小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的指導(dǎo) 陜西省寧強(qiáng)縣幼兒園 李丹 提 要:閱讀是一個(gè)人個(gè)體生命的擴(kuò)展,課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活`動(dòng)。它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式,是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展,是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀應(yīng)該關(guān)注學(xué)生內(nèi)部動(dòng)力的生成,形成課外閱讀場(chǎng)。同時(shí),以學(xué)生為主體,根據(jù)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn),提供適合其閱讀的讀物,讓小學(xué)生形成良好的課外閱讀習(xí)慣,促進(jìn)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
主題詞:小學(xué)生 課外閱讀 指導(dǎo)
小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期,如一株株剛破土的幼苗,渴望吮吸知識(shí)的甘露,以使自己茁壯成長(zhǎng)。而這“甘露”的獲得,除了靠老師課堂上有限的傳授外,更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。呂叔湘先生曾指出:“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,得之于老師課堂上講的占多少,得之于課外閱讀的占多少。我想大概是三七開(kāi)吧,也就是說(shuō),百分之七十得之于課外閱讀”①。呂老的這一觀點(diǎn),充分說(shuō)明了課外閱讀在形成學(xué)生語(yǔ)文能力方面,起著巨大的作用。一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)是要靠長(zhǎng)期的大量的積累才能形成的,正如莊子所說(shuō):“且夫水之積也不厚,則其負(fù)大翼也無(wú)力”。國(guó)家《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定:學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”,其中,小學(xué)階段閱讀總量應(yīng)不少于150萬(wàn)字。要讓學(xué)生有大量的積累,必須讓其廣泛地閱讀,不能只滿(mǎn)足于課內(nèi)有限的時(shí)間和有限的閱讀內(nèi)容。而要讓學(xué)生在課外能廣泛地閱讀,教師在教學(xué)中必須加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo),激發(fā)孩子的閱讀興趣,引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的課外閱讀的習(xí)慣,使課外閱讀成為學(xué)生內(nèi)在的需求,成為兒童生活中的一種人生體驗(yàn),成為他們的一種新的自覺(jué)的生活方式。
一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀:
1.課外閱讀指導(dǎo)課的類(lèi)型
山東省煙臺(tái)市牟平區(qū)教研室的孔凡弁、劉世茂根據(jù)各地課外閱讀的情況,將課外閱讀指導(dǎo)課的類(lèi)型歸納為:
(1)讀物推薦課。主要是向?qū)W生介紹課外讀物,供學(xué)生選擇。可以有書(shū)刊的推薦、篇目的推薦和內(nèi)容的介紹;可以教師推薦和學(xué)生推薦相結(jié)合、統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。
(2)讀書(shū)方法指導(dǎo)課。引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書(shū);講授精讀、泛讀、瀏覽、速讀等四種常用的閱讀方法;指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,提高理解能力、評(píng)價(jià)人物和事件的能力及聯(lián)想、想象能力等;教給學(xué)生運(yùn)用“意群注視法”,提高閱讀速度;培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣等。
(3)讀后敘述課。組織學(xué)生復(fù)述自己讀過(guò)的書(shū)籍的一部分或全部的內(nèi)容,以加深對(duì)所讀內(nèi)容的理解,訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。敘述前提出要求,敘述后做好評(píng)定。
(4)交流評(píng)論課。這是教師指導(dǎo)課外閱讀的重要環(huán)節(jié),也是兵教兵、兵學(xué)兵的重要環(huán)節(jié)??山M織學(xué)生交流課外閱讀的收獲或體會(huì);也可組織學(xué)生對(duì)所讀書(shū)刊的內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)題評(píng)論或綜合評(píng)論。
