編者按：英語被很多家長看作是孩子順利通往21世紀的通行證，時下，也有越來越多的父母將孩子送往早教培訓機構(gòu)學習英語，中國孩子學英語的年齡越來越小，英語培訓“幼齡化”問題突出。中國孩子學習英語真的是越早越好嗎？中國學生在學習英語的過程中還存在哪些問題？

　　梅德明結(jié)合自己在美國賓州印第安納大學以及上海外國語大學任教的經(jīng)歷，談到了中國學生在英語學習方面的問題，并提出建議。他認為，語言學習一定是跟社會、文化、思維、學習方式掛鉤的，學習外語的同時要注重語言背后的文化內(nèi)涵、價值觀、思維過程。

　　對于孩子最佳的外語學習時間段的問題，梅德明說學習外語早可能對語音、發(fā)音的準確性有好處，但是對推理性的、歸納性的、建構(gòu)性的能力不見得能夠取得良好的效果，反而是十二三歲或者以后效果會更好。

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　　采編/搜狐教育 王學濤

　　談英語學習丨

　　跟社會、文化、思維掛鉤的語言學習才有血有肉

　　【搜狐教育智見】：傳統(tǒng)的英語教學更多的是教授學生知識在現(xiàn)在，現(xiàn)在很多學校對英語的定位不再是簡單的語言的學習，而是語言背后的文化和一種新的思維方式，對此您怎么看？

　　【梅德明】：外語學習從來不是一個簡單的學習知識的過程，在學習外語的同時要注重語言背后的文化內(nèi)涵、價值觀、思維過程，其中的內(nèi)容是非常豐富的。如果把外語學習理解為知識的攝取、傳授，就曲解了外語教學或者外語學科育人的根本目的，而且也不會有好的效果，學到的只是一堆凌亂的、沒有結(jié)構(gòu)化的、沒有任何使用場景的知識。所以語言學習一定是跟社會、文化、思維、學習方式掛鉤的，這樣的語言學習才是有血有肉的。

　　【搜狐教育智見】：應該如何把對文化和思維方式的培養(yǎng)落實到課程當中？

　　【梅德明】：如果說我們還是把文化、思維、語言作為三個不同的維度進行分割，而不是有機地把連在一起的話肯定沒有什么效果。例如我們非常強調(diào)閱讀能力，閱讀實際上涉及內(nèi)容、價值觀，也有很多知識以及對事情的判斷，或者對自然界的一些看法。

　　在閱讀一篇文本，你可以判斷這是事實，還是觀點？作者要表達什么思想，目的是什么？這個過程就像是跟一個真實的人進行交流，那么就會從文本中找到非常有趣的內(nèi)容，同時也可以用歸納整理的思維方式來解析并做出判斷，剔除無關(guān)的信息、不必要的猜測，做到對文本真正的理解。

　　【搜狐教育智見】：您覺得最佳的外語學習時間段是哪個時間段？一些英語課外輔導，通過在線方式讓孩子直接學習國外的課程內(nèi)容，您怎么看？

　　【梅德明】：外語學習還是要根據(jù)學生自身的外語學習規(guī)律，國內(nèi)外有各種各樣的調(diào)查結(jié)果，但是很少有支持越早越好，當然絕對不會支持越晚越好。學習外語早可能對語音、發(fā)音的準確性有好處，但是對推理性的、歸納性的、建構(gòu)性的能力不見得能夠取得良好的效果，反而是十二三歲或者以后效果會更好。

　　對于國外的課程、國外教材的引進還是要謹慎分析，可能會有水土不服的情況，有些機構(gòu)宣稱美國三五歲孩子母語的教材放在中國孩子身上能夠取得跟學母語一樣的效果，這就忘了學習的環(huán)境、背景，我們的學習是以中國語言、中國文化、中國人群為背景的。

　　談閱讀與寫作丨

　　美國研究生、博士生階段閱讀量是中國學生數(shù)倍

　　【搜狐教育智見】：有北大女孩坦言她在哈佛學習一周的閱讀量幾乎是在北大一年的閱讀量。在您看來中國學生和美國學生的閱讀量差距真有這么大嗎？中國學生寫作能力和美國學生的寫作能力主要差在哪些方面？

　　【梅德明】：從整體來說，中國學生的閱讀量確實不夠。美國學生的閱讀量比較多，而且學歷越高讀得越多，到了研究生、博士生階段閱讀量可能達到中國學生的幾倍，但是在本科階段差距并沒有那么大。

　　美國學生進入大學后第一年，有寫作課等大量讀、寫的機會，而且需要學生自己分析、思考，通過筆記匯報，而不會在課堂上占用大量的時間進行文本解讀。教師在在布置作業(yè)的時候，會有意的引導學生讀書、思考，可能還有一些學習方法的指引。從讀、說、寫、聽來說量都很大的，除了讀、寫的量比國內(nèi)的學生多，國外學校對表達能力的培養(yǎng)也非常重視。

　　【搜狐教育智見】：如何提高中國學生的閱讀和寫作能力呢？

　　【梅德明】：閱讀能力和寫作能力的形成和提高沒有技巧，沒有捷徑。就是要多讀、要多寫，同時要讀有意義的、自己感興趣的內(nèi)容。寫作也不要為寫作而寫，而是有感而發(fā)，自然的表達自己的觀點、想法或者置疑。

