一、 審題，即分析題目，理解題意。 1.讓學(xué)生弄清題目的意思，特別要注意題中難懂的詞語(yǔ)的意思。如：《課余生活的樂(lè)趣》，先要弄清“樂(lè)趣”是使人感到快樂(lè)，有趣味，題目是說(shuō)課余生活帶來(lái)的歡樂(lè)，趣味，此文要著重寫(xiě)課余生活給自己帶來(lái)了什么快樂(lè)。 2.讓學(xué)生弄清題目要寫(xiě)的重點(diǎn)，即找出題眼，即題目上的關(guān)鍵詞，寫(xiě)作特點(diǎn)?！队腥さ男?shí)驗(yàn)》，“有趣”是題眼?！段覑?ài)家鄉(xiāng)的大白菜》，“愛(ài)”是題眼。有兩個(gè)以上要求的題目，主要的要求是題眼。《記一個(gè)勇于實(shí)踐的人》，數(shù)量是一個(gè)，對(duì)象是人，勇于實(shí)踐是主要的要求。是題眼。重點(diǎn)是寫(xiě)勇于實(shí)踐。有的題眼是暗示的，需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，把暗示的題眼補(bǔ)充出來(lái)。如：《一個(gè)夏天的晚上》，只在季節(jié)，時(shí)間上做了限定，題眼沒(méi)在題目上，在題目的延伸位置上，即，一個(gè)夏天的晚上發(fā)生了有意義的事。再如，《傍晚的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》，題目只交代了時(shí)間、地點(diǎn)，題眼沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)，也在題目延伸的位置上，即，傍晚的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)真熱鬧，題眼真熱鬧是暗示的，使學(xué)生寫(xiě)出傍晚時(shí)分農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)熱鬧繁忙的景象，以顯示農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的重要作用。 3.讓學(xué)生弄清題目要求的寫(xiě)作范圍。 有的題目要注意時(shí)間范圍。如，《暑假多愉快》暑假這個(gè)時(shí)間范圍不能不注意。 有的題目要注意地點(diǎn)范圍。如，《發(fā)生在校園里的一件事》，題中的校園里是個(gè)重點(diǎn)的地點(diǎn)范圍，可寫(xiě)教室可寫(xiě)操場(chǎng)，但《操場(chǎng)見(jiàn)聞》只能寫(xiě)操場(chǎng)。 有的題目要注意數(shù)量范圍，如，《一件感人的事》只能寫(xiě)一件事，寫(xiě)兩件事就離題了?！缎W(xué)生二三事》寫(xiě)一件事就不行。《課間十分鐘》，時(shí)間就短；《快樂(lè)周末》，時(shí)間就較長(zhǎng)。 有的題目要注意內(nèi)容范圍。如，《我克服困難的一件事》，克服困難是事的內(nèi)容，只寫(xiě)我克服困難的一件事即可，過(guò)去的，可以，現(xiàn)在的可以；校內(nèi)的，可以，校外的也可以；學(xué)習(xí)上的，可以，生活中的也可以。 4.讓學(xué)生弄清題型。 有的題目是補(bǔ)充型的，即半命題的，給了一定的限制，又留有選擇的余地，要注意先補(bǔ)充完整，再寫(xiě)。有的需補(bǔ)充前頭的，如，《真有趣》；有的需要補(bǔ)充后面的，如《我學(xué)會(huì)了》；有的需要補(bǔ)充中間的如，《一個(gè)的同學(xué)》；有的需要補(bǔ)充兩頭的，如，《教我》。 有的題目是組合型的，即把作文與閱讀結(jié)合起來(lái)的，如，先閱讀《月夜》一文，分段，總結(jié)中心思想，然后寫(xiě)《讀（月夜）后想到的一個(gè)人》，或是寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。