舟山中學(xué)的學(xué)生在進(jìn)行舟山船拳表演 

如何傳承百年學(xué)校文化，在今天實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的總體目標(biāo)？浙江省舟山中學(xué)（下文簡(jiǎn)稱“舟中”）經(jīng)歷近些年探索，豐富完善學(xué)?！拔逵辈⑴e內(nèi)涵并對(duì)其務(wù)實(shí)執(zhí)行，給出了一個(gè)可行的方案。

在傳承中賦予時(shí)代動(dòng)力

1921年辦學(xué)伊始，作為學(xué)校前身的定海公學(xué)初創(chuàng)者，就借鑒蔡元培先生提出的教育思想，主張“五育”并舉。自此，一代一代舟中人篳路藍(lán)縷，奠基了厚重的校園文化。特別是首任校長(zhǎng)董景安離校時(shí)留下的“博愛”校訓(xùn)，以及后來(lái)積淀的“從嚴(yán)求實(shí)、開拓創(chuàng)新”的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)、“嚴(yán)愛融教，篤實(shí)敬業(yè)”的教風(fēng)，都支撐著我校管理、教育、教學(xué)等各項(xiàng)工作在求真務(wù)實(shí)中有序開展。而從中提煉的舟中“崇學(xué)、務(wù)實(shí)、奉獻(xiàn)、卓越” 的核心價(jià)值觀，更是引領(lǐng)舟中為踐行“五育”目標(biāo)追求，提供了正確的方向保證和不竭的精神動(dòng)力支撐。

然而，百年舟中文化，不是原封不動(dòng)地承襲，而是把優(yōu)良傳統(tǒng)不斷與新的時(shí)代要求相結(jié)合，打造為舟中厚重清新的品牌。比如，對(duì)“嚴(yán)實(shí)”自主學(xué)習(xí)力的傳承與活動(dòng)德育的提煉；再如，進(jìn)行勞動(dòng)教育補(bǔ)短、審美情趣培養(yǎng)以及實(shí)施全員體育健身策略等，給薄弱環(huán)節(jié)接上發(fā)展的地氣；還如，進(jìn)行學(xué)科核心素養(yǎng)培育、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)推進(jìn)以及高質(zhì)量實(shí)施實(shí)踐課程等，把時(shí)代要求落地為現(xiàn)實(shí)選擇，等等。通過(guò)在“五育”實(shí)施中不斷推陳出新、革故鼎新，使師生成為自覺的文化傳承者與創(chuàng)新者。

舟中辦學(xué)初期，黃炎培、陶行知、陳鶴琴等先賢作為辦校顧問，在貫徹“五育”并舉的要求上，強(qiáng)化“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”等教育理念。進(jìn)入新時(shí)代，學(xué)校在培養(yǎng)目標(biāo)確定上，克服育人與育分的矛盾，實(shí)現(xiàn)德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展；在教育踐行中，學(xué)校協(xié)調(diào)處理各方關(guān)系：在教師隊(duì)伍建設(shè)上，堅(jiān)持專業(yè)素養(yǎng)與師德修煉相結(jié)合，切實(shí)為學(xué)生的發(fā)展樹立學(xué)高為師、身正為范的價(jià)值引領(lǐng)；在管理模式上，堅(jiān)持垂直管理與扁平化管理相協(xié)調(diào)，既彰顯扁平化管理的效率又強(qiáng)化處室的垂直管理職能；在校本教研中，注意教研組與備課組建設(shè)共生共長(zhǎng)，厘清職責(zé)與要求，解決當(dāng)下教研組虛備課組實(shí)、教研組冷備課組熱的矛盾；在家校協(xié)作上，畫好學(xué)校、家庭與社會(huì)的同心圓，將“五育”目標(biāo)轉(zhuǎn)化為師生家庭共同的價(jià)值追求。

在落地中堅(jiān)守知行合一

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，“五育”并舉似乎總懸在高處而難以落地。其根本原因在于學(xué)校難以沖破傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為核心的桎梏。為此，近些年學(xué)校腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地進(jìn)行了改革探索。

學(xué)校引導(dǎo)教師“知”方向——深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)全國(guó)教育大會(huì)的精神與“五育”并舉人才培養(yǎng)總目標(biāo)的要求，“知”規(guī)律——深入學(xué)習(xí)掌握教育科學(xué)和教育理論從而內(nèi)化學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律與人才培養(yǎng)規(guī)律，“知”方法——熟識(shí)認(rèn)識(shí)論、實(shí)踐論、矛盾論、辯證法等辯證唯物主義的世界觀和方法論以便更好地進(jìn)行因材施教。