　　所以，不要期待通過短短幾個星期，就能提高閱讀能力或者寫作能力。這并不是閱讀速度或者寫作效率的提高，而是對整個文本承載的文化內(nèi)容、觀點、要表達的理念，包括概念性和規(guī)律性的內(nèi)容的理解，這樣的閱讀與寫作才有意義。培養(yǎng)學生的寫作能力，國內(nèi)外教授都有很多方法，但是一定要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和面對的實際。

　　談英語專業(yè)發(fā)展丨

　　高校專業(yè)建設(shè)要避免盲目跟風

　　【搜狐教育智見】：高效擴招以來很多高校都在辦英語系，但因為師資不夠等原因?qū)W生的教學質(zhì)量下降，在您看來高校的英語專業(yè)下一步應該朝什么樣的方向發(fā)展？

　　【梅德明】：高校辦英語專業(yè)首先說明社會確實需要，其次英語專業(yè)初創(chuàng)門檻較低。但要把英語專業(yè)做好一定要有學科建設(shè)，要有專業(yè)的理論支撐。就要考慮到英語專業(yè)的本色是什么，特色是什么？英語是一個人文學科專業(yè)，背后有大量文學創(chuàng)作，承載著很多科學文化知識。如果從英語的學科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的本色方面考慮可以借鑒中文專業(yè)的建設(shè)。所以高校建設(shè)英語專業(yè)本色和特色都要考慮，要避免盲目跟風。

　　【搜狐教育智見】：很多高校在發(fā)展英語專業(yè)的時候會和當下一些比較熱的專業(yè)結(jié)合，但是社會發(fā)展非?？欤J為高校英語專業(yè)的發(fā)展，怎樣才能把握住社會現(xiàn)實的需要？

　　【梅德明】：高校培養(yǎng)人才一定是要走向社會的，通過工作給社會帶來價值，同時實現(xiàn)個人價值，從這個角度來說，辦專業(yè)、培養(yǎng)人要考慮到人才在未來的使用趨向。所以，需要結(jié)合現(xiàn)在的需求做市場分析，根據(jù)市場需求導向來調(diào)整人才培養(yǎng)的方向。

　　但是還應該考慮到另外一個問題，現(xiàn)在社會、知識變化更新速度越來越快，我們要永遠去追隨它嗎？所以要帶給學生一些能夠終身受益的知識、能力，例如培養(yǎng)學生跨學科的能力，立足本專業(yè)知識，能夠舉一反三，又能夠快速轉(zhuǎn)型的的能力。這些綜合能力的培養(yǎng)比為學生貼上商務英語、科技英語等標簽要重要得多。

　　談人才培養(yǎng)丨

　　從滿堂灌式教學轉(zhuǎn)向某一方向、專題的講解

　　【搜狐教育智見】：您曾經(jīng)在國外教授東方文明史，同時在外語教育方面也是專家，在培養(yǎng)學生的過程中，培養(yǎng)國際化視野和傳統(tǒng)文化兩者之間應該尋找怎么樣的平衡？

　　【梅德明】：在國外講中華文明、傳統(tǒng)的文化，是用外國人聽得懂的語言講述中國的故事、文化，這是非常必要的。但是，我們還要知道做人立足點在哪里？價值觀在哪里？對英語這個工具是怎么看的？我認為要學好外國語，做好中國人。我們不是在培養(yǎng)外國人，而是缺少能夠用外國人聽得懂的話語來講中國故事的人，或者能夠把國外先進文明成果引進來，加以分析、解構(gòu)，建構(gòu)屬于自己的成果的人。

　　所以培養(yǎng)外語人才不是把他培養(yǎng)成為外語流暢、價值觀、思維方式、生活方式完全西洋化的人，而是要培養(yǎng)具有國際視野、但具有家國情懷的人。

　　【搜狐教育智見】：這樣的培養(yǎng)理念在教育過程中，具體怎么落實？

　　【梅德明】：這需要教學模式和學習方式的根本轉(zhuǎn)變，要讓學生動成為學習的主體，例如通過組織形式的改變，從滿堂灌式的教學轉(zhuǎn)向某一方向、某一專題的講解，發(fā)學生內(nèi)心對知識的渴望，對技能把握的需求，并且通過課外的活動進行配合。教無定法，但是教學一定有法，教學一定要懂法，這是非常重要的。例如上海外國語大學通過演講課、模擬聯(lián)合國、語言村等實踐活動增加學生與外國的學生的交流、互動。

　　【搜狐教育智見】：在中國，有這樣一個非常普遍的現(xiàn)象，在英語學習方面學生應試能力非常強，但口語表達能力很差。在您看來，中國學生目前在學習英語的過程中，存在的問題主要有哪些？

　　【梅德明】：比較普遍的問題是很多學生學無成效，學習沒有很好的效果。既有學習方法的問題，也有時間安排科學性的問題。但最重要的是學習一定要有意義，不能為學習而學習，枯燥地去攝取凌亂的知識，這沒有效果沒有意義。英語教育不應該培養(yǎng)聽不懂的“聾子”，看不明白的“瞎子”，說不清楚的“啞巴”。