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上課的第一個(gè)環(huán)節(jié)，我安排的是復(fù)習(xí)消息的相關(guān)知識。我沒有簡單的說：復(fù)習(xí)提問。而是借用了微機(jī)上的一些“術(shù)語”：“請同學(xué)們集中精神，打開你知識的儲備庫，從中‘篩選’出以下‘信息’…… ”學(xué)生對這樣的語言用到語文課感到很有趣，注意力一下子集中起來，興趣也隨之大增，迅速調(diào)動大腦思維，回答了老師提出的問題。 接著，我借鑒電影上的一些語言，巧妙地進(jìn)行了下一個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入：“請同學(xué)們整理好你的知識儲備庫，隨著老師一起打開記憶的閘門，放飛你的思緒，讓我們把鏡頭回放到四年前——2001年，在歲月的鏡頭里搜尋畫面，最后定格在2001年7月13日，你們還記得這是個(gè)什么日子嗎？還記得你及你周圍人當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)嗎？”學(xué)生們被我“美妙”的語言所吸引，興趣盎然，一個(gè)個(gè)大腦在高速運(yùn)轉(zhuǎn)，問題提出后，大家爭先恐后，暢所欲言。 在朗讀課文時(shí)，我則借用了新聞播報(bào)的方式。本文是一則消息，很適合訓(xùn)練學(xué)生朗讀。而泛泛的朗讀，又激不起學(xué)生的朗讀興趣，往往變成了任務(wù)。我變換方式，親切地說：“同學(xué)們，當(dāng)主持人是老師心中的一個(gè)夢想，今天，我的這個(gè)夢想就要實(shí)現(xiàn)了。我現(xiàn)在是中央人民廣播電臺的特約播音員，為你們現(xiàn)場播報(bào)一則消息。請同學(xué)們合上書，閉上眼，用心仔細(xì)的傾聽，然后說說你聽到的信息?！痹趯W(xué)生們疑惑、驚喜、微笑的表情變化后，我播報(bào)了“導(dǎo)語”部分。也許是我的聲音打動了學(xué)生，也許是我的感情感染了學(xué)生，也許是新穎的形式吸引了學(xué)生……聽完后，學(xué)生們的手一個(gè)個(gè)迅速舉起，對導(dǎo)語的理解可謂既深又透。我因勢利導(dǎo)：“誰能像老師這樣也來當(dāng)一次播音員，繼續(xù)為大家播報(bào)這條消息？”枯燥無味的朗讀一下子變得妙趣橫生。同學(xué)們興趣倍增，爭著想體驗(yàn)一下播音員的的感受…… 在研討“主體”部分內(nèi)容時(shí)，我采用的是自主、合作的學(xué)習(xí)方式，問題提出后，我沒有指定、劃分小組討論，而是借用了電視“開心辭典”欄目主持人王小丫的用語：求助?！巴瑢W(xué)們，這些問題能自己解決的自己解決，自己解決有困難的可以求助。求助方式不必?fù)艽螂娫?，而是現(xiàn)場咨詢；求助對象可以是你前后左右位的同學(xué)，也可以是老師。當(dāng)然，本人非常喜歡被人求助，也樂意盡自己所能幫你解決困難?！薄伴_心辭典”學(xué)生是熟悉的，而“求助”用在語文課上學(xué)生是陌生的，加上我最后那善意的幽默，學(xué)生們笑了，課堂氣氛輕松愉悅。學(xué)生們先是自己分析，后來又三、五個(gè)湊在一起，討論積極、熱烈，自主、合作學(xué)習(xí)收到了實(shí)效。 …… 通過本節(jié)課的教學(xué)，我深深體會到：教師要精心的設(shè)計(jì)好教學(xué)語言，巧妙的“借鑒”他人之語、他人之術(shù)為我所用，正所謂“他山之石可以攻玉”從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，要努力為學(xué)生營造一種寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生以輕松、愉快的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，使他們的主動性和積極性得到充分發(fā)揮，真正成為學(xué)習(xí)的主人，以出色的完成教學(xué)任務(wù)。這也將是我今后工作努力的方向和追求的目標(biāo)。 |
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