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在美國日常的教學(xué)中，常常用到繪本來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。英文繪本即“English Picture Book”：一般以精美的圖片為主，附以英語文字和故事情節(jié)的讀本。繪本中生動的插畫和豐富的情節(jié)一下子能吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的閱讀熱情。 為什么用繪本學(xué)英語？ 傳統(tǒng)的英語教材是循序漸進(jìn)、系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)，從單詞，到短語，到句式再到短語和語法。這樣的學(xué)習(xí)方式就像建房子，環(huán)環(huán)相扣，是一種由下而上（Bottom-up) 的學(xué)習(xí)方式。而通過繪本學(xué)英語是一種由上至下（Top-Down) 的學(xué)習(xí)，通過繪本中精美的插畫，激發(fā)孩子們的閱讀興趣，孩子們一開始接觸的就是段落和句子，通過上下文和圖片，推測故事情節(jié)和人物特點(diǎn)。孩子們沉浸在英語的世界里，就像學(xué)母語一樣學(xué)習(xí)英語。 怎樣選擇合適的繪本呢？ 作為家長，如何給孩子選擇合適的英語繪本呢？在美國教書的小媛老師給您幾條建議：首先，要考慮這個繪本的題材是不是符合孩子的興趣。我在平時的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容會讀的特別認(rèn)真，也更喜歡跟他的朋友分享書中的內(nèi)容。我班有個學(xué)生Caleb，平時很調(diào)皮，一讀書就會打擾旁邊的同學(xué)。有次我得知他十分喜歡橄欖球，我就挑選了一些運(yùn)動類的繪本放在了他的Book Bin 存書盒里（我給每個學(xué)生準(zhǔn)備了一個存書盒，里面的書籍根據(jù)每個學(xué)生的閱讀水平定期更換），這下Caleb在讀書時變得聚精會神多了，他不但不會吵旁邊的同學(xué)，就是有小朋友跟他說話他也不再理他們，完全沉浸在自己的故事世界里。可見，興趣是最好的老師。 其次，在選擇繪本時要注意書的內(nèi)容是不是符合孩子的認(rèn)知能力和英文水平。我在給學(xué)生選擇繪本時一定要結(jié)合他們的閱讀能力。我把學(xué)生的閱讀水平分為A~E五個等級，每個等級對應(yīng)相應(yīng)的圖書。學(xué)生會定期進(jìn)行閱讀水平測試，達(dá)標(biāo)的同學(xué)進(jìn)入下一個等級。我對學(xué)生的要求是：打開一本書，讀前三頁，如果有超過5個詞不認(rèn)識，那這本書對于你就太難了。選擇太難或太易的書都會削減學(xué)生的閱讀熱情。 繪本閱讀技巧 我在課堂教學(xué)中采用兩種方式，一種是全班教學(xué)，一種是小組教學(xué)。作為家長，您也可以把課堂的教學(xué)方式帶回家，和您的孩子進(jìn)行親子閱讀。 全班教學(xué)： 首先，我會向?qū)W生做一個 Picture Walk ，通過展示書的封面和書中一些的圖片，來抓住孩子們的注意力。學(xué)生可以通過圖片說出故事中的人物，故事可能發(fā)生的地點(diǎn)，故事可能發(fā)生了什么等等。 美國老師很喜歡上課用的KWL Chart非常適合繪本教學(xué)。KWL Chart分為三個部分，分別是：What students Know, Want to know and Learned. 在做完圖片瀏覽后，我會問學(xué)生：關(guān)于這個故事你知道什么？你還想知道什么？你可以學(xué)到什么？為了調(diào)動學(xué)生的腦筋，我會讓學(xué)生把答案寫在便條貼上，然后貼到KWL Chart 上。
