為提升高職院校辦學(xué)質(zhì)量，全國職業(yè)院校教學(xué)工作“診改”試點(diǎn)不斷推進(jìn)，高職院校對(duì)自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)也不斷深化，一批試點(diǎn)院校走出了“迎評(píng)”誤區(qū)、步入了“診改”實(shí)踐階段。無論從教育行政部門的政策導(dǎo)向出發(fā)，還是從高職院校自身內(nèi)涵發(fā)展出發(fā)，要真正發(fā)揮高職院校作為質(zhì)量自主保證的主體作用，迫切需要尋找一條主線明晰、精準(zhǔn)發(fā)力的推進(jìn)“診改”路徑。

　　其實(shí)，高職“診改”的目標(biāo)十分明確，就是為了持續(xù)提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，建立常態(tài)化的職業(yè)院校自主保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的機(jī)制。

　　人才培養(yǎng)既是高職院校辦學(xué)功能的歷史起點(diǎn)，更是邏輯起點(diǎn)，培養(yǎng)什么樣的技術(shù)技能人才、怎樣培養(yǎng)技術(shù)技能人才是高職院校要解決的根本問題和首要任務(wù)。

　　如何查找不足？要首先從問題導(dǎo)向出發(fā)，搞清楚問題的來源。圍繞人才培養(yǎng)來判別辦學(xué)理念、定位是否科學(xué)合理，圍繞技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)所開展的一切活動(dòng)，如內(nèi)部治理、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、辦學(xué)條件改善、校園文化建設(shè)等方面，是否有利于或服務(wù)于人才培養(yǎng)。

　　如何完善提高？相比問題導(dǎo)向，需求導(dǎo)向更注重發(fā)展。高職教育以服務(wù)為宗旨，高職院校如何提高服務(wù)社會(huì)的能力，一方面是適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)技術(shù)技能人才的需求；另一方面是滿足產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化的需求，要做到這兩點(diǎn)，必須將高職院校賴以生存的專業(yè)發(fā)展能力置于服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境中予以考量。

　　所以，高職院校應(yīng)該始終立足人才培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；要始終著眼專業(yè)發(fā)展，破解瓶頸，為人才培養(yǎng)提供可持續(xù)發(fā)展的核心載體。

　　專業(yè)是高職院校最基本的辦學(xué)單元，是高職院校服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的載體，也是高職院校聯(lián)系社會(huì)的紐帶，是高職院校發(fā)展的生命線，與人才培養(yǎng)互為表里，人才培養(yǎng)質(zhì)量是專業(yè)發(fā)展水平的充分體現(xiàn)；同時(shí)，專業(yè)與內(nèi)部治理、師資條件、課程建設(shè)等其他人才培養(yǎng)工作要素相互依存，沒有專業(yè)作為辦學(xué)的基本單位，師資、課程、校企合作、內(nèi)部治理無從談起，沒有高效的內(nèi)部治理能力、缺少優(yōu)質(zhì)師資和課程資源，也無法支撐專業(yè)發(fā)展。因此，專業(yè)發(fā)展的水平構(gòu)成了高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量和特色。

　　為此，應(yīng)將專業(yè)設(shè)置和管理、專業(yè)人才培養(yǎng)方案與實(shí)施、專業(yè)條件建設(shè)與保障、課程建設(shè)與細(xì)化、專業(yè)師資隊(duì)伍優(yōu)化、專業(yè)育人文化、專業(yè)服務(wù)能力、專業(yè)國際化品牌等作為內(nèi)部質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的核心構(gòu)成要素，并通過以下四個(gè)方面不斷健全以專業(yè)發(fā)展為聚焦、人才培養(yǎng)工作多要素相融合的質(zhì)量自我保證機(jī)制。

　　一、催生專業(yè)建設(shè)的內(nèi)生動(dòng)力。突出專業(yè)建設(shè)在教學(xué)“診改”中的主體地位，讓院（系）主動(dòng)反思專業(yè)辦學(xué)實(shí)力與服務(wù)能力，自覺尋找自身與全國高水平相同專業(yè)水平之間的差距，在思想上生成專業(yè)辦學(xué)自省力，在行動(dòng)中形成促進(jìn)專業(yè)發(fā)展的自覺力。

　　二、匯集專業(yè)建設(shè)的凝聚力。聚焦專業(yè)建設(shè)，就是要以專業(yè)發(fā)展質(zhì)量和水平作為健全內(nèi)部質(zhì)量保證體系的重要抓手，凝聚學(xué)校、院（系）和部門等各個(gè)層面的質(zhì)量共識(shí)，對(duì)專業(yè)建設(shè)的思路、專業(yè)改革的路徑、專業(yè)發(fā)展的預(yù)警機(jī)制等方面，調(diào)配和優(yōu)化教育教學(xué)資源，從而提高專業(yè)建設(shè)質(zhì)量，凸顯專業(yè)特色和提升專業(yè)吸引力，形成聚焦專業(yè)良性發(fā)展的全員凝聚力。