(5)讀書(shū)筆記輔導(dǎo)課。主要向?qū)W生介紹摘抄型、提綱型、感想型、評(píng)價(jià)型等四種讀書(shū)筆記的寫(xiě)法。
2.課外閱讀的內(nèi)容
在內(nèi)容的選擇上,各小學(xué)共同的做法是,力求拓寬課外讀物的層面。上海版語(yǔ)文教材對(duì)課外閱讀極為重視,出版了一套與上海版語(yǔ)文課本相配套的課外讀物系列叢書(shū),教師使用方便,既能鞏固課內(nèi)相關(guān)知識(shí),又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀量。它為每?jī)?cè)教材都配了相應(yīng)的課外閱讀課本,如《門(mén)鈴叮咚》、《別說(shuō)我小》、《七色彩虹》、《月亮的家鄉(xiāng)》、《太陽(yáng)的顏色》、《甜甜的荔枝》、《可愛(ài)的白鴿》、《星星的秘密》等,書(shū)中的兒歌、笑話(huà)、科普小品、散文、歷史知識(shí)、名家名篇,能引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。
廈門(mén)師范第一附屬小學(xué)為中年級(jí)學(xué)生選讀的課外書(shū)籍有,小說(shuō)《寶葫蘆的秘密》、《西游記》、《我的大學(xué)》,科幻作品《兒童科幻小說(shuō)選》和淺顯的歷史讀物《上下五千年》,還有科普讀物《十萬(wàn)個(gè)為什么》。高年級(jí)學(xué)生的讀物為《水滸傳》《三國(guó)演義》等古典小說(shuō),《在人間》、《花季》等現(xiàn)當(dāng)代作品,《科學(xué)五千年》等科普書(shū)籍,《海底歷險(xiǎn)三十天》等科幻作品,以及歷史、地理、天文書(shū)籍,如《歷代愛(ài)國(guó)主義英杰故事》、《美麗的西雙版納》、《宇宙縱橫談》等。
南昌市珠市小學(xué)規(guī)定學(xué)生課外誦讀的古詩(shī)大多出自《千家詩(shī)》、《唐詩(shī)三百首》、《看圖讀古詩(shī)》、《兒童啟蒙古詩(shī)三百首》等古詩(shī)蒙學(xué)書(shū)籍,并從中選擇一百首瑯瑯上口、淺顯易懂、簡(jiǎn)明易記的(不包括語(yǔ)文教材中的31首),供三至五年級(jí)學(xué)生課外誦讀。
3.課外閱讀的時(shí)間
固定課外閱讀的時(shí)間,是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要的條件。凡是課外閱讀開(kāi)展得比較出色的學(xué)校都把課外閱讀列入課表,還有的小學(xué)將早自習(xí)、晚自習(xí)以及中午休息時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀課外書(shū)。
二、關(guān)于小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)的思考:
(一)重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)
興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力,才能開(kāi)發(fā)心智,主動(dòng)去了解、研究,在了解和研究的過(guò)程中,漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性,提高自學(xué)能力。特別是對(duì)于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō),教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動(dòng)機(jī),使他們?cè)陬^腦中將閱讀與樂(lè)趣相聯(lián)系。那么如何激發(fā)課外閱讀的興趣呢?我們常用生動(dòng)形象的語(yǔ)言向?qū)W生簡(jiǎn)介要讀的文章內(nèi)容,以激發(fā)其閱讀興趣,也常利用故事中精彩、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設(shè)懸念,讓學(xué)生產(chǎn)生尋根究底的好奇心,以此激趣。但我們還必須注意以下幾點(diǎn):
1.依照學(xué)生學(xué)段的不同推薦書(shū)籍
據(jù)有關(guān)方面調(diào)查,因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點(diǎn)等方面的差異,其閱讀興趣也隨之不同,一般來(lái)講:小學(xué)低中年級(jí)以童話(huà)、神話(huà)、寓言、民間故事為主,而高年級(jí)學(xué)生除故事外還對(duì)傳記、傳奇、驚險(xiǎn)小說(shuō)等感興趣,可以說(shuō)進(jìn)入了文學(xué)期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書(shū),而男孩則對(duì)史地、體育、科學(xué)等方面感興趣。所以教師可以對(duì)學(xué)生的愛(ài)好進(jìn)行了解,到介紹時(shí)就有的放矢了。
2.推薦圖書(shū)要加深教師對(duì)書(shū)的感受,更要注重方式的機(jī)動(dòng)