有一次，在給學(xué)生展示了Bunting’s Smoky Night這本書的封面后，有個學(xué)生提問：“我知道封面中的小貓是這個男孩子的因為他抱著這只貓，可是他們?yōu)槭裁赐砩吓艿搅送饷?？?可見，直觀的圖片更能夠激發(fā)孩子們開動腦筋，認(rèn)真思考。 在接下來的閱讀中，學(xué)生們帶著問題和自己的預(yù)測讀，并試圖從文中找到答案，驗證自己的預(yù)測。整個閱讀過程變得積極而主動，讀完后學(xué)生在KWL Chart的Learned 那一欄上寫下自己從書中學(xué)到的東西。 小組教學(xué)：Daily Five 在小組教學(xué)中，我使用美國學(xué)校十分推崇的Daily Five. 即把全班分成5個小組，每組分配不同的閱讀任務(wù)。這五個任務(wù)分別如下： Read to Self:自己讀 Read to Someone: 讀給朋友 Word Work: 詞匯練習(xí) Listen to Reading: 一邊聽一邊讀 Work on Writing: 寫讀后感 Daily Five 的意義在于從聽、說、讀、寫各個方面挖掘孩子的閱讀潛能。每個孩子的閱讀特點(diǎn)不同，對語言的接收方式也不同。在生活中我們發(fā)現(xiàn)，有的孩子對文字敏感，有的對聲音更敏感。所以，把孩子們分在不同的小組里，可以更有針對性的提高孩子們的閱讀能力。 1. Read to Self: 自己讀 為了訓(xùn)練學(xué)生閱讀的自覺性，美國的老師們會使用如下的 Anchor Chart 來規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。這些Anchor Chart （如圖）會掛在教室里，通過豐富的視覺效果，加深學(xué)生的記憶。下面這個Anchor Chart就是提醒學(xué)生如何自己閱讀的。 2. Read to Someone: 讀給朋友聽 學(xué)生可以選擇讀書給朋友，也可以把故事復(fù)述給朋友。學(xué)生可以選擇以下不同的形式： a. I read, you read: 兩人各讀自己的書給對方聽。 b. Seesaw Reading: 兩個人讀同一本書，你讀一頁，我讀一頁。 c. Echo Read: 兩個人一起讀每一頁。 d. Read in One Voice: 兩個人齊讀。 e. 復(fù)述故事：一個人讀給另一個人，然后聽故事的人用自己的語言復(fù)述。這種方法可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)和提煉重要信息的能力。 3. Listen to Reading 一邊聽一邊讀 在這一組，學(xué)生通過聽讀來糾正語音語調(diào)和積攢詞匯。在開始前，我會訓(xùn)練學(xué)生如何用眼睛和手指在書上追蹤聽到的內(nèi)容。我給這一組的每本書加了二維碼，學(xué)生只要用Ipad掃一掃二維碼，就可以一邊聽一邊跟讀了。這一組往往是最受學(xué)生喜歡的，尤其對于有些低年級的學(xué)生來說，當(dāng)他們的閱讀水平還未達(dá)到聽力理解的能力時，聽讀可以有效地激發(fā)他們的閱讀興趣，豐富閱讀的廣度。把這些自制的繪本閱讀二維碼分享給大家。 4. Word Work: 詞匯練習(xí) 這一組可以幫助學(xué)生積攢詞匯，學(xué)習(xí)詞匯規(guī)律。為了激發(fā)學(xué)生的熱情，美國老師們各顯神通，設(shè)計了不同形式的詞匯練習(xí)。 磁鐵拼字： 沙中寫字： 隱藏字：學(xué)生用白色的蠟筆寫一個隱藏的單詞，然后用一個彩色馬克筆涂在上面，隱藏的詞就可以顯現(xiàn)出來啦。 5. Work on Writing: 寫讀后感 學(xué)生讀完書后總有千言萬語想要表達(dá)，寫讀后感可以讓學(xué)生把自己的思想記錄下來。那么怎樣引導(dǎo)孩子們表達(dá)自己的思想呢？美國老師有個利器：Reading Response。這些 Reading Response就是一個個的思維組織圖，這些圖可以幫助學(xué)生整理自己的思緒，提煉對書本的理解，并記錄下自己的閱讀心得。 故事人物情節(jié)發(fā)展圖： 故事人物對比圖： 作為家長，您也可以嘗試用以上介紹的這五種方式在家里和孩子進(jìn)行親子閱讀。您可以選擇孩子感興趣的書，結(jié)合孩子的閱讀特點(diǎn)選擇合適的閱讀方法。為了增進(jìn)親子關(guān)系，您還可以和孩子一起讀書?；蛘咦x書給孩子聽，然后讓孩子把故事講給您。這正是培養(yǎng)孩子語言表達(dá)能力的絕好機(jī)會。讀完書，不妨問問孩子：這本書的人物有誰？這個故事發(fā)生了什么？這個故事的結(jié)尾是什么？從這個故事你學(xué)到了什么？等等。然后用讀后感的思維圖幫助孩子梳理思路。相信只要方法得當(dāng)，孩子的閱讀能力一定會逐步提高的。 |
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