中職生的職業(yè)素養(yǎng)與其文化底蘊成正比。但是，在承載著提高中職生文化水平重任的公共基礎(chǔ)課教學(xué)課堂上，不少學(xué)生卻如坐針氈。課堂上如此，課下、晚自習(xí)更別指望他們用文化來修養(yǎng)自己。

借助中國傳統(tǒng)文化的智慧，或許能夠找到破解難題的金鑰匙。

對上一局

“老師，讓我們對上一局？我們期待很久了?！蓖碜粤?xí)剛走進(jìn)汽修班教室，學(xué)生們就興奮地邀請我。

“好，我奉陪！”學(xué)生們一邀請，我也有些迫不及待了。

對局開始，教室霎時靜了下來。攻卒跳馬、移炮出車，下棋的學(xué)生沉穩(wěn)睿智、有條不紊，其他學(xué)生則屏氣凝神、緊盯棋盤。對到緊張?zhí)?，學(xué)生們的分析頭頭是道、爭論此起彼伏。什么“英雄聯(lián)盟”“穿越火線”，讓一切網(wǎng)游走開吧，和同學(xué)、和老師對上一局，這才是“王者榮耀”。

竟然主動對網(wǎng)絡(luò)游戲說“不”，這是咋回事？

中職生沒有海量的作業(yè)、沒有山大的壓力，課余時間相對充足。但是，大部分中職生卻在網(wǎng)絡(luò)游戲、百無聊賴中打發(fā)著課余時間，有學(xué)生甚至在網(wǎng)游中迷失自我、身心俱損，讓教師心痛。怎樣幫助學(xué)生從網(wǎng)游中脫出身來，有效利用課余時間特別是晚自習(xí)來提升自身素養(yǎng)，的確是很多中職教師當(dāng)前面臨的一個棘手、緊迫的問題。

都是游戲，為什么不把傳統(tǒng)游戲帶進(jìn)課堂？在論證了幾個月后，我購買了兩副象棋帶進(jìn)自己所帶的班級。兩周后，又添置了兩副。我知道，自己的這一舉措在所在學(xué)校教育教學(xué)管理中是破天荒的事情，因此我和學(xué)生約法三章：每名學(xué)生必須學(xué)會象棋；明確下象棋的兩個時間段——早飯后上課前、晚飯后及晚自習(xí)；圍觀不得超過兩人。幾周的時間，一項傳統(tǒng)游戲就在學(xué)生單調(diào)干枯的心靈荒原中復(fù)蘇和發(fā)展起來了。學(xué)生坐住了，玩網(wǎng)絡(luò)游戲的明顯少了，思考與辯論代替了無聊透頂?shù)南钩吵?。于是，師生對弈的一幕就出現(xiàn)了。

紫藤之約

“世界讀書日”這一天，我和學(xué)生共同演繹了一場歷史穿越盛宴。

藤蘿架下的長凳上，學(xué)生和我一起賞析《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，他們手捧課本，目不轉(zhuǎn)睛，時而起立詢問，時而高聲誦讀。不知不覺，兩節(jié)課的時間就過去了。

誰說中職生不愛閱讀、不喜經(jīng)典？對待經(jīng)典，他們能夠聚精會神，能夠身臨其境，能夠有所期待就足夠了，我們還奢求什么？

當(dāng)前部分中職生目標(biāo)迷惘、意志不堅，一提學(xué)習(xí)就頭痛，一提閱讀就心煩，骨子里缺少正形鼓氣提神的培養(yǎng)基，配制他們職業(yè)素養(yǎng)的“營養(yǎng)液”從哪里入手？

《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》就是孔子留給我們的一堂關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃的高標(biāo)準(zhǔn)示范課。捅破封閉教室的“天花板”，掐斷向?qū)W生強行灌輸?shù)墓艿?，開放一點，務(wù)實一些，學(xué)生同樣會在閱讀中感受到“津津有味，乃至三日不絕”的妙境?！案褂性姇鴼庾匀A”，愛讀書了，學(xué)生的精氣神焉能不變？

在中職生職業(yè)素養(yǎng)教育特別是“工匠精神”的培養(yǎng)與延續(xù)中，不知還有多少傳統(tǒng)文化寶藏在等待我們挖掘利用。往哲先賢給予我們的饋贈，還有琴棋書畫、五經(jīng)六藝，哪一項不是職業(yè)素養(yǎng)教育中需要的？哪一項不是教師和學(xué)生所共適的？