羅曼羅蘭曾說(shuō)過(guò):“要撒播陽(yáng)光到別人心中,總得自己心中有陽(yáng)光。”所以教師不光要熟知圖書(shū)內(nèi)容,更要加深對(duì)書(shū)的感受,這樣在推薦書(shū)時(shí)才會(huì)游刃有余。當(dāng)然教師絕不能忽視推薦方式的機(jī)動(dòng)性,據(jù)其要求和內(nèi)容而言:A、推薦方式可以有書(shū)刊的推薦、篇目推薦和內(nèi)容的介紹。例如,我在給五年級(jí)學(xué)生上課外閱讀的時(shí)候,就給他們講《三國(guó)演義》和《水滸傳》的故事內(nèi)容。課后,同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的看這些書(shū),起到了很好的效果。B、教師推薦和學(xué)生推薦方式的機(jī)動(dòng)性相結(jié)合,統(tǒng)一推薦和分散推薦相結(jié)合。C、教師在推薦過(guò)程中,應(yīng)用必要的指導(dǎo)和技巧。老師在學(xué)生的心目中總具有特殊的地位和作用,他們往住想了解自己的老師在他們這個(gè)年齡時(shí)是如何學(xué)習(xí)的。根據(jù)這一心理特點(diǎn),教師可利用時(shí)機(jī)和學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)的學(xué)習(xí),為學(xué)生樹(shù)立學(xué)生的榜樣。美國(guó)全國(guó)閱讀方法研究協(xié)會(huì)某一校長(zhǎng),就曾根據(jù)學(xué)生的這一心理特征進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn):她一有空就呆在教室里,把自己喜愛(ài)的書(shū)推薦給學(xué)生。在她的影響下,她所在學(xué)校的學(xué)生早已行動(dòng)起來(lái),從圖書(shū)館中找到這些書(shū)并借出,勁頭十足地讀起來(lái)。這位校長(zhǎng)給學(xué)生強(qiáng)烈而絕對(duì)肯定的啟示便是:“閱讀非常有趣?!边@一實(shí)例就能說(shuō)明教師的指導(dǎo)方法和技巧是很重要的。
3.組織各種類(lèi)型的讀書(shū)活動(dòng)
學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,既希求讀有所得,又期望所得的收獲明顯,得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許,從而滿(mǎn)足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),我們可開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng),讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。如果能讓低年級(jí)學(xué)生參加高年級(jí)的這些讀書(shū)活動(dòng),不光使低所級(jí)學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識(shí),增加生活樂(lè)趣,而且高段學(xué)生也完全起到了“標(biāo)兵”作用。比如:我給六年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了一次“讀一本好書(shū)”講故事比賽,并且讓三年級(jí)小朋友來(lái)觀看比賽,參賽同學(xué)講得滔滔不絕,觀眾聽(tīng)得津津有味,不但增長(zhǎng)了知識(shí),而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。朗誦會(huì)、故事會(huì)、文藝演出之類(lèi)的大型活動(dòng),在一個(gè)學(xué)期中是不可能搞得很多的,因此,可以把精力主要放在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展經(jīng)常性的課外閱讀活動(dòng)上。教育學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事,指導(dǎo)他們認(rèn)真閱讀《少年報(bào)》,學(xué)著閱讀《人民日?qǐng)?bào)》、《教師報(bào)》,并組織他們出墻報(bào),在黑板報(bào)上刊出“時(shí)事新聞”專(zhuān)欄。
所以大力開(kāi)展多樣的讀書(shū)活動(dòng),能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。
(二)進(jìn)行閱讀指導(dǎo),注重學(xué)習(xí)的實(shí)效性
當(dāng)學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生了興趣,就必須重視學(xué)生讀書(shū)的有效性。
1.指導(dǎo)學(xué)生正確處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系
