| 基更的教與學(xué)再度綜合的理論 ?對遠程學(xué)生來說，教與學(xué)的重新整合必須通過人際交流實現(xiàn)； ?人際交流不只限于面授輔導(dǎo)，電話輔導(dǎo)和其他雙向通信技術(shù)都能實現(xiàn)人際交流。 ?印刷教學(xué)材料也可以設(shè)計包含許多人際交流的特征。 “教—學(xué)過程是在教師和學(xué)生的交互作用中發(fā)生的，這在遠程教育中必須人為地重新綜合創(chuàng)造出來。遠程教育系統(tǒng)跨越時空重新構(gòu)建教—學(xué)相互作用。使學(xué)習(xí)材料同學(xué)習(xí)行為緊密結(jié)合是這個重建過程的核心?！? 亨利和凱依的教學(xué)功能重組的理論 “遠程教育面對的挑戰(zhàn)并不是一般的教學(xué)關(guān)系，而是由于時空間隔而帶來的特殊的教學(xué)關(guān)系。真正的挑戰(zhàn)在于這樣一個事實：遠程教育的學(xué)生日常的生活環(huán)境中；而且要在師生分離的狀態(tài)下，在無法根據(jù)學(xué)生的需要作出修正的情況下，規(guī)劃、開發(fā)和發(fā)送教學(xué)內(nèi)容?！? |
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