　　三、形成質(zhì)量管理的協(xié)同力。在“招生—培養(yǎng)—就業(yè)”過程中，建立專業(yè)與人才培養(yǎng)其他要素聯(lián)動(dòng)機(jī)制，打破職能部門相對(duì)獨(dú)立于教學(xué)部門的狀態(tài)，化解管理體制機(jī)制中各職能部門育人功能條塊分割與孤立運(yùn)轉(zhuǎn)的難題，形成圍繞人才培養(yǎng)、依托專業(yè)建設(shè)、各內(nèi)部職能部門服務(wù)教育教學(xué)中心工作的完整人才培養(yǎng)體系，有效破解育人難題。

　　四、增強(qiáng)質(zhì)量保障的有效力。立足專業(yè)，不僅僅要聚焦專業(yè)人才培養(yǎng)的各要素本身，還需要審視圍繞人才培養(yǎng)中心工作的其他質(zhì)量保障的各個(gè)方面，例如不斷優(yōu)化內(nèi)部治理體系、改善師資結(jié)構(gòu)、推進(jìn)教育教學(xué)改革、增強(qiáng)服務(wù)育人能力等方面的監(jiān)控與保障作用，只有處理好橫向?qū)用婧涂v向系統(tǒng)相互協(xié)同協(xié)作，才能確保內(nèi)部質(zhì)量保證體系中形成以專業(yè)為焦點(diǎn)的多層面、多維度之間的一致性、穩(wěn)定性、有效性與常態(tài)性。

　　目前，高職院校招生面臨生源自然性減少和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)專業(yè)調(diào)整帶來的雙重壓力，保持一定的招生規(guī)模是專業(yè)發(fā)展的前提。專業(yè)的改革與建設(shè)關(guān)系到高職院校服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的方向性和有效性，也關(guān)系到學(xué)校能否滿足學(xué)生就業(yè)的需要，從而吸引到更多生源以保持專業(yè)的相對(duì)穩(wěn)定性。因此，要建立需求導(dǎo)向的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，不斷優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高專業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合度和對(duì)辦學(xué)定位的支撐度，構(gòu)建與“善變”市場(chǎng)需求相對(duì)接的“專業(yè)鏈”，衍生出聚焦專業(yè)人才培養(yǎng)所涉及的各層面“目標(biāo)鏈”“標(biāo)準(zhǔn)鏈”，形成自主保證機(jī)制的“質(zhì)量鏈”。

　　對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，是高職專業(yè)設(shè)置、定位和人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)的邏輯起點(diǎn)，按照產(chǎn)業(yè)鏈的不同特征與功能進(jìn)行專業(yè)定位，根據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈的變化及對(duì)人才培養(yǎng)的需求，明確專業(yè)服務(wù)的職業(yè)崗位群，漸進(jìn)衍生和開發(fā)專業(yè)群，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的整體發(fā)展和提升。專業(yè)建設(shè)應(yīng)當(dāng)融入產(chǎn)業(yè)的各種顯性知識(shí)，按照產(chǎn)業(yè)性質(zhì)和要求進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和產(chǎn)教融合課程體系構(gòu)建，根據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定知識(shí)、技能和職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)。此外，專業(yè)建設(shè)融入產(chǎn)業(yè)鏈勢(shì)必要構(gòu)建相應(yīng)的合作平臺(tái)，要大力推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)、學(xué)徒制試點(diǎn)和訂單班培養(yǎng)等多種基于平臺(tái)的產(chǎn)教融合項(xiàng)目，推動(dòng)校企合作體制機(jī)制創(chuàng)新。因此，聚焦專業(yè)發(fā)展是高職院校教學(xué)“診改”的精準(zhǔn)發(fā)力點(diǎn)，也是高職院校構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保證機(jī)制、服務(wù)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求從而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的根本點(diǎn)。

　　目前的這次改革實(shí)踐，是一場(chǎng)從過去外部需求壓力引發(fā)高職院校內(nèi)部改革，到現(xiàn)在內(nèi)部催生動(dòng)力保證質(zhì)量以滿足外部需求的“蝶變”。引導(dǎo)高職院校建立和推行以問題及需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為立足點(diǎn)，聚焦專業(yè)發(fā)展的教學(xué)工作機(jī)制，是有效促進(jìn)高職院校自我發(fā)展、自我改革和自我完善，充分促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升的有效途徑，對(duì)我國高職教育體系內(nèi)部形成突出質(zhì)量、強(qiáng)化特色的院校發(fā)展良性競(jìng)爭機(jī)制具有重大價(jià)值。