文 | 薇薇安    公眾號 | 薇薇安科學(xué)育兒

六一買啥啦？囤繪本！
6.18搶啥啦？囤繪本！
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作為囤書控媽媽，真是每逢佳節(jié)倍「傷心」，每次都會剁手買繪本，家里都快放不下，需要買房來囤繪本了。

很多媽媽和孩子讀完一本繪本就不碰了，雖然有時孩子要求看同一本繪本，但是看久了也覺得無聊。
哪怕?lián)Q著不同的聲音去演繹書中的角色，時不時穿插一些開放性問題和孩子討論，同一本繪本讀幾遍后還是會覺得沒意思。

其實，繪本不必多，只要方法對，同一繪本也可以啟迪孩子。玩游戲也一樣，同一款游戲也可以讓孩子探索到更多未知的領(lǐng)域。

今天給大家介紹幾個思維工具。熟練運用，不但可以培養(yǎng)孩子對書寫的興趣，還可以提高他們的閱讀理解能力呢。

玩轉(zhuǎn) KWL 思維表格

KWL 是 Know & Wonder & Learn 首寫字母簡寫，它分別代表：已經(jīng)知道的，想知道的和新學(xué)會的。

下面我們就來介紹怎么用：
比如，你要和孩子講一本關(guān)于毛毛蟲的書，那么可以先畫出三欄空白。

K-what I Know （我已知道的）

在開始閱讀前，你可以問問孩子：「這是一本介紹毛毛蟲的書。你對毛毛蟲都知道些什么？」
然后，把孩子的回答記錄在「K-我已知道的」一欄，以此來激活孩子已有的背景知識。

如果孩子給出的答案與事實不符怎么辦？
你可以繼續(xù)提問：「真的嗎？你在哪里學(xué)到的毛毛蟲可以飛？我們先把你的答案寫下來，在旁邊打一個問號好嗎？」
這樣一來，在閱讀結(jié)束后，你可以和孩子回過頭來討論那些有爭議的答案。

陸續(xù)寫下了一些「我已知道的」答案后，你可以和孩子討論：「我們先讀一讀剛才寫下的答案，你覺得我們可以把這些答案分類嗎？你看，你剛才說毛毛蟲有不同的顏色。你還知道有的毛毛蟲身上有毛。這些都是關(guān)于毛毛蟲的外貌的描述，對不對？你還能發(fā)現(xiàn)其他的分類方法嗎？」

一開始，孩子可能想不出太多的分類，這也沒有關(guān)系。你可以和孩子閱讀一些其他的關(guān)于昆蟲的讀物，這樣有助于他們了解到昆蟲的生長規(guī)律、棲息地、天敵、食物種類等等。隨著閱讀量的增加和知識的積累，孩子自然而然的就能想出更多的分類方法了。

W-what I Wonder （我想知道的）

總結(jié)和歸納完孩子已有的背景知識后，接下來，你可以問問孩子：「關(guān)于毛毛蟲，你有什么想知道的？」
這是一個很自然的過渡，因為孩子總是有各種各樣的問題，比如「為什么有的毛毛蟲有毛，有的沒有？為什么它們會變成蝴蝶？毛毛蟲都吃什么？」

你可以把孩子的提問記錄在「W-我想知道的」一欄。
通過孩子的提問，你不但可以了解到孩子對這一話題的興趣在哪里，而且你還激發(fā)了孩子閱讀的動力：我有好多關(guān)于毛毛蟲的問題，我迫不及待要讀這本書啦！

L-what I Learned （我新學(xué)會的）

閱讀結(jié)束后，你可以和孩子一起回顧書中的內(nèi)容，問問ta：「關(guān)于毛毛蟲，我們都學(xué)到了些什么呀？」
然后，把孩子學(xué)到的新知識寫在「L-我新學(xué)會的」一欄。

如果書中內(nèi)容并沒有覆蓋到孩子之前寫下的「我想知道的」問題，那你可以利用其他途徑和孩子一起找答案。
比如可以在網(wǎng)上搜一個關(guān)于毛毛蟲的科普視頻或者紀錄片等。

總之，不要讓孩子的好奇心停留在思維導(dǎo)圖上！

好玩的生命周期圖

如果孩子有興趣的話，你還可以和ta一起畫一個生命周期的思維導(dǎo)圖（life cycle diagrams）。
這特別適用于一些關(guān)于動物、昆蟲、植物類的繪本。

