一個(gè)教師教學(xué)質(zhì)量的高低與學(xué)生和老師之間的關(guān)系密不可分——關(guān)系融洽，是取得良好成績的前提；關(guān)系僵持，要想取得較高的教學(xué)質(zhì)量是不可思議的。因而，作為一個(gè)教師，要想取得較高的教學(xué)質(zhì)量，努力做一個(gè)讓學(xué)生喜歡的老師就尤為重要。師生之間的關(guān)系有三個(gè)層次，第一層是學(xué)生怕老師，第二層是學(xué)生敬老師，第三層是學(xué)生喜歡老師。我一直努力向第三層攀爬。我認(rèn)為只有讓學(xué)生喜歡老師，學(xué)生才會(huì)喜歡老師教的課，只有喜歡老師教的課，學(xué)生才會(huì)對學(xué)習(xí)感興趣，才能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)，將苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)。那么要具備哪些因素才能讓學(xué)生喜歡呢？我想教師最起碼應(yīng)具備以下素質(zhì)：

陶行知說過：“德高為師，身正為范?！笨梢姡@是對一名教師品德上的要求，也是對教師職業(yè)道德的評價(jià)。教師應(yīng)該淡薄名利，默默奉獻(xiàn)，精于教學(xué)，刻苦鉆研。為人師表，就一定要有愛心，尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)心他們的生活情況，并嚴(yán)格要求學(xué)習(xí)，要做到“嚴(yán)而不畏，敬而不遠(yuǎn)”。品德高尚的精神是我們教育戰(zhàn)線的法寶財(cái)富。教師職業(yè)的最大特點(diǎn)是培養(yǎng)、塑造新一代，自己的道德品質(zhì)將直接影響下一代的成長，故而教師要有高尚的品德。在教育活動(dòng)過程中，要讓學(xué)生喜歡教師，那教師既要把豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，又要用自己的高尚人格影響學(xué)生、感化學(xué)生，使學(xué)生的身心健康地成長發(fā)展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈去感化和培養(yǎng)學(xué)生。

“樂教”是教師品德高尚的重要標(biāo)志，也是取得學(xué)生尊敬和喜愛的重要條件。一個(gè)教師，如果不是真心熱愛自己所從事的事業(yè)，怎么會(huì)有積極的工作熱情？怎么肯下功夫去搞教學(xué)研究？又怎么會(huì)獲得學(xué)生的仰慕？因此，作為一個(gè)教師，應(yīng)該有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感，應(yīng)該把培養(yǎng)教育好每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成自 己生活中的一大樂事；還應(yīng)該有克服困難的信心和毅力，有樂教不憊和勇于探索、積極向上的精神。當(dāng)然，教師的舉止端莊、談吐自然、性格開朗等也無不對學(xué)生產(chǎn)生一定的積極影響。教師如果具備了這些品格，學(xué)生就愿意接近你，模仿你。如此，實(shí)行教育也就有了先決條件。相反，如果教師思想慵懶、不負(fù)責(zé)任、性格孤僻、舉止輕浮，要想讓每個(gè)學(xué)生都心悅誠服地接受他的教誨去勤奮的學(xué)習(xí)，是難以令人置信的。第斯多惠說過：“正如沒有人能把自己所沒有的東西給予別人一樣，誰要是自己沒有發(fā)展、培養(yǎng)、和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育好別人?！边@正說明了教師自身修養(yǎng)對于教育、影響學(xué)生的重要意義。

有人說，教師要知識(shí)淵博，我認(rèn)同，要給學(xué)生一滴水，教師要有一桶水，這一點(diǎn)似乎永遠(yuǎn)都不會(huì)是個(gè)錯(cuò)。教師應(yīng)該成為一種職業(yè)，這是大多數(shù)專家學(xué)者達(dá)成共識(shí)和美好的期盼，是個(gè)“應(yīng)然性”的問題?！督逃阂环N職業(yè)》一書的作者在書中提出了與教學(xué)有關(guān)的四個(gè)職業(yè)特征：知識(shí)基礎(chǔ)、定位、自主性、責(zé)任。作者指出區(qū)分職業(yè)和非職業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)在于知識(shí)掌握程度。要獲得淵博的知識(shí)，只有一條途徑——勤奮好學(xué)。蘇霍姆林斯基曾說過：“一種熱愛書、尊重書、崇拜書的氣氛，是學(xué)校和教育工作者的實(shí)質(zhì)所在?！比欢處煹墓ぷ鞑皇峭ㄟ^一個(gè)單元的教學(xué)就宣告結(jié)束，在時(shí)間、空間上都具有連續(xù)不斷地?cái)U(kuò)張的性質(zhì)，它為教師的職業(yè)領(lǐng)域中要求淵博的綜合性、統(tǒng)整性、自律性準(zhǔn)備了基礎(chǔ)。這種“無邊界性”表明，一個(gè)教師光有的知識(shí)還不能完整的與其它職業(yè)區(qū)別開來，還需要高超的“教育能力”，“差的老師教知識(shí)傳授道理，而好的老師是揭示道理?！币虼?，要做一名學(xué)生喜歡的教師，我們一定要精通、熟悉本科業(yè)務(wù)，了解、掌握本科教學(xué)特點(diǎn)、規(guī)律和方法。這和我們常說的“交給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水”是一脈相承的。正說明了知識(shí)和傳授的關(guān)系。在這方面，我認(rèn)為，教師應(yīng)該具備“實(shí)、深、廣、活”四個(gè)方面的條件。即對自己所教學(xué)科的基本知識(shí)掌握的扎實(shí)、深刻、牢固；并且不僅僅滿足于此，還能居高臨下，“教一知十”，并不斷吸收、掌握新的知識(shí)；同時(shí)，還能把所掌握的知識(shí)靈活運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。這樣，學(xué)生不僅敬佩、羨慕、崇拜老師，而且會(huì)深深的喜歡上老師，那在這樣的教育現(xiàn)象中所實(shí)施的教育教學(xué)就會(huì)收到良好的效果。

