀一讀這段話吧。

三、隨文嘗試表演

1.那么，狐貍會怎樣在老虎面前耍威風呢？讓我們一起走進“森林大劇場”，先來看看他們該演些什么吧。請你仔細讀讀7、8兩個自然段，用橫線劃出描寫狐貍的句子，用波浪線劃出描寫老虎的句子。（出示7、8兩段）

2.指導表演狐貍的動作并指導朗讀——

（1）剛才大家很仔細地在讀在劃，相信你們一定有了自己的發(fā)現(xiàn)。誰找到了描寫狐貍的句子？（指生讀，標紅）追問：你認為要想演好狐貍重點要演好哪些詞語呢？（相機板貼學生說到的重點詞：神氣活現(xiàn)   搖頭擺尾   大搖大擺 ）

（2）重點理解“神氣活現(xiàn)”：“神氣活現(xiàn)”是什么樣子的？誰來演一演？指名上前表演——你們覺得他演得怎么樣？指生評價——師點撥評價，并示范動作：你看，昂頭挺胸，一副不把別人放在眼里的表情，演得可真是神氣活現(xiàn)——我們一起站起來演一演。

（3）“搖頭擺尾”和“大搖大擺”該怎么演呢？我們一起邊讀詞語邊演一演——師示范動作，指導表演。

（4）現(xiàn)在你們能演好這只狐貍了嗎？我們同桌之間來比一比演一演。

A 左邊的同學起立當小演員，同桌轉過來仔細看，看完后評一評你的同桌演得怎么樣。老師來讀句子。開始表演嘍，演員準備！——同桌評一評——師評價：剛才老師發(fā)現(xiàn)有的小演員一邊笑一邊演，看上去很不投入，這樣的演員是不合格的！同桌一定要提醒他。

B 現(xiàn)在換一換，右邊的同學來當演員，同桌當評委，還是由老師來讀句子。好，演員準備，評委準備！開始嘍！——請同桌評一評——師評價：嗯，這一組演員一個都沒有笑場，演得好多了。

（5）剛才我們把這只神氣的狐貍演得很好，那么你能通過朗讀來讀出狐貍的神氣嗎？（指生讀，評價，再指生讀——男女生讀）

3.指導表演老虎的動作并指導朗讀——

（1）描寫老虎的句子你找到了嗎？（指生讀，標藍）那演好老虎得抓住哪些詞語呢？（指生說，板貼詞語：半信半疑   東張西望）

（2）重點理解“半信半疑”：半信半疑就是有點什么又有點什么的樣子——這個四字詞語該怎么演呢？指生上臺試一試——點撥評價：他托著腮，撓撓頭，皺著眉頭，好像覺得有點對，又好像覺得哪里不對，把半信半疑的樣子演得特別好——我們一起來試試。

（3）東張西望怎么演？我們一起試試——師追問：老虎老虎，你東看看西看看地在看什么呀？指名說。

（4）現(xiàn)在，同桌要再來比一比誰把老虎演得更好了！這一回右側的同學先來演，左側的同學仔細看。準備開始！——同桌評價——師小結：看來我們的演員訓練營里出了很多好演員啊，演得多認真?。∠嘈抛髠鹊耐瑢W也能演得這么棒！來，左側的演員準備——同桌評價——師小結：看來大家都是非常優(yōu)秀的演員了，為我們的進步鼓掌！

（5）那該怎么讀出老虎的半信半疑呢？誰來試試？指名讀，評價：你真會讀，聲音輕一點，好像老虎正在邊看邊思考呢——誰再來試試？指名——我們一起來讀一讀。

4.引讀第8段——

（1）師指課件引讀：看，一只是神氣十足的狐貍，一只是半信半疑的老虎，他倆就這樣一前一后地走在森林里。森林里的（生：野豬啦，小鹿啦，兔子啦）——看見狐貍（生：大搖大擺地走過來），跟往常（生：很不一樣），都很（生：納悶）——師：誒，納悶的意思就是？（奇怪）

