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辨證看待多媒體在物理實驗教學(xué)中的作用 大冶市還地橋鎮(zhèn)南灣中學(xué) 潘亞奇 [關(guān)鍵字]： 多媒體技術(shù)、實驗教學(xué)、 [摘 要]： 多媒體技術(shù)正滲透到社會的各個領(lǐng)域，改變著我們的教學(xué)方式以及教育觀念，與以往任何一種教育手段的應(yīng)用相比較，多媒體技術(shù)的引入，使傳統(tǒng)的教育方式發(fā)生了更加深刻的變革。多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是物理教學(xué)手段的改革，也促進(jìn)了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革。因此，多媒體輔助教學(xué)已成為教育改革中十分重要的一個內(nèi)容。多媒體技術(shù)在提高教育質(zhì)量和教學(xué)效率方面所起的作用已被人們所公認(rèn)。隨著代化教育技術(shù)的發(fā)展及應(yīng)用的不斷普及，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中將發(fā)揮更大的作用，這一點勿容置疑，但由于多媒體輔助課堂教學(xué)還處于探索階段，一些教師在認(rèn)識上還存在“誤區(qū)”。有的不能正確處理好與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的關(guān)系；有的在多媒體課件的選擇和設(shè)計上存在科學(xué)性和必要性的問題。或過分夸大多媒體的作用，或因多媒體課件在教學(xué)中不能解決的一些問題而全盤否定多媒體技術(shù)的作用。這些都阻礙了多媒體輔助物理教學(xué)的健康發(fā)展。 [正 文]： 目前，隨著計算機(jī)多媒體技術(shù)的迅速勃興，以計算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為教育現(xiàn)代化開拓了一個廣闊的前景與空間，為優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建新型的教學(xué)模式，提供了豐富的土壤。在中學(xué)物理課堂教學(xué)中，多媒體集文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段為一體,具有很強(qiáng)的真實感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起注意；可以更加形象直觀的展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,便于學(xué)生理解和掌握；可以及時反饋教學(xué)信息，突出重點，解決難點，增大課堂教學(xué)容量，極大地提高教與學(xué)的效率，使教學(xué)效果達(dá)到最佳。然而筆者在多年的教學(xué)教研中發(fā)現(xiàn)，在多媒體輔助中學(xué)物理教學(xué)中也還存在一些問題，制約著教學(xué)教研的開展，我們應(yīng)當(dāng)辨證看待多媒體在物理教學(xué)中的作用,采取有效的對策使多媒體在輔助物理教學(xué)中發(fā)揮更好的作用。 一、多媒體技術(shù)在物理實驗教學(xué)中的作用 物理學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門實驗科學(xué)，由于中學(xué)實驗儀器和時空的限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計算機(jī)模擬這些過程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因為計算機(jī)物理問題的形象模擬過程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動畫的能力。在物理實驗教學(xué)中有些實驗是需要用多媒體來展示或模擬。筆者認(rèn)為以下這些情形用多媒體展示或動畫演示效果會較好。 1、抽象的物理問題，如磁場、磁感線的模擬，聲波的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。『新課程教育網(wǎng)』 2、微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，原子核的裂變和聚變的模擬、分子熱運動等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。 3、圖象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)課時畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應(yīng)花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。 4、物理原理的介紹或?qū)嵨镎故静环奖愕?，如牛頓第一定律和內(nèi)燃機(jī)的工作循環(huán)，把它們做成相應(yīng)的動畫，這樣可很方便地面對全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚。實踐表明，這有利于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握它們的道理。 二、多媒體技術(shù)在物理實驗教學(xué)中存在的誤區(qū) 1、偏重多媒體技術(shù)，輕視傳統(tǒng)的教學(xué)手段。隨著計算機(jī)輔助課堂教學(xué)的不斷深入，有些物理教師片面認(rèn)為“傳統(tǒng)模式”已經(jīng)過時，計算機(jī)輔助課堂教學(xué)可以完全取代傳統(tǒng)模式了，追求課課必有多媒體，時時離不開課件，甚至有了“沒有課件的課就不是一節(jié)好課”的看法。往往不考慮使用多媒體的必要性。有些教師用多媒體模擬實驗來替代完全可以有條件進(jìn)行的實物實驗，使實驗的說服力大打折扣。例如筆者在本鎮(zhèn)的“課改協(xié)作區(qū)”物理新課標(biāo)講課比賽中見到有一老師在講授九年級物理“比熱容”這節(jié)課時運用多媒體所設(shè)計的課件十分完美，但在“探究水和煤油的吸熱能力”時用設(shè)計的課件，讓學(xué)生看著電腦幾下就解決了問題。筆者認(rèn)為長此以往不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和科學(xué)品質(zhì)的養(yǎng)成，從而喪失學(xué)生的創(chuàng)新能力。經(jīng)過長期的課堂實踐所總結(jié)出來的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，凝結(jié)著廣大教育工作者的心血，盡管有一定的缺點，但在很多方面不僅不會過時，而且是需要進(jìn)一步發(fā)揚光大。多媒體教學(xué)只能起“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。其實一個教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是最大的財富，只有把傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師個人的特色與多媒體輔助教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮出多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)越性。 2、過分追求直觀形象的效果,不利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。