|
多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。多媒體教學，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，以多種媒體信息作用于學生，力求形成合理的教學過程結構，達到最優(yōu)化的教學效果。 與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學具有以下優(yōu)勢： ?。ㄒ唬┲庇^性。多媒體課件能化抽象為具體，化呆板為生動，突破視覺限制，突出教學要點，使學生能多角度地觀察對象，建立空間概念,在直觀形象的基礎上培養(yǎng)思維能力，有助于學生對概念的理解和方法的掌握。 ?。ǘ┬蜗笮?。多媒體課件能提供圖、文、聲、像，形象生動，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，可以給學生留下深刻印象，有助于多角度激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)節(jié)學生學習情緒，集中學生學習注意力，幫助學生掌握所學知識。 ?。ㄈ﹦討B(tài)性。多媒體課件可以化靜為動，能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；有利于突破傳統(tǒng)教學中單調(diào)、枯燥的教學過程，有效地組織課堂教學。 （四）交互性。多媒體課件通過互動環(huán)節(jié)設置，使學生有更多的參與機會，學習更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學生形成新的認知結構。 ?。ㄎ澹┠M性。多媒體課件通過多媒體實驗，能實現(xiàn)對普通實驗的擴充，并通過對真實情景的再現(xiàn)和模擬，培養(yǎng)學生的探索、創(chuàng)造能力，不僅有利于學生的主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系。 ?。┽槍π?。多媒體課件可以通過設計不同難度不同內(nèi)容的問題或練習，使針對不同層次學生的教學成為可能。 ?。ㄆ撸┲貜托?。多媒體課件可以重復回放教學內(nèi)容，有利于突破教學中的難點，幫助學生記憶，克服遺忘，牢固掌握所學知識。 （八）高效性。多媒體課件特有的大信息量、大容量的特點，能增加課堂教學容量，優(yōu)化教學結構，突破空間限制，節(jié)約教學時間，擴大學生知識視野，提高課堂教學效率。 多媒體教學手段優(yōu)勢明顯，如果單一使用或使用不當也有弊端：1、備課費時費力；2、教學成本較高；3、操作比較機械；4、不能隨機生成；5、不便教師的臨場發(fā)揮；6、不利于教師教學基本功的全面提高和個人特長的全面展示；7、某種程度上阻塞了學生的想象空間，不利于培養(yǎng)學生的形象思維。8、信息量過大，取舍不當容易形成信息污染，影響教學效果。9、過于注重形式，容易喧賓奪主，影響對教學內(nèi)容本身的學習和消化。 二、傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢和不足 傳統(tǒng)教學，是以書本為載體，以教師為中心，以教師講解和學生聽講與練習為主要活動方式的一種教學模式。教師憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，即可按照教學論原理以班級組織和課堂教學形式有目標、有計劃、有重點地開展教育、教學活動，完成教學任務，學生對 知識的獲取依賴于教師的傳授和點撥。與多媒體教學手段相比較，傳統(tǒng)教學手段的使用具有以下優(yōu)勢。 ?。ㄒ唬﹤湔n省時省力。傳統(tǒng)教學，備課時也需要查閱搜集資料，也要花費一定時間、精力，但無需像多媒體教學那樣花費大量時間、精力，去搜集大量的文字、圖片、音頻和視頻資料，并進行加工制作。因此，使用傳統(tǒng)教學手段進行課堂教學，在備課環(huán)節(jié)相對省時省力。 ?。ǘ┙虒W成本較低。使用傳統(tǒng)教學手段進行課堂教學，無需像多媒體教學那樣必須有成本較高的多媒體設備（電腦、投影儀、操作臺、話筒等），只要有一支粉筆，有幾件簡易教具（掛圖、作圖工具）、一般的電化教學設備（錄音機、投影儀）或?qū)嶒炂鞑募纯蓱叮@些教學設備的成本比多媒體設備的成本要低得多。 ?。ㄈ┎僮黛`活自如。在課堂教學中，傳統(tǒng)教學手段的使用非常方便非常靈活，拿起粉筆就能板書，拿起作圖工具就能在黑板上繪制圖形、表格，摁下按紐就能播放錄音朗誦、投影幻燈片，即使電力供應中斷也不影響正常教學，不像多媒體教學那樣完全依賴電力供應。 ?。ㄋ模┛梢噪S機應變。在課堂教學中，往往會出現(xiàn)備課時未曾預料到的、不在教學設計控制中的突發(fā)情況，如由學生答問或提問衍生出的問題，這些臨時生成的課堂教學內(nèi)容也是課堂教學的有機組成部分，需要教師臨機處置。這在傳統(tǒng)教學的課堂上是經(jīng)常出現(xiàn)的，教師完全可以隨機應變靈活處置而不影響授課進度和授課效率。 ?。ㄎ澹┓奖闩R場發(fā)揮。教師在教學進程中往往因師生互動而突發(fā)教學靈感，產(chǎn)生一些奇妙的而又非常符合當時教學情境的不吐不快的教學內(nèi)容，這時教師完全可以做到很好的臨場發(fā)揮，產(chǎn)生意想不到的教學效果。這種情形下，傳統(tǒng)教學比多媒體教學更適合也更方便教師的臨場發(fā)揮。 ?。┲苯佑绊憣W生。傳統(tǒng)教學中，教師的個人特長、個性化教學風格與學科教學內(nèi)容的有機結合，往往有相得益彰的功效，能直接影響學生。如漂亮的字跡、美觀的板書、聲情并茂的朗誦、流暢瀟灑的作圖、動作嫻熟的實驗演示，通常都能給學生留下終生難忘的深刻印象，并能產(chǎn)生或直接的或潛移默化的影響，使學生更崇敬更仰慕老師，進而愛屋及烏更喜歡這個老師所教的這門學科。而多媒體教學在這方面則無疑要遜色得多。 ?。ㄆ撸┝粲邢胂罂臻g。傳統(tǒng)教學多使用語言講授知識，雖然不夠直觀，但完全可以做到繪聲繪色，繪形傳神，而且也正因為沒有視頻的定格和先入為主，所以更能憑借語言的魅力和魔力給學生留下無限豐富的想象空間和多姿多彩的審美感受，這與多媒體教學太滿太實缺乏留白阻塞想象的弊端恰成鮮明對比。 傳統(tǒng)教學盡管具有上述一些優(yōu)點，但毋庸諱言，與多媒體教學手段相比較，傳統(tǒng)教學手段也有其明顯的不足，主要是：1、講授內(nèi)容受到時空限制。3、不能展示三維空間圖像。4、不能模擬實驗操作過程。5、不能重復回放教學內(nèi)容。6、單位時間信息容量偏少。 |
|
|
來自： 教技1501王倩儒 > 《主題1常見媒體形式及其特點》