也有把作文知識(shí)與作文結(jié)合起來(lái)的，如，先填寫(xiě)有關(guān)書(shū)信的知識(shí)，再《給貧困地區(qū)失學(xué)兒童寫(xiě)一封信》。 5.讓學(xué)生弄清提示。 即認(rèn)真分析題目下面的附加條件，（以提示或要求或注意的方式寫(xiě)在題目下面）。如果只看題目，不看下邊的說(shuō)明，往往要弄錯(cuò)的，如《關(guān)懷》，提示要求：寫(xiě)你的長(zhǎng)輩在校外對(duì)你關(guān)懷的事。如果不看題目的說(shuō)明，寫(xiě)老師在學(xué)校關(guān)懷自己的事，那就離開(kāi)了題目的要求。 6.教師要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別比較字面上相似的題目。如，《記一次比賽》《記一次家務(wù)勞動(dòng)的比賽》《記釘鈕扣比賽》這三個(gè)題目同是寫(xiě)比賽活動(dòng)的，但范圍明顯有區(qū)別，第一個(gè)題目最寬，第二個(gè)題目限定在家務(wù)勞動(dòng)范圍之內(nèi)，第三個(gè)題目限定寫(xiě)家務(wù)勞動(dòng)的一種。教師要引導(dǎo)學(xué)生找出一組題目要求的相同之處與不同之處，也就明確了每個(gè)題目的寫(xiě)作范圍。 二、 立意，即確定中心思想。 老師要引導(dǎo)學(xué)生明確中心思想的重要地位，中心思想猶如軍中之帥，無(wú)帥則軍隊(duì)成為烏合之眾；多帥，軍隊(duì)也無(wú)法統(tǒng)一行動(dòng)。無(wú)中心或多中心都不是好作文。 老師要引導(dǎo)學(xué)生明確確定中心思想的要求。中心思想要正確，集中，鮮明，有積極意義。引導(dǎo)學(xué)生作文之前跟據(jù)文題確定好中心思想。 三、 選材，即選擇為表達(dá)中心思想服務(wù)的材料。 1. 老師要指導(dǎo)學(xué)生圍繞中心思想選擇材料，材料要為突出中心；表達(dá)中心服務(wù)。 2. 老師指導(dǎo)學(xué)生選擇真實(shí)材料，不能主觀(guān)擬造。 3. 老師要指導(dǎo)學(xué)生選擇具有代表性的材料，選擇突出的事例，選擇有說(shuō)服力的事例。 4. 老師要指導(dǎo)學(xué)生選擇新穎的材料，選擇新鮮的與眾不同的材料。 5. 老師要指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分重點(diǎn)材料和一般材料。對(duì)文章中心密切相關(guān)的能深刻表達(dá)中心的材料確定為重點(diǎn)材料。要詳寫(xiě)；對(duì)表達(dá)中心有一定作用的材料定為一般材料，簡(jiǎn)略地寫(xiě)。 要引導(dǎo)學(xué)生重視材料的積累和選擇，審題立意之后，材料選擇的優(yōu)劣直接關(guān)系文章的成敗。要通過(guò)實(shí)例教會(huì)學(xué)生選擇以一當(dāng)十的材料，為表達(dá)中心服務(wù)。 四、 布局謀篇，即組織材料，為文章搭個(gè)好架子，解決好怎么寫(xiě)的問(wèn)題。 要以閱讀課的教學(xué)為依托，引導(dǎo)學(xué)生明確有了材料還要善于組織安排，要在寫(xiě)文章的過(guò)渡與照應(yīng)，安排好開(kāi)頭和結(jié)尾，學(xué)會(huì)按事情的發(fā)展順序記敘事情，學(xué)會(huì)按空間位置的轉(zhuǎn)挽記敘事情，適當(dāng)練習(xí)倒敘、插敘的方法。 〖你正在瀏覽《老百曉在線(xiàn)》提供的文章〗 
[2011-02-28] |
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來(lái)自： 長(zhǎng)青馬圓圓191 > 《語(yǔ)文教學(xué)》
