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課內(nèi)外閱讀書籍是學(xué)生的精神食糧的汲取主要手段，讀書是學(xué)生獲得知識的主要途徑，也是中小學(xué)生的主要任務(wù)。在中小學(xué)生面前的書籍可分為課內(nèi)和課外兩種讀取物。應(yīng)該如何對待這兩類書籍呢？首先，閱讀必須保證課內(nèi)學(xué)習(xí)。課本是長期教學(xué)經(jīng)驗的結(jié)晶，切不可因為天天在讀而掉以輕心。對教材，一定要在教師指導(dǎo)下精細研讀；其次，課內(nèi)學(xué)習(xí)還需要課外閱讀作為補充，使二者有機地結(jié)合起來，相互促進。這樣就產(chǎn)生了一個問題：目前,社會上認為我國中、小學(xué)生負擔(dān)比較重，提倡閱讀課外書會不會增加學(xué)生負擔(dān)，影響學(xué)習(xí)成績，甚至影響他們身體的健康成長？經(jīng)調(diào)查表明，優(yōu)秀學(xué)生都有課外愛好，其中喜歡讀課外書的占絕大多數(shù)；而讀書讀取出病來之說，是沒有根據(jù)的，直接原因大都是為了考試準備功課而導(dǎo)致疲勞過度的，倒有此一說。這是因為，課內(nèi)讀物須精讀，全部精力都高度集中。長期如此，極易引起身體各器官機能出現(xiàn)障礙或損壞。而講課外讀物一般為泛讀，精神處于半松弛狀態(tài)。課外閱讀本身就是對課內(nèi)閱讀的一種調(diào)劑，是一種積極的休息形式?？梢?，課外閱讀不會影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和身體的正常發(fā)育。那么，它是不是必然產(chǎn)生積極影響呢？回答是肯定的。中、小學(xué)教材的知識量不是多了而是不足，不能滿足學(xué)生們的求知欲和好奇心。學(xué)生對課本知識掌握不好的原因很復(fù)雜，其中非常重要的一點是：學(xué)生對反復(fù)學(xué)習(xí)的教材并未透徹理解，卻產(chǎn)生枯燥無味的厭煩感，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣，這時強制學(xué)生再讀已經(jīng)讀過多次的東西，常常達不到預(yù)期效果，不如用新的知識性、趣味性強的課外讀物輔助教學(xué)，從新的角度啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)會、掌握應(yīng)該懂得的東西。課外讀物不僅開闊了學(xué)生的視野，而且鞏固了課內(nèi)學(xué)習(xí)的知識。兩者相互配合，相得益彰。少年朋友閱讀課外書，有兩點請時時注意：①應(yīng)在老師、家長指導(dǎo)下，有選擇地閱讀適合自己的年齡、知識水平的書籍。②切勿將主要興趣和求知中心轉(zhuǎn)移到課外閱讀上去，課內(nèi)與課外閱讀的主輔關(guān)系不可顛倒。 讀書先讀目錄 若把閱覽比作游覽，目錄就是閱覽的“導(dǎo)游圖”。初次讀一本書，如預(yù)先未經(jīng)指點，就要通觀目錄羅列的標題，以便迅速獲得書中內(nèi)容的初步印象，并根據(jù)醒目貼切的標題，調(diào)整閱讀次序或翻閱需要的內(nèi)容。讀書要先看目錄，找書，尤其到圖書館借書，更要依靠目錄線索。目錄是查閱圖書的指南，圖書目錄有的按內(nèi)容分類，有的按作者或書名排列，還有按出版年代、地區(qū)、出版社等編排的目錄，種類很多。我國早在東漢時期就有了關(guān)于目錄的專著，以后發(fā)展為專門的“目錄學(xué)”?，F(xiàn)代化的圖書館運用先進技術(shù)，編排目錄程序輸入電腦，以終端屏幕顯示，實現(xiàn)了查閱目錄的自動化。 【順讀】 讀書從頭至尾，循序漸進，這是常規(guī)和基本的閱讀方式。象課內(nèi)教材、自然科學(xué)書籍以及內(nèi)在聯(lián)系緊密、邏輯性強的文章，這些讀物內(nèi)容由淺入深，從具體到抽象，初次閱讀都應(yīng)當(dāng)順著先后次序進行。又如以情節(jié)取勝的讀物，要是前后跳躍、斷斷續(xù)續(xù)地讀，容易使人感到茫然，而預(yù)先了解事件的結(jié)局，再看書中設(shè)置的懸念又免乏味，因為這類讀物也適合順讀欣賞。 