（2）說話練習（指名說）

小兔很納悶，它皺皺眉頭，奇怪地想：咦，……

野豬也很納悶，它撓撓腦袋，驚訝地說：呀，……

其他小動物又在想什么呢？同桌互相說一說。

（3）小動物們再往狐貍身后一看，呀（生：一只大老虎！）——指名讀；師：注意看，這是什么標點符號？（感嘆號）是的，語氣加重，速度加快！——指名多個，一起讀——大大小小的野獸嚇得（生：撒腿就跑）——能跑多快就跑多快，你有沒有害怕地撒腿就跑的時候呢？指名說。

5. “森林大劇場”匯演——

（1）（PPT呈現(xiàn)劇場，音效）現(xiàn)在我宣布“森林大劇場”要正式開演啦！誰來當狐貍？誰來當老虎？這是你們要走的林中小路，要一直走到小動物們看到你們被嚇跑為止哦！

（2）其他同學任務艱巨，既要讀旁白（看，這些黑色部分就是你們要讀的），還要當森林里的小動物，演出他們的納悶和害怕——第八段老師來給你們讀。

（3）準備好了嗎？誒，最后再提醒你一句，要想演出成功，最重要的是？（不準笑！要投入）祝你們演出成功——來，森林大劇場《狐假虎威》現(xiàn)在開始。

6.小朋友們你們演得太好了！我知道大家都還想演！那么課后，咱們小組合作再去好好準備，下一次班隊課上來比一比哪個小組演得最好。你們可以這樣去分工（出示PPT）。

四、引讀第9自然段，揭示寓意

1.看到小動物們都被嚇跑了，老虎？（出示句子，板貼：信以為真）其實？（出示句子 ：他受騙了。）

2.真相是什么呢？找到文中一句話來回答——出示句子，學生齊讀——用一個四字詞來說，就是？（狐假虎威）假在這里的意思是什么呢？（借）

3.看板書回顧并升華寓意：你看，可憐的老虎從“一愣”到“蒙住了”，又從“半信半疑”到“信以為真”，就這樣一步步地被狐貍騙倒了。但是，狐貍能用這個辦法騙過所有的老虎嗎？是的，總有一只聰明的老虎會知道其實狐貍是在騙人，他其實并沒有什么真本事。我們小朋友要有真本事，下面，我們就來練練我們的真本事吧！

五、完成《課作》中的選擇題

1.來，打開課堂作業(yè)本，完成第4題，看看這些詞語你會用嗎？

2.學生自由完成——師生共同反饋——有錯的改一改。

六、學寫生字“神、活、豬”

1.嗯，掌握詞語的本領不錯，那么生字書寫的本領怎么樣呢？老師也要來看一看。今天我們要寫的是這三個生字——出示：神，活，豬。

2.提示結構異同：這三個字都是左窄右寬的，但也有點不同之處，“活”和“豬”中有筆畫穿插，而“神”字的豎剛好壓在豎中線上，沒有穿插。

3.重點指導“神”的書寫——

（1）神字當中有一個新偏旁是？（示字旁）

（2）師邊范寫邊提示示字旁的書寫要點：大家看，這個示字旁可真是神氣十足??！瞧他的頭抬得高高的，風衣（撇畫）長長拖在后；腿（豎畫）站得直直的，小手（斜點）合攏放在前。

（3）右半個字要注意筆順和位置。師范寫的同時，指名說最上端和最下端。

4.指名說活和豬字的上下兩端和壓線筆；師再提示：活的豎要打斜，豬的上下兩豎不對齊，下面這一豎要靠近豎中線。

5.生練寫——點評（評價維度：呼應指導要點）——矯正寫。

七、推薦閱讀《中國寓言故事》和小古文《狐假虎威》

1.其實，狐假虎威是一個寓言故事，像這樣的故事還有很多，比如亡羊補牢、守株待兔、拔苗助長，小朋友們課外可以去好好讀讀《中國寓言故事》這本書。

2.最后，老師還要告訴大家《狐假虎威》這個故事改編自一篇小古文，在我們學校的《經(jīng)典誦讀》的教材上就有。課后，大家可以去比較著讀一讀。

【板書設計】