教師進(jìn)修學(xué)校干訓(xùn)部 胡明艷

在學(xué)校教育和管理工作中，德育工作和教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，校長的領(lǐng)導(dǎo)力主要是對德育和教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)力；校長領(lǐng)導(dǎo)力在很大程度上受德育校長和教學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力的影響，規(guī)模越大的學(xué)校更是如此。因此，德育校長領(lǐng)導(dǎo)力和教學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)力是校長領(lǐng)導(dǎo)力的組成部分和重要支撐。

德育校長領(lǐng)導(dǎo)力，主要包括教育思想領(lǐng)導(dǎo)力，教育模式領(lǐng)導(dǎo)力，教育資源領(lǐng)導(dǎo)力，“教育場”領(lǐng)導(dǎo)力，特殊學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力五個(gè)方面。

一、提高教育思想領(lǐng)導(dǎo)力，引領(lǐng)學(xué)校德育基本方向

蘇霍姆林斯基說過：“校長對一所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”也就是說，德育校長對一所學(xué)校德育的領(lǐng)導(dǎo)，也應(yīng)該首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，否則，德育就可能出現(xiàn)定位不準(zhǔn)和方向走偏的問題。這里的教育思想是指在黨的教育方針指引下，在校長教育思想和辦學(xué)思想指導(dǎo)下，在德育工作范圍內(nèi)有引領(lǐng)作用的教育原則、教育策略和教育方法等，它是一個(gè)相對校長教育思想更下位的概念。目前對德育有直接指導(dǎo)意義的教育思想主要有：主體教育思想、賞識(shí)教育思想、成功教育思想、生活教育思想等。 

德育校長要提高自身的教育思想領(lǐng)導(dǎo)力，首先要學(xué)習(xí)和把握教育領(lǐng)域先進(jìn)的教育思想，研究德育的本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，領(lǐng)會(huì)校長的辦學(xué)思想和對德育的定位，結(jié)合本校的實(shí)際情況和自身對德育的理解，確定適合本校發(fā)展階段和自身特點(diǎn)的德育指導(dǎo)思想，從而來引領(lǐng)學(xué)校德育的基本方向；要在學(xué)校規(guī)劃和計(jì)劃中表述指導(dǎo)德育工作的主要教育思想，更要通過各種途徑和方式，宣傳和貫徹這些指導(dǎo)思想，讓這些基本指導(dǎo)思想進(jìn)入本校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生和家長的靈魂，滲透到德育的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。只有這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，德育校長的教育思想領(lǐng)導(dǎo)力才能得到體現(xiàn)、落實(shí)和提升。

二、提高教育模式領(lǐng)導(dǎo)力，清晰德育基本思路框架

如《中學(xué)德育大綱》，內(nèi)容非常廣泛。主要包括政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育和法制教育五個(gè)方面。具體包括共產(chǎn)主義教育、社會(huì)主義教育、集體主義教育、愛國主義教育、公民道德教育，世界觀、人生觀、價(jià)值觀和理想、信念、信仰教育等。從學(xué)校德育工作來講，包含的內(nèi)容更為繁雜，除教學(xué)之外的德育、體育、科技、藝術(shù)、衛(wèi)生等各個(gè)方面；德育活動(dòng)涉及升旗、值周、晨會(huì)、班會(huì)、校會(huì)、家長會(huì)、班主任會(huì)、午休、用餐、靜校、開學(xué)典禮、結(jié)業(yè)式和運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱節(jié)、讀書節(jié)等項(xiàng)目；德育具體內(nèi)容包含遲到、早退、曠課、打架、罵人、吸煙、上網(wǎng)等不良行為的規(guī)范和禮儀教育、法制教育、紀(jì)律教育、安全教育、愛國教育、美德教育、禁毒教育等正面教育。一個(gè)非常貼切的流行語“德育是個(gè)筐，什么都往里裝?！北磉_(dá)了德育內(nèi)容的泛化和繁雜的狀況。

理清德育思路和框架，搭建德育理論和德育實(shí)踐之間橋梁的最好辦法是建構(gòu)德育模式，它能夠突出德育的重點(diǎn)工作和核心內(nèi)容，使德育校長心中有體系，教師和學(xué)生心中有框架。

按照德育模式思想可將學(xué)校德育分成四個(gè)模塊，即規(guī)范性德育、發(fā)展性德育、深層次德育和境界性德育。

第一個(gè)模塊：規(guī)范性德育，主要為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，是德育最基礎(chǔ)性的工作，可以通過德育常規(guī)量化評(píng)比來實(shí)現(xiàn)。