在工作謀劃上，學(xué)校堅(jiān)持預(yù)設(shè)與生成的有機(jī)統(tǒng)一?！拔逵卑l(fā)展具體目標(biāo)擬定堅(jiān)持連續(xù)性、具體化、可行性，但在實(shí)施策略上又要接地氣、扣生情、有創(chuàng)新。在工作執(zhí)行中，堅(jiān)持全員執(zhí)行與示范引領(lǐng)相結(jié)合，沿著思路干、圍繞清單干、聚焦重點(diǎn)干、瞄著問題干，堅(jiān)決杜絕形式主義和不講效果、不計(jì)成本、選擇性地落實(shí)。

通過(guò)健全“全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人”的體制機(jī)制實(shí)現(xiàn)德育為首。同時(shí)，又讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)校倡導(dǎo)教師從坐班管理的模式中解放出來(lái)，嘗試以晚自修管理改革為切入點(diǎn)，張揚(yáng)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)，因班制宜探索適合班情的自修管理模式。為提升智育，學(xué)校改革教研組的校本教研：立足于課堂互助觀課，強(qiáng)化集體備課、試題命制、課題研究；強(qiáng)調(diào)教研組全員參與，克服名師、骨干教師在校本教研中的缺位現(xiàn)象；確保教研程序完整，克服只有課堂聽課、沒有集體評(píng)課，只有個(gè)體授課、欠缺課前磨課，努力增強(qiáng)教研的科學(xué)性與有效性。

在反思中不斷奮進(jìn)超越

貫徹立德樹人的價(jià)值追求，必須在張揚(yáng)德育、智育的基礎(chǔ)上，奮力補(bǔ)上體育、美育與勞動(dòng)教育的短板。為此，學(xué)校在上述環(huán)節(jié)拉升奮進(jìn)目標(biāo)，形成奮進(jìn)合力，深化奮進(jìn)效果，把“奮進(jìn)之筆”落實(shí)為奮進(jìn)之效。比如，勞動(dòng)教育是培育與踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的有效途徑，為此，學(xué)校圍繞全局、變局、布局、格局等做好研判，進(jìn)行科學(xué)決策。一是立足課堂，發(fā)掘?qū)W科教育中的勞動(dòng)教育功能，強(qiáng)化學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)，特別是要將高中技術(shù)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，作為勞動(dòng)實(shí)踐教育的重要渠道開足開好。二是強(qiáng)化校內(nèi)勞動(dòng)，開展多種形式的勞動(dòng)教育，劃分衛(wèi)生包干區(qū)，開辟班級(jí)、學(xué)生綠植“責(zé)任田”，重視勞動(dòng)任務(wù)分配與檢查、評(píng)比、反饋、表彰各環(huán)節(jié)的落實(shí)。三是拓展校外勞動(dòng)實(shí)踐平臺(tái)，充分利用勞動(dòng)實(shí)踐教育基地、研學(xué)旅行營(yíng)地等平臺(tái)，組織學(xué)生開展志愿服務(wù)與學(xué)工學(xué)農(nóng)學(xué)商實(shí)踐。四是鼓勵(lì)學(xué)生做好力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變對(duì)孩子參與勞動(dòng)的觀念，教育學(xué)生自己的事情自己做，并安排適量的勞動(dòng)家庭作業(yè)，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)。

在近些年的發(fā)展中，學(xué)校要求每一個(gè)人，必須用法治的思維，時(shí)常反思自己的各類教育教學(xué)行為。在提升學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)同時(shí)，更要著眼于學(xué)生身心健康發(fā)展的需求，糾正教育功利化、短視化行為。學(xué)校高度重視學(xué)生近視率居高不下的問題，保證學(xué)生充分的睡眠時(shí)間，提升“防近”實(shí)效；豐富校園文化建設(shè)，通過(guò)活動(dòng)課程化、課程德育化，深入開展理想信念教育、民族精神和時(shí)代精神教育、道德教育、社會(huì)責(zé)任教育、法治教育，努力推進(jìn)“活動(dòng)德育”品牌創(chuàng)建。除此，學(xué)校還增加學(xué)生體育鍛煉與課外活動(dòng)課時(shí)間，提高跑操等大課間體育活動(dòng)的質(zhì)量，開足開齊開好藝術(shù)鑒賞課程，不定期開展高雅藝術(shù)進(jìn)校園活動(dòng)，組織開展美術(shù)展覽、音樂展演等各種寓教于樂的活動(dòng)，讓學(xué)生既獲得一定的專業(yè)知識(shí)、增強(qiáng)勞動(dòng)技能，又能得到精神上的愉悅和情操上的陶冶。當(dāng)然，學(xué)校還建立了完善的保護(hù)渠道，確保學(xué)生全面發(fā)展的合法權(quán)益得到保障，形成良好的育人環(huán)境。 

（方軍 作者系浙江省舟山中學(xué)校長(zhǎng)）