大師們的作品語言形象生動，抒情性強，描寫有層次有順序，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹。文章容量大，難點多，教師不妨適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生從描寫的角度理解作品中人物的思想感情。

如《散步》這篇文章，文中筆法多樣，如果從寫景的基本原則和常用手法上側(cè)重理解文本思想也未嘗不可。這篇課文抓住了景物與人物的特點，描寫有恰當(dāng)?shù)捻樞颉３醮旱奶镆熬跋?、小路與大路的選擇、家庭成員的態(tài)度、“頂梁柱”的以小見大的思考，在景物描寫與人物刻畫上予以了充分展現(xiàn)。作者緊扣“分歧”展現(xiàn)了中年人肩負的使命感與責(zé)任感，讓讀者不僅品讀了中華民族的傳統(tǒng)美德，而且不免掩卷深思。所以，在讓學(xué)生感知本文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再了解寫景寫人技巧，就容易把握作者的主要觀點和情感。難點是引導(dǎo)學(xué)生理解中年人的家庭責(zé)任感和使命感。

文學(xué)大師魯迅的《從百草園到三味書屋》，重點可從“景是兒童心理的景，情是兒童心理的情”來理解。從描寫方面入手，分析寫景抒情，學(xué)生容易接受，對不妨礙課文主要內(nèi)容的理解的語句，不必過多講解。

百草園為什么顯得歡樂有趣？是因為作者花大量筆墨描寫了有趣的景物、迷人的傳說和捕鳥的樂趣，這些都是從兒童的視角寫的。

三味書屋，在成年人看來，必定是學(xué)生正常的求學(xué)場所，是莘莘學(xué)子為未來奠定基礎(chǔ)的地方，但是在兒童眼中，三味書屋卻是內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)、環(huán)境壓抑的場所。

“以我觀物，則物皆著我之色彩”，文學(xué)作品帶有明顯的主觀性，如果以成年人的思維來寫百草園和三味書屋的生活，必定成為敗筆。所以，文中景物描寫、人物描寫如果沒有側(cè)重點，文章的思想感情就不能正確體現(xiàn)，也是不能引發(fā)讀者的共鳴的。美好的童年生活離開了兒童眼中百草園的趣和三味書屋并存的枯燥與樂趣，是不會激發(fā)閱讀興趣的。那么，我們在梳理課文結(jié)構(gòu)后，就要以描寫分析為核心，幫助學(xué)生感悟文中對少年時光的追惜與思考。

同樣，選自《城南舊事》的《爸爸的花兒落了》，也能從人物兩條線索的行蹤描寫與爸爸的花兒的穿插描寫深刻感悟其思想情感。

主人公經(jīng)歷了很多人生世事，在爸爸去世之時。終于體會到自己長大了。事件隨主人公的行動描寫中展現(xiàn)開來，時而描敘眼前之事，時而描述從前之事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯而不凌亂。描述之中不忘對細節(jié)進行刻畫，如賴床事件、鎮(zhèn)定面對爸爸去世的細節(jié)，均是用描寫來放大情感，引發(fā)讀者共鳴。

特別是文末催著自己回家后的描寫，最能讓讀者在看似平淡的描寫中禁不住感動。

進了家門來，靜悄悄的，四個妹妹和兩個弟弟都坐在院子里的小板凳上，他們在玩沙土，旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的很不像樣，是因為爸爸今年沒有收拾它們——修剪、捆扎和施肥。石榴樹大盆底下也有幾粒沒有長成的小石榴，我很生氣，問妹妹們：“是誰把爸爸的石榴摘下來的?我要告訴爸爸去!”妹妹們驚奇地睜大了眼，她們搖搖頭說：“是它們自己掉下來的。”

這是一連串的描寫！行為、景物、心理、語言、神態(tài)描寫一氣呵成。對弟弟妹妹的描寫與夾竹桃垂落的描寫隱含著一種對比，而文中只有“我”逐漸長大的心才能感受到某種情況的不妙。

這是何等用心的描寫！這些描寫語句看起來卻又好像是極其平淡的。這種“平淡”恰恰就是大師筆法的高明之處！我每每讀到此處，總是強烈的感到要用稍微沉重的語氣和較慢的語速來朗讀，因為我已從這看似平淡的描寫中預(yù)感到作者濃烈的感情馬上要迸發(fā)了。

文章結(jié)尾的描寫也是如此：

我對老高說：“老高，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院?！蔽覐膩頉]有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。我把小學(xué)畢業(yè)文憑，放到書桌的抽屜里，再出來，老高已經(jīng)替我雇好了到醫(yī)院的車子。走過院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。

文中點明了特有的“鎮(zhèn)定”，字里行間根本沒有那種“悲天搶地”似的哀痛，相反，在平靜的語言、動作、景物、心理的描寫中讓讀者切實感受到了世事的滄桑和失去親人的悲痛。

放畢業(yè)文憑這一細節(jié)是何等的失落與凄楚，只要想想“我”急切的趕回家是為了什么，又為什么聽聞噩耗還要把夾竹桃的描寫再添上一筆？——只因為這一切均與深愛著自己的爸爸相關(guān)。這種“平淡”的描寫似乎沒有讓感情迸發(fā)，卻讓讀者的心里一陣一陣地涌起了情感的波濤。

只有抓住這樣的描寫，我們才能看出作者運筆的巧妙，更讓我們領(lǐng)悟到作者表達思想感情的獨特的高深境界。

作家的描寫是對景物、人物浸透了全部內(nèi)心情感的描寫，不能僅僅把它看作是文章的點綴。只有用心品析文中的描寫，才能真正體悟文章的思想情感，也會使我們的閱讀與寫作有飛躍性的提升。