【選讀】 按照一定的目的、要求，又根據(jù)自己的興趣和理解程度，挑選一些書篇、章節(jié)閱讀，或再次閱讀進只讀重要部分。這樣有的放矢，精力集中，使閱讀能深入進行，課內(nèi)復(fù)習(xí)就常采取重點選讀，書的種類、數(shù)量很多，同類書在質(zhì)量上也有區(qū)別，閱讀要注意選擇內(nèi)容健康、知識性和趣味性強的書籍。選擇讀物可以向人請教產(chǎn)參考有關(guān)介紹，自己也需要積累讀書經(jīng)驗，以增強鑒別能力和提高閱讀的質(zhì)量。 【略讀】 有兩種：一種是大致性、概要了解的閱讀。對偶然接觸和一般參考性的讀物，通篇瀏覽，不作深入探究，為迅速得到大概的輪廓印象。另一種是簡化、省略性的閱讀。閱讀之前有一定目的和要求，翻閱時只注意需要的內(nèi)容。日常閱讀報刊就是略讀。略讀不是馬馬虎虎、漫不經(jīng)心地讀，而是利用有限的時間快讀書、多讀書。讀書內(nèi)容從淺顯到深奧，由廣博到精細，所謂“觀千劍而事識器，操千曲而后曉聲”，說明經(jīng)驗、知識的積累十分重要。略讀為廣泛的課外閱讀經(jīng)常采用，其日積月累的作用是不應(yīng)忽視的。 【精讀】 就是精深精細地熟讀，對有必要、有興趣鉆研的文章精心讀、反復(fù)讀取，融會貫通其中的內(nèi)容，甚至把有的部分背下來。閱讀不能一概走馬觀花，因為浮光掠影讀書難有切實的收獲，這是明顯的道理。讀書也不能不加分辨，見書就逐字名地讀，流于空耗精力，使得閱讀本身也無法進行精讀與博覽互相區(qū)別又相輔相成，精讀一般是在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上有所比較、有所選擇進行的。有名話：“五岳歸來不看山”，意思是有泰山、華山等五岳包容了天下山勢的雄偉峻峭，以外的吉山萬峰都不值得再看。其實天外的天、山外的山都能各有各的妙趣，應(yīng)當(dāng)博采精醛。讀書也要通過博覽擴大視野，進而精選讀物，或是篇章或是段落深入細致地讀是精熟，同時可以結(jié)合看書做些筆記，這樣學(xué)到的知識記得牢，需要的進修就能用得上，精讀也就達到了目的。 【復(fù)讀】 “重復(fù)是最好的記憶”，“溫故知新”都是大家熟悉的經(jīng)驗，讀過的書及時再讀甚至反復(fù)多次溫習(xí)，對增強記憶、加深理解是很必要。心理學(xué)家研究記憶機制時，發(fā)現(xiàn)遺忘的特點是先快后慢，人們初次閱讀的方案信息，一般在10小時內(nèi)迅速遺忘65%，而立即復(fù)習(xí)讀過的內(nèi)容，能夠成倍提高記憶的信息量，可見復(fù)讀非常重要。復(fù)讀不是簡單、機械地重復(fù)，而是有比較、有側(cè)重同時有所新發(fā)現(xiàn)的再讀。復(fù)讀要注意在讀過的內(nèi)容還有印象時進行對需要牢記的知識多加復(fù)習(xí)和鉆研，還可以得到新的體會和新的收獲。我國古代有“書讀千遍”的提法，這與現(xiàn)代閱讀已不可同日而語?，F(xiàn)代書籍層出不窮，內(nèi)容頻頻更新，閱讀條件不斷改善，不必要而且時間也不允許千百遍地讀同一本書。當(dāng)然書又不可能讀一次就牢牢地掌握、記住，所以復(fù)讀仍是學(xué)習(xí)和鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，我們還得重視它。 【默讀】 少年兒童讀書，起初都會念出聲音，隨著讀書數(shù)量增加才逐漸養(yǎng)默讀的習(xí)慣。默讀不出聲音，靠視覺目讀，是提高閱讀速度的必要方式。大家都有看比念快的經(jīng)驗，這是因為視覺分析系統(tǒng)的靈敏度，比言語聽覺系統(tǒng)高得多的緣故。默讀時聽起來沒有聲音，實際上經(jīng)儀器測試，即使默讀速度很快的人，發(fā)音器官也有緊張感，也在奧運，這是一種無聲的自我對話，叫做潛語。據(jù)研究，潛語也是影響閱讀速度的重要因素，讀物難度越大和默讀習(xí)慣越差，潛語也就越強。 語言在生理上分為感覺語言和運動語言，兩種語言分別受大腦不同的部位控制。感覺語言就理解別人的話與書面的方案，運動語言主要是說話和用聲音表達方文字，二者彼此聯(lián)系又相互影響。閱讀時有意識抑制運動語言，削弱潛語，可以加深理解又能回憶速度。