這個星期是開學季，我早晨上班路過一所小學，發(fā)現(xiàn)門口很熱鬧。有的小孩緊緊地拉著媽媽的手，可能是剛從幼兒園小朋友升級為小學生，不適應(yīng)。有的孩子笑著大喊同學的名字，追趕著走進校門，心情還不錯。

孩子進學校了，爸爸媽媽們在外面閑聊，我聽到一個高年級學生家長說：這剛開學就說不喜歡上學，一寫作業(yè)就嚷嚷著累，一背課文就想上廁所，可怎么辦？

每位爸爸媽媽都想知道，怎樣才能讓孩子喜歡上學，那你首先得知道孩子為什么不喜歡上學。這原因有許多方面，比如小一些的孩子不想離開媽媽，比如學校的某些教學材料和環(huán)境設(shè)計不適合孩子發(fā)展，比如大的教育體制有些局限，等等。

其實還有一個非常重要的原因是，認知科學家發(fā)現(xiàn)，學習本身就是困難的事，孩子天生不喜歡上學。如果能用好認知科學原理，我們可以讓孩子的學習更高效，讓孩子更有成就感，喜歡上學習。

一本書，叫《為什么學生不喜歡上學》，書里介紹了9個認知科學原理，提出相對應(yīng)的教育孩子學習的原則。

先講講7個重點的原理，我先簡單解釋一下每個原理，再給出具體建議。

今天關(guān)于學習的話題，對你教孩子，或者自己學習，都有用。

1.人類天生好奇，但并不是天生擅長思考

學習需要思考，但人類行動更多地依靠記憶。比如說，你在做一件事的時候，常常沿用與上次做這件事的相同方式。你吃飯點菜的時候，想不好要吃什么，就點原來吃過的那些，這樣最節(jié)約認知資源，或者俗話說的，最省腦子。

那我們?yōu)槭裁从袝r候愿意思考呢？在思考和解決問題的過程中，大腦會產(chǎn)生多巴胺，讓人有快樂的感覺。但這問題太難或太容易都不行。難度太低，無聊；難度太高，挫折；難度適中剛剛好。

所以，讓孩子喜歡上學，第一個建議是，給孩子的問題要難度適中。我之前提到過的“腳手架”的方式，就能有效幫助孩子，所謂“腳手架”，就是給孩子定一些跳一跳、夠得著的小目標，讓孩子覺得學習有些挑戰(zhàn)，但努力之后，又可以克服的事情，說的也是這個道理。。

2.事實性知識比技能優(yōu)先

現(xiàn)在很多人批判死記硬背，提倡教孩子批判性思維。但是，推理、判斷、問題解決等批判性思考過程，需要調(diào)用基本的背景知識。我給你出道題：

請判斷下面這些小蟲子中，誰不是昆蟲？蜜蜂、螞蟻、蜻蜓、蜘蛛。

要想做這個判斷，你得知道昆蟲的定義，知道蜜蜂、螞蟻、蜻蜓、蜘蛛的身體構(gòu)成——這些都是事實性知識。

我們自己讀書時，甚至玩游戲時候也會感受到，如果有背景知識，理解起來就更簡單。如果你對三國時期的人物不熟悉，玩三國殺上手就慢些。面對問題時，我們把當前環(huán)境的信息與長期記憶里保存的一部分信息都調(diào)取到工作記記中，用新的方式組合起來，去思考。

我在這里說的工作記憶是指一種特殊的短期記憶，比如小測驗前突擊背單詞，很可能考完不久就忘記了。

如果長期記憶里存的相關(guān)知識多，就有助于思考。如果工作記憶空間大，也有利于思考。工作記憶非常重要，我以后專門來講。這個地方，三國時期的人物就是長期記憶里面的知識，有這個背景知識，你上手就會更快一些。

國外有四年級掉隊現(xiàn)象，是指許多孩子在四年級時突然跟不上同齡孩子，然后跟其他同學的差距越拉越大。我們也常說三年級是個坎兒，這一年孩子之間的差距變得非常明顯。這種現(xiàn)象的原因之一，就是孩子的背景知識有差別。知道得越多，學習新知識就越容易。

因此，第二個建議是，盡早豐富孩子的事實性知識。閱讀很有效，還有參觀博物館、旅游、各種課外活動，都很好。

3.記憶是思考的灰燼

你可能會發(fā)現(xiàn)，孩子說起光頭強的臺詞來一套一套的，但總記不住你教的知識點。這是因為，人的記憶不是他想要記的事，而是他思考過的事。你可以把思考想象成大腦神經(jīng)元滋滋地燃放五彩煙花。記憶就是煙花過后留下的那些灰燼。都沒有燃燒過，怎么能留下痕跡？