物理教學(xué)中,教師根據(jù)學(xué)生思維能力的具體情況,運用多媒體為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料,幫助學(xué)生順利進(jìn)行物理思維活動。但如果教學(xué)過程處理得過分直觀,過分形象,過分依賴多媒體的展示功能,長期如此會降低學(xué)生的思維水平,影響學(xué)生思維的發(fā)展,一味對學(xué)生思維活動的遷就,妥協(xié),不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,容易讓學(xué)生形成思維的惰性和單向性,影響其思維的深刻性,發(fā)散性和周密性等方面能力的發(fā)展.教師不能只追求教學(xué)輕松,學(xué)生學(xué)得輕松,而喪失對其思維能力的全方位培養(yǎng)。我們知道，雖然多媒體可模擬任何物理實驗，但這必竟是模擬實驗，物理情景也是模擬的，模擬成分重。物理是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機(jī)模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，因為通過實物演示實驗，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實驗技能。因此實驗盡可能用實物來演示，要必要的話，然后再輔于模擬實驗進(jìn)行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。 3、實施多媒體教學(xué)不能華而不實，嘩眾取寵。使用多媒體為教學(xué)注入了活力，使長期困擾教師的某些教學(xué)難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會舍不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，其實有時用得不當(dāng)和過度，反而會成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。如筆者在介紹參照物的概念時，制作了非常精美的動畫場景，學(xué)生也很感興趣，但卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生把注意力放到了觀賞動畫上，似有喧賓奪主的意味，對參照物的有關(guān)教學(xué)沒有多大幫助，這樣的輔助或許還是不要好。我認(rèn)為我們使用多媒體輔助教學(xué)的一般的原則應(yīng)該是：用語言、文字、圖形等多媒體形式就能表現(xiàn)得十分清楚的內(nèi)容，就不需要也沒必要花費大量時間和精力去搜集影像資料、制作動畫片斷，否則，效果雖然提高了一些，但投入過大，就顯得得不償失。因此，我們在使用多媒體教學(xué)時絕對不能華而不實，應(yīng)有目的、有計劃地用好。 三、多媒體技術(shù)與課程整合的策略 (1)尋找各學(xué)科有利于多媒體技術(shù)切入的知識點的策略: 運用多媒體技術(shù)圍繞學(xué)科知識點的揭示、闡述、展開、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效地教學(xué)。 (2)調(diào)動學(xué)生多種感官及情感因素參與學(xué)習(xí)的策略: 運用多媒體技術(shù)充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦、手口等感官。大大提高學(xué)生的感知效果，調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，有效地培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、意志力和記憶力。 (3)運用情境因勢利導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略: 通過多媒體技術(shù)與課程,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,向?qū)W生展現(xiàn)各種事物現(xiàn)象和發(fā)展過程,使學(xué)生對展現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,然后教師因勢利導(dǎo),提出問題,讓學(xué)生思考各種解決問題的可能性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。 (4)利用多媒體技術(shù)提供實踐學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生感知的策略: 通過多媒體技術(shù)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個類似真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們從中體驗，學(xué)會在環(huán)境中積極、主動地建構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。 (5)培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的策略: 利用多媒體技術(shù)與課程,為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用教師提供的資料開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、加工信息的能力。 (6)培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作探究學(xué)習(xí)的策略: 利用專題學(xué)習(xí)論壇、電子公告板等工具平臺，通過留言提出問題討論，學(xué)生圍繞問題各抒己見地發(fā)表個人觀點，形成一個全面、深入的討論結(jié)果，提高學(xué)習(xí)自學(xué)、探究、表達(dá)和合作的能力。 多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用方興未艾，還處在一個不斷豐富完善和摸索的過程當(dāng)中。要充分挖掘它在輔助物理教學(xué)中的優(yōu)越性，填補(bǔ)傳統(tǒng)物理課堂教學(xué)手段的不足。但也要看到它也不是萬能的，教師的主導(dǎo)仍然不能讓位于多媒體。同時也不要因此而否認(rèn)多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的其它教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性。 總之，多媒體技術(shù)僅僅是一種教學(xué)手段——比較先進(jìn)的教學(xué)手段，是否在教學(xué)過程發(fā)揮良好的輔助教學(xué)作用，仍然受到教學(xué)規(guī)律及其它教學(xué)因素的制約。只有科學(xué)地合理地將電教手段與教學(xué)規(guī)律及其它教學(xué)因素揉合在一起，才能使電教媒體在教學(xué)過程中發(fā)揮應(yīng)有的作用，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。 [參考文獻(xiàn)]： 《電化教育》 張國禮：《正確定位多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的作用》 馮玉：《多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)整合的幾點體會》 李天松：《多媒體教學(xué)不可走向誤區(qū)》 丁益民：《現(xiàn)代教育技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用》 |
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