第二個(gè)模塊：發(fā)展性德育，主要目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，是規(guī)范性德育的發(fā)展，可以通過開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。

第三個(gè)模塊：深層次德育，主要是為了使德育走進(jìn)學(xué)生心靈，是規(guī)范性德育的深化，主要通過加強(qiáng)心理健康教育來實(shí)現(xiàn)。

第四個(gè)模塊：境界性德育，主要是豐富學(xué)生的精神世界，讓德育成為有靈魂的德育，境界性德育是德育的靈魂和最高層次，可以通過高品位的主題教育活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。

各層次的德育負(fù)責(zé)人，各負(fù)責(zé)一個(gè)模塊管理，逐步實(shí)現(xiàn)德育管理專業(yè)化。

三、提高教育資源領(lǐng)導(dǎo)力，形成全員德育良好氛圍

教育不是孤立進(jìn)行的，必須實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體，學(xué)校教育也要實(shí)現(xiàn)全員德育。作為德育副校長，必須努力提高自身的教育資源領(lǐng)導(dǎo)力，充分開發(fā)各種教育資源，不求所有，但求所用，發(fā)揮各種資源的教育功能；充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性，形成全員德育的良好氛圍，讓德育成為班主任、學(xué)科教師、后勤員工、社區(qū)居民、畢業(yè)學(xué)生、學(xué)生家長和學(xué)生本人共同的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)德育的全員、全程、全方位管理。 

我校根據(jù)不同教育主體的時(shí)間、場所、能力等不同特點(diǎn)進(jìn)行差異管理，不斷提高全員德育的針對性和實(shí)效性。班主任是全員德育的主體和核心，對學(xué)生德育負(fù)主要責(zé)任，除了自己作好學(xué)生的思想品德教育外，還要協(xié)調(diào)好其他人員（尤其是學(xué)科教師和家長）共同完成對學(xué)生教育的合力。學(xué)科教師是課堂德育的主體，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)科德育滲透，完成教書育人的完整責(zé)任；要管理好課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)我教我管我負(fù)責(zé)；課堂之外也要適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題要及時(shí)教育和處理，必要時(shí)通報(bào)班主任或德育處。后勤員工分布在學(xué)校的各個(gè)部位，是校園德育的重要力量，操場管理員負(fù)責(zé)靜校管理及教育，門衛(wèi)保安負(fù)責(zé)學(xué)生出入管理和考勤，清潔工人負(fù)責(zé)廁所內(nèi)學(xué)生管理和提醒，食堂管理員協(xié)助進(jìn)行食堂管理和教育。社區(qū)居民是校外教育的積極力量，學(xué)校聘任位居住在學(xué)校所在社區(qū)的退休職工為兼職教導(dǎo)員；利用升旗儀式為他們頒發(fā)聘書，讓所有學(xué)生感覺到新的德育隊(duì)伍的存在；告訴他們只對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和提示，不做管理和記錄，避免兼職教導(dǎo)員與學(xué)生發(fā)生沖突；讓他們在國旗下講話，激勵(lì)學(xué)生文明禮儀，激發(fā)兼職教導(dǎo)員工作熱情，這支隊(duì)伍正在學(xué)校周邊發(fā)揮著積極的教育作用。

提高德育校長的教育資源領(lǐng)導(dǎo)力要求德育校長具備很強(qiáng)的策劃、協(xié)調(diào)和溝通能力，能夠爭得校長的輿論支持和政策支持，能夠根據(jù)不同的教育主體提出不同的教育策略和要求，能夠?qū)Ω鱾€(gè)教育主體進(jìn)行激勵(lì)、指導(dǎo)和提供強(qiáng)有力的支撐，能夠營造出全員德育的良好氛圍。

四、提高“教育場”領(lǐng)導(dǎo)力，促進(jìn)學(xué)校良好校風(fēng)形成

正確的和強(qiáng)大的輿論氛圍是德育最好的教育手段，是一種無形的教育力量，是一種沒有縫隙的“教育場”。“教育場”領(lǐng)導(dǎo)力是德育校長領(lǐng)導(dǎo)力最重要的方面之一，它是一種超前的、正面的、積極的教育力量，它的特點(diǎn)是教育的無痕和教育的無縫，它可以實(shí)現(xiàn)德育管理的無為而治，可以使德育校長的影響力直接作用于師生的思想和行為的改變，可以有效促進(jìn)學(xué)校良好校風(fēng)的形成。