怎樣讓孩子的大腦神經(jīng)元“燃放”起來？第三個建議是，孩子學習的內(nèi)容要有意思。比如，老師和父母可以借助故事的力量，引入因果、沖突、復雜度和角色等，組織學習材料。如果學習內(nèi)容實在沒啥意義，比如化學元素表，那么使用重復、聯(lián)結(jié)和組塊的記憶策略也可以。

4.我們通過已有知識理解新知識，大腦傾向于選擇具體的知識

小學老師經(jīng)常遇到一種哭笑不得的情形：問孩子，你有3個蘋果，媽媽又給你 2個蘋果，你一共有幾個蘋果？ 答，5個。再問孩子，路上有 3棵樹，有人又種了2棵，一共有幾棵樹？答，不知道。

為什么會出現(xiàn)這種情況？因為和蘋果比起來，種樹是孩子比較陌生點的事情，所以用不熟悉的例子來學習算術(shù)這樣抽象知識時 ，孩子就會碰到困難。

那么第四個建議就是，教育孩子時，多舉例子，最好是跟孩子已有經(jīng)驗有關(guān)系的例子。不知道你有沒有注意，我經(jīng)常舉例子來跟你解釋道理，不是因為我把你當孩子，是因為我知道音頻節(jié)目最好越簡單直接越好。

5.要想熟練掌握，必須練習再練習

很多人反對大量重復練習，反對題海戰(zhàn)術(shù)。實際上練習能幫助我們更好地學習。舉個例子，你一定能心算 12X12，但心算 122X122 就難得多。其實用的方法一樣，但后面那題需要大量記憶空間存放中間的步驟，而人腦的工作記憶非常有限。

怎么突破這個瓶頸呢？就是大量練習，把復雜任務(wù)練到自動化，它就成了一個整體，很容易儲存。你有沒有注意到，其實12X12也是作為一個整體記憶下來的？

第五個建議，是重復練習基本技能。需要提醒的是，分散時間練習效果更好。比如，一個周末下午做 100道題，不如把這些題分散到周一到周五，每天做20道題，這樣掌握得更牢。

6.剛開始學一門知識，與熟練掌握一門知識，認知能力截然不同

有人問，能不能在孩子一開始學習科學的時候，就像科學家一樣思考？答案是，不能。專業(yè)人士的思維方式與入門者的思維方式完全不是一回事。

專業(yè)人士已經(jīng)掌握大量背景知識，經(jīng)歷過大量練習，已經(jīng)學到了深層的抽象技能。他們可以快速分辨出重要的細節(jié)，關(guān)鍵是還可以把知識遷移到相似的領(lǐng)域里。而入門者呢， 著眼于具體例子、淺層知識，很難遷移知識。

第六個建議，是提醒老師和父母，對孩子來說，更實際的目標是理解知識。讓新手去模仿專家的創(chuàng)新方法并沒有用處。

7.孩子在思考和學習方面，相同遠遠大于不同

你可能聽說過這樣一種說法，認為有些孩子是視覺型學習者，對看到的東西記得清楚；有些孩子是聽覺型學習者，對聽到的東西記得清楚。認知科學家發(fā)現(xiàn)，這個理論完全是錯誤的。還有多元智力理論在教育上的運用，也被認知科學證明站不住腳。因為科學家（包括教育學家）根本就沒辦法區(qū)分不同的學習類型，并給出最適合他們的教學方法。

所以第七個建議是，不用考慮為每個學生定制不同的思考過程，考慮讓全班所有孩子練習所有過程，聽一聽，看一看，動一動，通過變化吸引孩子的注意力。

完全“快樂”、一點兒都不用費力的學習并不存在，但對于一個保持好奇心，主動探索求知的孩子來說，在辛苦學習的過程中也能獲得愉悅感。爸爸媽媽要做的是，按照認知規(guī)律，給孩子提供適合他們的環(huán)境和學習材料。

我希望你能把今天的方法融入到自己的學習過程中，體會這些學習和教學的技術(shù)，同時，從底層升級你的育兒方式。

孩子不喜歡上學是正常的，如果按照大腦的認知規(guī)律教育孩子，能讓孩子更喜歡學習。

比如，爸爸媽媽可以這樣幫助孩子：

給孩子的問題難度適中，讓孩子在挑戰(zhàn)區(qū)學習；

利用閱讀、參觀博物館、旅游等方式盡早豐富孩子的事實性知識；

借用故事等力量，讓孩子學習的內(nèi)容有意義；

教育孩子時多舉例子，最好是跟孩子已有經(jīng)驗有關(guān)系的例子；

在不同時間里重復練習基本技能；

鼓勵孩子理解知識，而不是急匆匆地讓他們學習行業(yè)專家的思維方式；

我們對孩子的培養(yǎng)要有耐心，一步一步按著他們發(fā)展的規(guī)律來，這才是成長型思維。