當(dāng)前,在學(xué)生中存在兩種情況:A、一些學(xué)生只注重課堂學(xué)習(xí),課外不看書(shū)或極少看書(shū)和報(bào)刊。B、完全沉湎于課外書(shū)中,不重視課內(nèi)學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都是不健康的。大家知道,課堂是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主陣地,課堂閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ),課外閱讀是課堂閱讀的擴(kuò)展,要由課內(nèi)帶動(dòng)課外,以課外豐富課內(nèi)。例如:學(xué)了《賣(mài)火柴的小女孩》就可指導(dǎo)學(xué)生讀《安徒生童話(huà)》,學(xué)了《王獻(xiàn)之練字》就可指導(dǎo)學(xué)生看《中國(guó)古代勤學(xué)故事》叢書(shū),教了《驚弓之鳥(niǎo)》,就推薦《中國(guó)古代寓言故事》;教了《少年閏土》,就推薦魯迅《故鄉(xiāng)》。。從課內(nèi)精讀學(xué)到的知識(shí)在課外閱讀活動(dòng)中得到復(fù)習(xí)、補(bǔ)充,加深認(rèn)識(shí)和實(shí)際運(yùn)用;課外閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)起來(lái)的自學(xué)能力和獲得的廣泛知識(shí),又為搞好課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。實(shí)踐證明,把課堂教學(xué)同課外閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái),是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)極為重要的有效方法。
2.指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書(shū),鼓勵(lì)他們多讀好書(shū)
課外閱讀范圍很廣,形式多樣,內(nèi)容不同,有的壞書(shū)籍直接影響了學(xué)生的身心健康,所以在學(xué)生閱讀的過(guò)程中,不斷教育他們要有選擇的讀書(shū),不光要多讀書(shū),更重要的是讀好書(shū)。這樣的課外閱讀指導(dǎo),要求是明確的,方法是生動(dòng)活潑的。把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái),指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多讀多練,把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。當(dāng)然,并不是每本課外閱讀書(shū)都是這樣詳細(xì)指導(dǎo)的,因?yàn)閷W(xué)生的課外閱讀,不僅要求每次閱讀一定的質(zhì)量,培養(yǎng)認(rèn)真讀書(shū)的習(xí)慣,還要求學(xué)生盡量多讀些,開(kāi)拓眼界。
3.讓學(xué)生花費(fèi)一定時(shí)間進(jìn)行閱讀
古人云:“文貴自得,書(shū)忌耳傳?!敝挥欣靡欢〞r(shí)間進(jìn)行課外閱讀,才有助于閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,在增長(zhǎng)知識(shí)、提高閱讀能力的同時(shí)也享受到無(wú)盡的樂(lè)趣和快樂(lè)。著名文學(xué)詩(shī)人郁達(dá)夫年青時(shí)每天在閱覽室就要看五個(gè)小時(shí)以上的書(shū),為他在以后的文學(xué)創(chuàng)作上起到了積極的作用。
( 三)注重指導(dǎo)學(xué)生形成和保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣。
這里所說(shuō)的良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣是指:小學(xué)生在課外能主動(dòng)地,有選擇地去進(jìn)行閱讀,并在閱讀過(guò)程中,對(duì)信息加以鑒別,以促進(jìn)自己語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和身心健康發(fā)展的一種自覺(jué)的行為習(xí)慣。
在小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中,教師必須注重指導(dǎo)學(xué)生形成并保持良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣,使學(xué)生在多次的反復(fù)、強(qiáng)化中逐步把課外閱讀當(dāng)成自己生活的一個(gè)重要內(nèi)容,從而自覺(jué)地、主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀。在形成和保持小學(xué)生良好課外閱讀習(xí)慣的過(guò)程中,我們要注意以下幾點(diǎn):
