（本圖轉(zhuǎn)自互聯(lián)網(wǎng)）

博友“回歸自然”建議我寫(xiě)一些比較中美文化的博文?！拔幕边@個(gè)題目太大，還是聊聊我比較熟悉的教育話(huà)題吧。

我在國(guó)內(nèi)讀到大學(xué)畢業(yè)（包括文革十年），然后到美國(guó)讀研。兩個(gè)孩子都在美國(guó)長(zhǎng)大，如今一個(gè)讀大四，一個(gè)高中畢業(yè)正要進(jìn)大學(xué)。我覺(jué)得，美、中的教育方法各有利弊，咱既不做苛刻的“虎媽”，也不贊成“放鴨”。在這個(gè)系列的博文里，我將嘗試解讀中、美教育理念的差別，給各位提供一個(gè)視窗。

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植物的生長(zhǎng)，是需要空間的。在石縫中受著擠壓而艱難生長(zhǎng)的樹(shù)，也許合適供人觀賞，卻難以成為棟梁之材。人和植物一樣，也需要成長(zhǎng)的空間。

去年讀過(guò)美國(guó)一個(gè)機(jī)構(gòu)所作的調(diào)查報(bào)告，跟蹤高中生們?nèi)蘸笤谏鐣?huì)上是否“成功”。調(diào)查的結(jié)果很有意思：在高中非常亮眼、出人頭地的學(xué)生，到了社會(huì)上雖然不乏出類(lèi)拔萃者，但其總體的表現(xiàn)卻是平平；另一方面，被人看不起、受到同學(xué)歧視的學(xué)生，到了社會(huì)上一般也處于劣勢(shì)，無(wú)所作為；反倒是平平常常、不起眼的孩子們，到了社會(huì)上能夠發(fā)揮潛能，頗有成就。這個(gè)結(jié)果令人跌破眼鏡，值得教育者和家長(zhǎng)們深思。【注】

主持調(diào)查的專(zhuān)家們認(rèn)為，是寬松的環(huán)境給了“中不溜”的孩子們特殊的成長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。

為什么在學(xué)校很亮眼的孩子們到了社會(huì)上常常不能保持他們的優(yōu)勢(shì)呢？其中的原因當(dāng)然可以見(jiàn)仁見(jiàn)智：也許是太順利的孩子經(jīng)不起現(xiàn)實(shí)中的挫折，或是他們感到更高的期待而壓力太大，或是經(jīng)歷了被人追捧以后覺(jué)得不過(guò)如此、不再有動(dòng)力... 外界對(duì)他們的期許，成了約束他們成長(zhǎng)的無(wú)形的“石縫”。

而在中學(xué)被同學(xué)歧視的孩子，自尊心、自信心都受到嚴(yán)重的傷害，容易一蹶不振、自暴自棄，也很難得到自由發(fā)展。這些孩子的負(fù)面經(jīng)歷，同樣給他們筑起了心墻，限制了他們的成長(zhǎng)空間。

“中不溜”的孩子們，沒(méi)人時(shí)時(shí)注意他們的一舉一動(dòng)，沒(méi)人苛求他們，來(lái)自外界的壓力最小。他們的缺點(diǎn)往往得到寬容，優(yōu)點(diǎn)則可能受到鼓勵(lì)，因而有更多的空間追求自己的理想，做自己喜歡做的事。他們更會(huì)選擇探索和實(shí)驗(yàn)，不怕犯些小錯(cuò)誤，從中得到了鍛煉。他們到了社會(huì)上，反而善于發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，“后發(fā)制人”，或者說(shuō)是“有后勁”。

當(dāng)然，另一個(gè)重要的因素是社會(huì)必須提供各種發(fā)展機(jī)會(huì)，使各種人才都可能成功。在這樣的社會(huì)里，“輸在起跑線(xiàn)上”不一定意味著“輸在終點(diǎn)”。

為什么選擇高中生來(lái)作跟蹤，而不是更早呢？我的看法是高中階段是絕大多數(shù)孩子心智成熟的關(guān)鍵時(shí)段，高中的經(jīng)歷會(huì)影響他們的立志與自我定位。

由此看來(lái)，孩子在中學(xué)優(yōu)秀與否，并不能“定終身”。作為家長(zhǎng)，要看長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，鼓勵(lì)孩子的好奇心、求知欲，幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，給他們成長(zhǎng)的空間。假以時(shí)日和栽培，不起眼的“中不溜”是能長(zhǎng)成棟梁之材的。

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【注】此文發(fā)出以后，有幾位朋友指出中國(guó)幾年前也有類(lèi)似的調(diào)查，結(jié)論是學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏上的群體更成功。如果這是真的，那就更有意思了。國(guó)內(nèi)的調(diào)查，是看學(xué)習(xí)成績(jī)的，以分?jǐn)?shù)來(lái)劃分，不包括學(xué)生的其他素質(zhì)如領(lǐng)導(dǎo)能力、“情商”等。而美國(guó)高中亮眼的學(xué)生，一般是很活躍、高“情商”的，也大都有很強(qiáng)的組織、領(lǐng)導(dǎo)能力。即使是這樣的學(xué)生，走上社會(huì)后的表現(xiàn)也不如“中不溜”的學(xué)生，耐人尋味。