心理學(xué)研究表明，人總是趨向模仿愛他和他所愛的人。作為老師要真心關(guān)懷、愛護(hù)、尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做學(xué)生的知心朋友。而不能對學(xué)生漠不關(guān)心，更不能動(dòng)輒批評、訓(xùn)斥甚至打擊、挖苦學(xué)生。蘇霍姆林斯基說過：“應(yīng)當(dāng)把自己的一顆心交給每一個(gè)孩子，教師心中應(yīng)該有每一個(gè)孩子的歡樂與苦惱。同情孩子，對孩子由衷地關(guān)懷，使教育才能有血與肉。”在教學(xué)中，無私的師愛，真誠的鼓勵(lì)和熱情的期待，容易喚起學(xué)生的進(jìn)取心，這是“親其師，信其道”的表現(xiàn)。教師要把發(fā)自內(nèi)心的微笑帶進(jìn)課堂，要用和藹可親的目光覆蓋全體同學(xué)，對學(xué)生要信任，不要歧視，要關(guān)心，不要冷漠，尤其是對那些成績差的有厭學(xué)情緒的學(xué)生，更應(yīng)該采取各種手段激勵(lì)、鼓舞、喚醒他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，給他們提供取得成功與歡樂體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。要善于捕捉他們回答問題中的合理因素，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)中的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)給予肯定，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

我們都知道：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格，還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！敝灰處煂W(xué)生施以真誠的愛，把與孩子的交往當(dāng)成一種樂趣，相信孩子，善于與他們交朋友，關(guān)心他們的快樂與苦惱，就能夠達(dá)到心靈的交融。這種交融就會(huì)變成一種動(dòng)力，催動(dòng)著孩子去自覺地搞好學(xué)習(xí)。在平日里，要多關(guān)心每個(gè)學(xué)生的生活情況，對他們噓寒問暖，多找他們談心，多與他們溝通，給他們送去體貼的關(guān)懷，給他們送去溫暖。

從小事中教育人，用愛心激發(fā)學(xué)生的尊師向?qū)W的情感。當(dāng)學(xué)生有了這種情感，他就會(huì)喜歡這位老師，就會(huì)喜歡上他所教的課，就會(huì)感到老師講授的內(nèi)容特別容易接受。老師要是都“以愛動(dòng)其心”的教育方法去教育學(xué)生，那定會(huì)受到學(xué)生的歡迎和敬佩、向往和崇拜。

體諒和尊重每一位學(xué)生，這是對老師最起碼的要求。缺乏對學(xué)生的尊重，就缺乏最基本的師德，要知道“虛弱的禾苗”更需要陽光雨露。老師對每一位學(xué)生變忽視為重視，變冷眼為尊重，不損傷他們的自尊心和自信心，讓學(xué)困生也能看到老師親切的目光。學(xué)困生的作業(yè)更應(yīng)精批細(xì)改，并加上熱情的批語，如“祝賀你進(jìn)步了”！“繼續(xù)努力，爭取更大進(jìn)步”！“我們一起加油吧”！或者給他們打上一朵紅花，一顆星之類的鼓勵(lì)印記。

當(dāng)他們看到這些批語時(shí)，猶如吃了興奮劑、催化劑一樣，從中得到鼓勵(lì)，從而改變學(xué)習(xí)態(tài)度，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。寬容是一種美德，是人性的光輝，更是教育成功的秘訣。班主任在處理班級事務(wù)時(shí)，要考慮事情發(fā)生的來龍去脈，正確把握學(xué)生行為的性質(zhì)，選擇合理解決問題的方式和方法。對待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，我們要用“放大鏡”看；看待學(xué)生的缺點(diǎn)，要用“縮小鏡”看。這樣更能達(dá)到教育的目的。筆者所教班上有這么一位男生，活潑機(jī)靈，點(diǎn)子特別多。成績中等，但在平時(shí)很難自覺地按時(shí)完成作業(yè)，上課時(shí)小動(dòng)作特別多。不知為什么，近段日子里他還出現(xiàn)了一種不友好的行為，趁我轉(zhuǎn)身板書時(shí)，他在下面一邊搖頭一邊吹起口哨來。找他談話時(shí)，他總是“誠懇”地向我道歉，可過后還是如此。我對此很惱火，可拿他沒辦法，當(dāng)想到“飯得一口一口地吃”那句老話時(shí)，又不得不重拾信心，我決定給他的父母寫一封短信。在信中我是這樣寫的：你們的兒子聰明機(jī)靈，頭腦靈活，很有幽默感，成績良好，能與同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，我很高興有他這樣的學(xué)生，讓我們一起努力培養(yǎng)他，使他取得更好的成績。我把這封沒有封口的信讓他轉(zhuǎn)交給家長，自然他是先看了。那天他是最后一次在課堂上吹口哨。真正的教育是心心相印的活動(dòng)，離開了愛、尊重和寬容，一切教育都無從談起。教師是愛的使者師為何不全力以赴地提高自身的教育教學(xué)素質(zhì)、思想品德情操和深厚淵博的知識(shí)去培育我們的后代呢？為何不讓我們多一點(diǎn)愛，多一份尊重，多一些寬容去培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人呢？如果我們心系教育、愛在學(xué)生，那你將會(huì)在教育教學(xué)中收到意想不到的奇跡和驚喜。為了更有效地培育出社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人，讓我們用愛的心靈耐心地哺育我們的孩子，努力去做一位學(xué)生喜愛的老師吧！