第一、在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。這里包含兩個(gè)方面,一方面要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選擇適合自己閱讀的讀物。目前,市場(chǎng)上各種小學(xué)生讀物琳瑯滿(mǎn)目,但不是都適合小學(xué)生去閱讀,教師需要指導(dǎo)孩子去選擇那些積極的思想健康的讀物來(lái)閱讀,在這一過(guò)程中,除了教師要向?qū)W生提供或推薦優(yōu)秀的少兒讀物外,還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo),使其配合老師,教會(huì)孩子選擇讀物。另一方面,還要教學(xué)生在有益的讀物中學(xué)會(huì)選擇自己有用的信息。盡管是一部好作品。但其中的內(nèi)容、觀點(diǎn)未必都適合自己,因此,教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中有選擇地吸收有益于自己的信息,以促進(jìn)自己的健康發(fā)展。
第二,在語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中給學(xué)生以適當(dāng)?shù)摹皬?qiáng)制”。葉圣陶先生曾說(shuō):“養(yǎng)成良好習(xí)慣必須實(shí)踐。換句話(huà)說(shuō),那不僅是知識(shí)方面的事,心里知道怎樣怎樣,未必就養(yǎng)成好習(xí)慣,必須怎樣怎樣去做,才可以養(yǎng)成好習(xí)慣”。由此可見(jiàn),學(xué)生知道了課外閱讀的重要性,有了濃厚的閱讀興趣,具備了一定的鑒別和選擇能力,但未必就形成了良好的習(xí)慣,還有必要在學(xué)生日常的課外閱讀指導(dǎo)中,通過(guò)一定的“強(qiáng)制”,使學(xué)生達(dá)到“知行合一”。所謂“強(qiáng)制”,在這里是指給學(xué)生規(guī)定相應(yīng)的課外閱讀任務(wù),通過(guò)一些必要的手段,對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督。這種“強(qiáng)制”,在小學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣尚未完全形成之前,是十分有效的。通過(guò)適當(dāng)來(lái)自于教師或家長(zhǎng)的外部強(qiáng)制,逐步使學(xué)生過(guò)渡到自我“強(qiáng)制”,即強(qiáng)制自己按照良好的課外閱讀態(tài)度、方法去閱讀。這樣,天長(zhǎng)日久,習(xí)慣成自然,從而達(dá)到自動(dòng)化的程序,以至于某一天沒(méi)有進(jìn)行有益的課外閱讀,沒(méi)有獲取到新的信息,倒覺(jué)得別扭、不舒服。
第三、嚴(yán)格要求,持之以恒。在小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)中,要養(yǎng)成學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣,不可能一蹴而就,要重視抓好開(kāi)端,由易到難,逐步養(yǎng)成。首先,要根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)生的身心特點(diǎn),向他們提出不同的閱讀要求,做到有計(jì)劃地循序漸進(jìn)。其次,教師一旦提出某種要求,就必須堅(jiān)定不移,不允許有一次違反,不允許學(xué)生有一次后退。尤其是在個(gè)別學(xué)生身上表現(xiàn)出不良傾向的時(shí)候,更須嚴(yán)格要求,毫不放松。再次,教師要堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主,特別留心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生中由于好的課外閱讀行為而取得好的效果的典型,給予積極的正確的評(píng)價(jià),讓個(gè)別學(xué)生的成功成為良性的刺激,潛移默化地促進(jìn)學(xué)生良好的語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣的形成,進(jìn)而提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
附:主要參考文獻(xiàn)和書(shū)目:
(1)王榮生著 《新課標(biāo)與“語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容”》 廣西教育出版社 2004,6
(2)葉圣陶著 劉國(guó)正編 《葉圣陶教育文集》第5卷 人民教育出版社 1994年版
(3)張春興著 《教育心理學(xué)》 浙江教育出版社 1998年5月第1版
(4)張愛(ài)卿著 《現(xiàn)代教育心理學(xué)》 安徽人民出版社 2001年6月第1版
(5)珠海市教育研究中心匯編 《素質(zhì)教育讀本》 珠新出許字第99090號(hào)
(6)《珠海市中小學(xué)創(chuàng)新教育模式研究》課題組編《創(chuàng)新教育讀本》 珠新出許字第K00158號(hào)
(7)劉云生 《廣泛開(kāi)展研究性閱讀》載于《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》2001年第7期
(8)轉(zhuǎn)引自李運(yùn)菊《課外閱讀總設(shè)計(jì)》,載《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》2001年第1期 |
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