為此，國外有學(xué)得提出簡便的節(jié)奏敲打訓(xùn)練法，就是在閱讀時，用手指或用筆均勻、連續(xù)地敲擊出聲，利用手與語言同受迷走神經(jīng)近代制的原理，用手的動作和有規(guī)律的敲打聲阻塞語言運動渠道，經(jīng)過兩三周約二十個小時的練習(xí)，一般都能有效地控制讀書出聲，并能在大削弱潛語，結(jié)果滿意后就不必敲打而恢復(fù)自然默讀。當(dāng)然，這中敲打還可以經(jīng)常復(fù)習(xí)，若有興趣有條件反射慶不妨試一試。 【誦讀】 誦讀與朗讀都是出聲讀書，朗讀聲音響亮，誦讀音量小一些；朗讀還注重讀書形式，帶有較強的感情色彩，適合表演，而誦讀是為熟悉讀物內(nèi)容，用平常的語調(diào)，隨著文字四聲變化抑揚頓挫地念。讀書為增長知識，同時也要注意培養(yǎng)語言的表達能力。表達語言的形式分為書面與口頭兩種。誦讀是口語訓(xùn)練的必要途徑，如學(xué)習(xí)外語，除了多聽，一定還要多念，才能掌握發(fā)音，才能會說。自己寫的文章也應(yīng)當(dāng)出聲念一念，看看是否通順，能不能上口這樣有利于修改。誦讀由于速度慢些，一般都能針對比較短小精悍文章和詩歌，有時帶有欣賞性，邊讀邊細心體會其中的奧妙。閱讀方面有句成語：“過目成誦”，歷來解釋為讀一遍就能背誦。其實"誦"的意義是念和述說，“過目成誦”應(yīng)該指讀過之后能夠復(fù)述，形容閱讀理解快，表達能力強。我們青少年不必迷住看一遍就能大篇幅、一字不落地背誦讀，應(yīng)當(dāng)靠理解和熟讀加強記憶。誦讀，在加深對讀物的印象、提高閱讀和表達能力方面，都是常用的有效方法。 【抄讀】 目讀取手抄，這種古老原始的讀書方法，一起碼是必要的啟蒙手段。大家黨有這樣的體會，經(jīng)手寫過的文字印象很深，甚至有“目讀十遍，不如手抄一遍”的說法，這是由于抄寫過程中眼睛一面看書，一面又隨手的動作，把方案語言信息交替反復(fù)地傳達經(jīng)大腦。抄讀相對緩慢一些，因此也使大腦對抄讀內(nèi)容有較長反應(yīng)理解的時間，這樣就加深了記憶。抄讀需要一時間條件，有較強針對懷，如閱讀精練優(yōu)美的詩歌，妙語連珠的短文，以及奇巧富于哲理的詞語，邊理解、欣賞邊抄錄下來，以備再讀或查閱，既可以增添閱讀的興趣，又有練習(xí)書法的作用，所以抄讀是可以綜合利用的方法。很多博聞強記和書法精良的人往往得益于抄讀。 【交叉閱讀】 讀不同的書和采用不同的方法讀書，以及在閱讀過程中調(diào)劑性地做些其他活動這樣交叉閱讀，可以提高讀書效率。連續(xù)讀同一類書容易感覺疲勞，這是大腦皮層對同類信息引起的興奮逐漸減弱，以至產(chǎn)生抑制作用的結(jié)果。這時就應(yīng)變一變讀物，比如學(xué)學(xué)外語又看看中文書，課內(nèi)教材改為課外讀物，還不妨放一放書，做些其他賞心悅目的活動，象翻畫報、聽歌曲、做體操等略作調(diào)劑，然后再進行必要的閱讀。另外即使讀同一本書，適當(dāng)變的換閱讀程序或閱讀方法，如順讀、逆讀、選讀變化，默讀、誦讀、抄讀交替，都可以調(diào)節(jié)用腦。當(dāng)然交叉閱讀引起大腦皮層的興奮也有一定限度，各人需要根據(jù)自己的特點和具體情況隨時調(diào)整。 【SQ3r閱讀】 SQ3r又稱五步法，近年在英、美等國學(xué)生中流行。這種方法將讀書分為五個步驟：①縱覽（surrey）：先了解全書概況，通觀書內(nèi)的目錄、提要、序言、附記等。②提問(question)：作者在書里要說明什么問題，自己需要了解什么，多方面思考，提各種問題。③閱讀(read)：這是讀書的主要步驟，特別注意細讀重要篇目和章節(jié)，盡可能理解透徹，同時可以做各種筆記加深印象。④記誦(recite)：合上書本，回憶、復(fù)述主要內(nèi)容，需要記熟的最好背下來，同時自我解答閱讀中的問題，然后再與書上進述的對照，這樣自己檢測閱讀效果。⑤復(fù)習(xí)(review)：書讀過之后及時溫習(xí)，對重要內(nèi)容多下些功夫，并且聯(lián)系、參考類似的書籍，結(jié)合起來閱讀。SQ3r讀書法發(fā)揮讀者的主觀作用提倡思考，注重初次是專業(yè)學(xué)習(xí)和課內(nèi)閱讀的綜合方法，適于需要深入鉆研的讀物。 |
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