順序圖，提升閱讀能力

順序圖（Sequencing Chart）可以幫助了解事件發(fā)生的先后順序，對于閱讀理解來說是個關(guān)鍵的一環(huán)。
最基本的順序圖由開頭（beginning），中間（middle），和結(jié)尾（end）組成。

讀完一本繪本后，你可以讓孩子在每一欄寫下或畫下相對應(yīng)的故事情節(jié)。
如果孩子年齡偏小，你也可以在網(wǎng)上下載一些故事書的插圖，打印出來，做成小小的卡片，讓孩子貼到相應(yīng)的每一欄。

順序圖還有很多其他的用處。比如你可以讓孩子在睡前畫下今天做過的事，可以和孩子在網(wǎng)上找菜譜一起做一道菜，吃完后讓孩子畫一畫（或者寫一寫）烹飪過程，又或者讓孩子編寫自己的故事，寫下開頭、中間、和結(jié)尾。

善用維恩圖找不同

維恩圖（Venn Diagram）也是思維導(dǎo)圖中常見的一種，即用圓圈表示不同群組中相同的部分。可以用來輔助一些「找不同」（Compare & Contrast ）的游戲。

有次在幼兒園玩 show and tell，主題是蔬菜與水果。老師讓孩子們從家里帶來一些真實的蔬菜和水果，或是帶與蔬菜水果有關(guān)的書到學(xué)校來。

在 circle time 時，老師和孩子們展示了四樣?xùn)|西：一顆大洋蔥，一些小胡蘿卜（裝在塑料袋里），一些芝麻菜（裝在塑料袋里），還有一顆大的紫色花椰菜（用保鮮膜裹著）。

老師先是把這四樣食物傳了下去，讓孩子們輪流摸摸看。輪到誰，老師就問：「請你用一個詞描述這個食物」。
在老師的幫助下，孩子們能想到的形容詞有：cold（冷的）， soft（軟的）， bumpy（凹凸不平的），smooth （光滑的）， hard（硬的）， big（大的），small（小的），heavy （重的）等等。

孩子們紛紛運用起了自己的感官知覺，有的用手去摸，有的用鼻子去聞。每個人都親手體驗過四種食物后，老師把它們放回到 circle 中間，開始找相同和找不同（what’s similar and what’s different）的游戲。

孩子們都喜歡這個游戲，踴躍舉手，有的說：「花椰菜和洋蔥都是紫色的」，有的孩子說：「紫色花椰菜是大的，小胡蘿卜是小的」。
最后，班上最大的一個男孩子舉手說：「花椰菜和洋蔥都是圓的，都可以滾，其他的不行！」。老師拿出了一個小胡蘿卜，把它滾到了男孩子的面前。男孩子一拍腦袋，笑了。

老師一一肯定孩子們觀察仔細，并補充了更多小知識比如有些蔬菜是葉子，有的是種子。
雖然老師沒有運用思維導(dǎo)圖，但維恩圖可以幫助孩子們有效地整理大家的答案。

比如圖中黃色的圓圈可以代表花椰菜，藍色圓圈可以代表洋蔥。兩個圓圈重疊的部分可以用來記錄花椰菜和洋蔥的相似之處。剩下的部分可以分別用來記錄花椰菜和洋蔥的獨特之處。

當然，維恩圖也可以用來配合繪本的閱讀。
你可以和孩子閱讀兩本書，比如《小紅帽》和《三只小豬》，然后問問孩子：「這兩本書有什么相似之處？」
孩子可能會回答：「兩本書里都有大灰狼?！?br>你又可以問：「那兩本書有什么不同之處呢？」
這樣通過回憶書中的細節(jié)，引導(dǎo)孩子去做比較，并介紹一些新的詞匯來幫助孩子描述不同。

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好啦，以上就是今天介紹的幾個思維工具，大家可能對這些表格和導(dǎo)圖并不陌生，如果媽媽們能把這些思維工具和繪本或游戲結(jié)合在一起，那么就會玩出更多新花樣來啦。
祝你和孩子玩得開心！

參考資料：
Ogle, D. M. (1986). KWL: A teaching model that develops active reading of expository text. The reading teacher, 39(6), 564-570.
McDermott, M.J. Using graphic organizers in preschool, Teaching Young Children, 5 (5).