  德育校長的“教育場”領(lǐng)導(dǎo)力主要作用于干部、教師和學(xué)生，實(shí)施的途徑主要是各種會(huì)議。要加強(qiáng)自身的理論修養(yǎng)，提高語言表達(dá)的感染力，善于運(yùn)用共情原理引發(fā)師生心理的順應(yīng)和共鳴；要抓住校本培訓(xùn)、行政會(huì)、全體教師會(huì)、班主任例會(huì)、國旗下講話、全校學(xué)生會(huì)、年級(jí)學(xué)生會(huì)、家長會(huì)等多種渠道灌輸、傳播和引導(dǎo)正確的教育思想、教育行為和德育輿論氛圍，形成強(qiáng)大的“教育場”影響力。 

在德育實(shí)踐中，國旗下講話和校會(huì)是實(shí)現(xiàn)德育校長領(lǐng)導(dǎo)力最重要的途徑，利用這個(gè)機(jī)會(huì)引領(lǐng)學(xué)校德育的正確方向，創(chuàng)造教育的契機(jī)和氛圍，把個(gè)別的事件和個(gè)性的問題上升到共性的問題，把共性的教育問題轉(zhuǎn)化為“教育場”，從而實(shí)現(xiàn)德育校長對全校德育的直接影響和領(lǐng)導(dǎo)。比如，經(jīng)常通報(bào)學(xué)校、教師和學(xué)生取得的突出成績，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自豪感和榮譽(yù)感，這是學(xué)生愿意接受所有德育教育的心理基礎(chǔ)；利用升旗儀式時(shí)間，為校外輔導(dǎo)員和后勤兼職輔導(dǎo)員頒發(fā)聘書，讓他們表達(dá)對學(xué)生的期望和要求，對他們的行動(dòng)給予肯定和必要的支撐，這是全員德育能夠得到落實(shí)的重要輿論基礎(chǔ)；對服裝服飾禮儀、行為規(guī)范禮儀進(jìn)行正面的宣傳，贏得多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可和支持，讓全體學(xué)生的評(píng)價(jià)以及積極的語言、犀利的目光成為最好的“教育場”；對個(gè)別事件的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，成為規(guī)范學(xué)生行為的另一種教育力量。

五、提高特殊學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，樹立學(xué)校德育權(quán)威形象

 任何一所學(xué)校都會(huì)面臨一些特殊學(xué)生的挑戰(zhàn)，數(shù)量可能不多，但影響力很大。他們經(jīng)常會(huì)制造一些事端，如打架，和教師發(fā)生沖突，抽煙喝酒……他們通常有特殊的家庭背景，通常在學(xué)生中有一定的威信和權(quán)威，有很強(qiáng)的自我保護(hù)能力和反教育能力，教師和班主任對這部分學(xué)生的掌控和教育能力很有限，他們經(jīng)常處于一種失控狀態(tài)。

作為德育校長要練就一種特殊本領(lǐng)，要能夠掌控這部分學(xué)生，尤其是遇到突發(fā)事件的時(shí)候，能夠及時(shí)抓住他們的軟肋，要能夠始終在心理上處于優(yōu)勢位置，妥善處理每一次突發(fā)事件，并且為德育處、年級(jí)組和班主任進(jìn)一步教育做好基礎(chǔ)性工作。德育校長對這些特殊學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力是樹立德育校長權(quán)威的重要力量，對于形成良好的校風(fēng)起著十分重要的作用。

提高特殊學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力需要德育校長要認(rèn)真學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)和教育法律法規(guī)方面的知識(shí)，在各種教育經(jīng)歷中不斷積淀并形成教育智慧；善于把握特殊學(xué)生的教育規(guī)律，善于靈活地處理不同的學(xué)生和不同的事件，善于把個(gè)別學(xué)生的問題轉(zhuǎn)化成為教育集體中的事件，善于形成一定的輿論氛圍，使同學(xué)集體和輿論成為教育的力量。

教育思想領(lǐng)導(dǎo)力、教育模式領(lǐng)導(dǎo)力、教育資源領(lǐng)導(dǎo)力、“教育場”領(lǐng)導(dǎo)力、特殊學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力，這五種領(lǐng)導(dǎo)力是德育校長的核心領(lǐng)導(dǎo)力，他們共同構(gòu)成德育校長的綜合領(lǐng)導(dǎo)力。這些領(lǐng)導(dǎo)力各自獨(dú)立發(fā)揮作用，同時(shí)相互補(bǔ)充，相互影響，共同作用才有利于學(xué)校德育效能的提高。